1 Proyecto - Siguiendo A Un Autor - Margarita Mainé

Colegio 11 de Septiembre
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÓN XI EMAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
PROYECTO “SIGUIENDO A
UN AUTOR”
Escuela: 11 De Septiembre
2020.
Escuela: 11 De Septiembre
Año y sección: 2° A y B.
Docentes:
• Chabonti, Antonella.
• Sánchez, Vanesa.
Área: Prácticas del Lenguaje.
Título: Siguiendo a un autor.
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Fundamentación:
Los momentos de lectura suponen la selección de más de un texto en función de un tema o eje
estructurarte, en este caso, conocer a una autora y al mundo creado por ella. También posibilitan
una diversidad de modos de abordaje de esos textos que va desde la escucha, la lectura
extensiva, la escritura, hasta tareas más pormenorizadas en las que la clase se detiene en
aspectos específicos que merecen ser resaltados, evitando así la fragmentación de actividades.
Ambas alternativas apuntan a la formación de lectores, a desarrollar el interés por la literatura, por
los mundos que esta va imaginando, a la vez que al desarrollo de distintos saberes vinculados, en
este caso, con la alfabetización inicial por parte de los chicos.
Los libros que se leerán son:

“Quiero ser Pérez”
“Todavía quiero ser Pérez”
“Ya soy Pérez”
Se leerá en vos alta por la docente y se pedirán voluntarios para que participen. Como se cuenta
con un solo ejemplar, en las hojas que tengan alguna ilustración, se leerá con el libro abierto
hacia la clase para que los chicos que escuchan puedan ir viendo las imágenes que acompañan a
la historia.
Propósitos:
✓ Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo
de la cultura escrita.
✓ Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin
descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
✓ Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupo como
individualmente.
✓ Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio
cultural de la provincia.
Contenidos:
EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
✓ Escuchar leer al docente.
✓ Reconocer y explorar elementos formales del libro (para-texto) para anticipar ideas sobre el
generó, el tema, los personajes. Verificar hipótesis al finalizar la lectura.
✓ Interpretar las entonaciones que comunican matices, tenciones o sentimientos, las
relaciones imagen-texto en libro álbum.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
✓ Conversar sobre el texto, el tema de la lectura.
✓ Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído.
✓ Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma de cada vez
más clara y precisa.
Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
✓ Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que
producen las ilustraciones.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
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✓ Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar
las decisiones mientras se escribe.
LEER POR SÍ MISMO EN TORNO A LO LITERARIO.
Comprender textos utilizando diversas estrategias.
✓ Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual
(imágenes, para-texto, propósito que generó la lectura, conocimientos acerca del género,
elementos lingüísticos que se puedan reconocer)
EN EL ÁMBITO DE FORMACIÓN CIUDADANA
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA.
Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el
del otro y formular acuerdos.
✓ Escucharse, entender a los otros, considerar sus intereses y expresar los propios.
✓ Solicitar la opinión de los otros formulando preguntas orientadas.
✓ Elaborar acuerdos de manera que se expresen las ideas y los actores que las sostienen.
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN CIUDADANA.
Recurrir a la escritura para comunicarse con otros: dar a conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse ante ellos.
✓ Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solo o con
otros.
LEER POR SÍ MISMO EN LA FORMACIÓN CIUDADANA
Comprender textos utilizando diversas estrategias.
✓ Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual
(imágenes, para-texto, propósito que generó la lectura, conocimientos acerca del género,
elementos lingüísticos que se puedan reconocer)
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMO EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE.
Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez más al significado de los textos.
✓ Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificar en el texto: utilizar
conocimientos (sobre el lenguaje de los textos y sobre el sistema de escritura) para
anticipar el contenido y la forma de las fuentes orales y escritas.
✓ Construir criterios de validación compartidos, intercambiar saberes con otros para ampliar
las posibilidades de compresión.
✓ Intercambiar saberes con otros (pares y docente) para ampliar las posibilidades de
comprensión.
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMO EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.
Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el
destino de las notas.
✓ Seleccionar la información a registrar de acuerdo con el propósito.
✓ Elegir (con ayuda del docente) la mejor manera de registrar lo aprendido, conservar la
información y poder recuperarla en momentos necesarios.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DE
LA DOCENTE Y POR SÍ MISMO.
Exponer oralmente los resultados de lo estudiado.
✓ Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes, completos,
ajustados al propósito, al destinatario y a lo que se desea comunicar.
✓ Adecuar la exposición oral al propósito y al destinatario.
✓ Ajustar el registro del lenguaje, más o menos formal, en función de la relación social y
afectiva que los vincula con el destinatario.
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Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado.
✓ Alternar prácticas de planificación, contextualización y revisión en el dictado al docente.
✓ Revisar la propia y/o la de los pares.
✓ Determinar dónde es necesario dejar espacio.
✓ Comenzar a colocar signos de puntación.
✓ Utilizar mayúscula cuando sea necesario.
Evaluación:
Se ofrecerán espacios de autoevaluación y de reflexión metacognitiva por parte del alumno, al
mismo tiempo que el docente desarrollará una evaluación constante para ir determinando su
progreso y las estrategias a modificar. Se priorizará la observación y la evaluación con
instrumentos que recojan el trabajo continuo y el aprendizaje logrado.
Producto final:
Se realizará un video con las actividades que los alumnos realizaron durante todo el año. Luego,
un rota-folio donde se expondrán la actividad final que es escribir un final distinto a la historia.
Observaciones:
De acuerdo a la emergencia sanitaria nacional por el COVID-19 del corriente año, las actividades
han sido modificadas. Cada una tendrá su apartado de “OBSERVACIÓN”, para que la actividad
pueda hacerse con la familia en los hogares.
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Fecha:________________________
Propósito: que los alumnos conozcan la bibliografía del autor con el que se va a trabajar.
Desarrollo:
• Comentaré a los alumnos que se comenzará a trabajar con un proyecto, el cual consiste en
leer varios libros de un mismo autor.
• Fomentaré un diálogo didáctico. Preguntaré: ¿Qué es un autor? (Mostraré los libros)
¿Quién escribo estos libros? ¿Saben quién es la autora? (mostraré los libros para que
busquen el nombre en la tapa).
• Propondré leer la biografía del autor, pero antes preguntaré ¿Qué significa la palabra
biografía? Anotaré en el pizarrón las ideas de los alumnos y luego explicaré el significado.
• Se leerá la biografía que se encuentra al final del libro “Ahora ya soy Pérez”
Margarita Mainé
Nació en 1960 en Ingeniero Maschwitz, una localidad de la provincia de Buenos Aires muy cercana a
la Capital Federal. Allí transcurrió su infancia, entre sus hermanos, la escuela y muchos juegos en la
vereda.
En 1981 se recibió de Profesora Nacional de Educación Preescolar en el Instituto Nacional del
Profesorado «Sara C. de Eccleston». Así comienza su tarea docente como Maestra Jardinera, y
descubre una fuente inagotable de cuentos, historias y anécdotas que surgen en el trabajo diario con
los niños. Se desempeñó como maestra de Sala de 5 años y de Primer Grado durante quince años.
Durante diez años fue Coordinadora de Nivel Inicial.
En 2007, cursó en FLACSO el posgrado en Lectura, Escritura y Educación. Actualmente da cursos y
talleres para maestros y asesora escuelas.
Para Margarita, escribir cuentos para niños es una manera de seguir conectada con los recuerdos de
su infancia y la de sus hijos. También con los niños que ha conocido en sus años de trabajo como
docente.
Margarita tiene tres hijos y dos nietos que disfrutan mucho de los cuetos. Vive en el barrio de
Agronomía de la ciudad de Buenos Aires con su marido Héctor, proveedores incansables de ideas
para cuento y su hijo Mateo, el más pequeño pero ya no tanto
Le gusta tejer, con lana o con palabras y tomar mates en el jardín.
Propondré realizar un mapa conceptual con los datos más importantes del autor.
Observaciones:
Actividades modificadas:
PROYECTO SIGUIENDO UN AUTOR.
VER EL VÍDEO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES.
https://www.youtube.com/watch?v=72yRkmlPSOQ&t=47s
1. PREGUNTAS.
A. ¿QUÉ ES UN AUTOR?
B. ¿QUIÉN ESCRIBIÓ LOS LIBROS QUE SE PRESENTARON EN EL VÍDEO?
C. ¿QUÉ SIGNIFICA LA PALABRA BIBLIOGRAFÍA?
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2. BIBLIOGRAFÍA.
CON LA INFORMACIÓN QUE ESCUCHASTE EN EL VÍDEO COMPLETAR EL SIGUIENTE
MAPA CONCEPTUAL.
Fecha:________________________
Propósito: que los alumnos imaginen posibles historias a partir del título y de la imagen de la
tapa del libro.
Desarrollo:
• Presentaré el libro “Quiero ser Pérez” de Margarita Mainé.
• Propondré utilizar la rutina de pensamiento “VEO, PIENSO, ME IMAGINO” a partir de la
observación de la tapa del libro.
Veo Pienso Me pregunto

¿Qué ves en la tapa? ¿Qué pensamiento te ¿Qué preguntas te
surgen a la vista de la provoca la imagen que
imagen? está en la tapa?
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Observaciones:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Fecha:________________________
Propósito: que los alumnos escuchen leer al docente en voz alta y reflexionar sobre lo leído.
Que los alumnos comprendan la historia leída.
Que los alumnos identifiquen los personajes principales y sus características.
Desarrollo:
• Organizaré la clase de forma que estén cómodos para la lectura.
• Leeré el capítulo 1, 2 y 3 del libro “Quiero ser Pérez” de la autora Margarita Mainé.
• Preguntas de compresión lectora:
Capítulo 1: ¿Cómo se llama el protagonista? ¿Qué quería ser cuando sea grande? ¿Qué
pensaba la familia? ¿Qué significaba ser Pérez? ¿Qué otras profesiones le mencionaban los
padres para que elija? ¿Cambio de opinión Ramoní?
Capítulo 2: ¿Qué paso cuando se encontró con el director? ¿Qué le pregunto el director a
Ramoní? ¿Ramoní entro a la Gran Escuela de los Ratones Pérez?
Capítulo 3: ¿Cómo fue su primer día de clase? ¿Cómo se llamaba su compañero de banco?
¿Cómo quería ser Buu? ¿Era bueno? ¿A quién eligió el maestro para la primera clase práctica?
• Presentaré los personajes en el pizarrón y pediré voluntarios para que pasen a escribir los
nombres de los personajes.
Personajes:
• Luego preguntaré ¿Qué características tienen estos personajes?

Releeré en las partes de texto donde las dicen si es necesario.
Los alumnos pasarán a escribir las características de los personajes
• Para finalizar entregaré a los alumnos una hoja blanca para que dibujen la parte que más
le gusto de los capítulos.
Observación:
Actividades modificadas.
PROYECTO SIGUIENDO UN AUTOR.
ESCUCHAR EL AUDIO CON LA LECTURA DEL CAPÍTULO 1 Y 2.
https://www.youtube.com/watch?v=proW9abl4Ps&feature=youtu.be
1. PREGUNTAS DE COMPRESIÓN LECTORA.
A. ¿CÓMO SE LLAMA EL PROTAGONISTA?
B. ¿QUÉ QUERÍA SER CUANDO SEA GRANDE?
C. ¿RAMONÍ ENTRO A LA GRAN ESCUELA DE LOS RATONES PÉREZ?
2. DIBUJAR LA PARTE QUE MÁS TE GUSTO Y ESCRIBIR UN BREVE TEXTO QUE LO
REPRESENTE.
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“PROYECTO SIGUIENDO A UN AUTOR”
1. ESCUCHAR EL AUDIO DEL CAPÍTULO 3 DE “QUIERO SER PÉREZ” DE LA AUTORA
MARGARITA MAINÉ. https://www.youtube.com/watch?v=RpBDfTT7mog&feature=youtu.be
2. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
A. ¿CÓMO SE SENTÍA EL PRIMER DÍA DE CLASE RAMONÍ?
B. ¿CÓMO ERA BUU?
C. ¿A QUIÉN ELIGIÓ EL MAESTRO PARA LA PRIMERA CLASE PRÁCTICA?
3. HACER UNA LISTA CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES.
Fecha:________________________
Que los alumnos imaginen y escriban una breve historia.
Desarrollo:
• Realizaré preguntas para recordar lo que leímos la clase anterior.
• Leeré el capítulo 4 y 5 del libro “Quiero ser Pérez” de la autora Margarita Mainé.
Capítulo 4: cuando Ramoní contó, en su casa, que fue elegido para la primera clase práctica
¿Qué paso? ¿Qué pensó su mamá? ¿Y su papá? ¿Qué paso cuando Ramoní llego a la escuela
¿Cómo lo miró Buu? ¿Qué indicaciones les dio el maestro? ¿Quién llevo las monedas? ¿Por
qué? ¿Está bien lo que hizo Buu?¿Por qué los ratones Pérez no podían ser gorditos?¿Por qué no
pasó la bolsa de monedas por la puerta?¿A qué peligros se podían afrontar?¿Qué paso cuando
estaban cambiando la moneda por el diente? ¿Con quién se cruaron? ¿Qué le paso a Buu?
¿Ramoní lo dejo solo? ¿Por qué estaba enojado el maestro? ¿Qué le dijo? ¿Cómo fue su primera
clase práctica? ¿Qué paso cuando llego a la casa?
Capítulo 5: cuando llego a la escuela el día siguiente ¿Con quién estaba hablando Buu? ¿Qué
les preguntó? ¿Qué contestaron Buu y Ramoní? ¿Quién dijo la verdad? ¿Qué clase tenían? ¿Por
qué era importante saber el lenguaje de los hombres? ¿Cómo era la clase? ¿Cómo se dio cuenta
Ramoní que Buu estaba nervioso? ¿Qué se escribieron en el papelito que se pasaron? ¿Qué
paso cuando se encontraron en el baño?¿Qué pasaría si lo encontraban con un chupete? ¿Qué
pasó cuando entro el director al baño? ¿Quién se quedó con el chupete? ¿Por qué?
• Entregaré la siguiente actividad para que realicen solos.
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Observación:
Actividades modificadas.
1. ESCUCHAR EL AUDIO DEL CAPÍTULO 4 DEL LIBRO “QUIERO SER PÉREZ” DE
MARGARITA MAINÉ. https://www.youtube.com/watch?v=qmElqrlUbes&feature=youtu.be
2. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
A. ¿QUÉ PENSABA LA MAMÁ Y EL PAPÁ DE SU PRIMER CLASE PRÁCTICA?
B. ¿QUÉ INDICACIONES LES DIÓ EL MAESTRO PARA IR A LA PRÁCTICA?
C. ¿A QUÉ PELIGROS SE PODÍAN AFRONTAR LOS RATONES PÉREZ?
D. ¿QUÉ PASO CUANDO ESTABAN CAMBIANDO LA MONEDA POR EL DIENTE?
3. IMAGINAR QUE HABÍA UN GATO ESPERÁNDOLOS CUANDO LLEGARON A LA
CASA.
DIBUJAR LA SITUACIÓN.
ESCRIBIR UNA BREVE HISTORIA DE QUÉ HICIERON LOS PERSONAJES EN LA
SITUACIÓN.
4. ESCUCHAR EL AUDIO DEL CAPÍTULO 5 DEL LIBRO “QUIERO SER PÉREZ” DE
MARGARITA MAINÉ.
https://www.youtube.com/watch?v=xW_1OFYExnU
5. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
E. ¿Cómo se dio cuenta Ramoní que Buu estaba nervioso?
F. ¿Qué paso cuando se encontraron en el baño?
G. ¿Qué pasaría si lo encontraban con un chupete?
H. ¿Quién se quedó con el chupete? ¿Por qué?
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6. Imaginar que un ratón Pérez no sabía el idioma de los humanos ¿Qué podría pasar?
Contar en una breve historia.
Fecha:________________________
Que los alumnos ordenen una secuencia de imágenes.
Que los alumnos escriban oraciones según las imágenes.
Desarrollo:
• Leeré el capítulo 6, 7 y 8 del libro “Quiero ser Pérez” de la autora Margarita Mainé.
Capítulo 6: ¿Qué pasó en la clase de Matemática? ¿El maestro se enojó porque hablaban?
¿Cómo hizo Ramoní para que Buu no lo delate? ¿Qué hizo Ramoní cuando salió de la escuela?
¿Qué cantaba Buu camino a casa? ¿En qué momento Ramoní le devolvió el chupete? ¿Qué hizo
Buu? ¿Y qué le contestó Ramoní?
Capítulo 7: ¿Qué le contó Buu a Ramoní?¿Qué solución le dio Ramoní a Buu? ¿Quién se quedó
con el chupete? ¿Qué escucho Ramoni cuando se acercó a la puerta?
Capítulo 8: ¿Qué les dijo a sus padres que tenía que salir otra vez? ¿Qué le contestaron los
padres? ¿Qué pasó con la chaqueta que tenía el chupete? ¿Cómo salió el chupete del
lavarropas? ¿Buu fue a encontrarse con Ramoní? ¿Quién lo encontró? ¿Qué le recordó?
¿Cuánto tiempo tenía para estudiar? ¿Qué le dijo Buu de que no fue? ¿Qué pregunta no sabía
Ramoní?¿ Buu se la dijo?
• Presentaré las siguientes imágenes en un afiche.
Consigna:
Ordenar las imágenes.
Escribir una oración que describan los momentos que representan las imágenes.
Afiche:
Observación:
7. Escuchar el audio del capítulo 6 del libro “quiero ser Pérez” de Margarita Mainé.
https://www.youtube.com/watch?v=MTVGRqMWLY0
8. Leer las siguientes oraciones y poner verdades (V) o falso (F) según corresponda.
• Empezaba la clase de Prácticas del Lenguaje.
• Buu estaba siempre tranquilo.
• El profesor de Matemática se enojó porque no estaban prestando atención.
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• Buu estaba tan contento que no tenía el chupete que fue cantando hasta su casa.
• A Ramoní lo encontraron con el chupete y lo expulsaron.
• Ramoní le devolvió el chupete a Buu.
https://www.youtube.com/watch?v=oLylcLL5SDE
2. Realizar un texto breve de lo que trata el capítulo.
2. Recordar los capítulos anteriores y ordenar la secuencia de imágenes del 1 al 4.
3. Escribir en cada imagen lo que te hace acordar de la historia.
Fecha:________________________
Desarrollo:
Capítulo 9: ¿Qué pasó en el recreo? ¿Por qué se enojó Ramoní?
¿Qué dijo el director cuando entró al salón? ¿Qué le escibió Ramoní en el papel a Buu? ¿Qué
hizo Buu? ¿Qué consejo le dio el padre a Ramoní?
Capítulo 10: ¿Qué hizo Ramoní para ayudar a su suerte? ¿Qué paso cuando dejo la caja en la
puerta de dirección? ¿Con quién se encontró? ¿Qué escribió en la carta? ¿Echaron a alguien de
la escuela? ¿Qué pasó cuando el director entro al aula para avisar que estaba el problema
resuelto? ¿Qué hizo Buu? ¿Por qué Ramoní quería cambiarse de banco? ¿El profesor lo dejo?
• Entregaré la siguiente actividad para que realicen solos.
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Observación:
PROYECTO SIGUIENDO A UN AUTOR.

https://www.youtube.com/watch?v=xx43VkJ6YEc&feature=youtu.be
Escribir en un breve texto que paso en el capítulo. Dibujar la parte que más te gusto
PROYECTO SIGUIENDO A UN AUTOR.
https://www.youtube.com/watch?v=VhHTgYtIbM4
Fecha:________________________
Desarrollo:
Capítulo 11: ¿Por qué estaba tan nervioso Ramoní? ¿Por qué no tenía ningún amigo? ¿Por qué
Ramoní pensaba que ser Pérez no era para él? ¿Por qué era importante el entregamiento físico?
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¿Qué pasaba con los que ganaban la carrera de la plaza? ¿Cómo se presentó Buu en la carrera?
¿Y Ramoní? ¿Quién ganó? ¿Por qué ganó? ¿Por qué no le dijo al director que Buu hizo trampa?
Capítulo 12: ¿Cómo se sentía Ramoní en las últimas clases de la escuela de ratones Pérez?
¿Cuál era la última prueba? ¿Por qué el maestro lo hizo ir con Buu? ¿Por qué no les dijo a sus
padres que no quería ser más un Pérez? ¿Qué pasó cuando fueron a cambiar el diente por las
monedas? ¿Quién abrió el cajón? ¿Qué le dijo la nena? ¿Dónde lo dejo? ¿Cómo hizo Ramoní
para sacarle el diente a Buu? ¿Quién entro primero a la escuela? ¿Por qué no podía dormir
Ramoní?
• Presentaré en el pizarrón a los personajes: Ramoní y Buu con la lista de características
que los alumnos hicieron clases anteriores.
• Preguntaré: ¿Qué otras características se pueden agregar? ¿Por qué es importante ser
bueno con los demás? ¿Quién de los dos personajes se merece ser Pérez? ¿Por qué?
¿Por qué es importante ser buenos con los demás? ¿Cómo podemos afectar a la otra
persona si no somos buenos o tenemos malas actitudes? ¿Cómo podemos respetarnos
unos a otros?
• Se entregará la siguiente actividad para que los alumnos realicen en forma individual.
Observación:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - PROYECTO SIGUIENDO A UN AUTOR.
12
https://www.youtube.com/watch?v=DvB7oDB30yg&feature=youtu.be
2. Escribir en un breve texto que paso en el capítulo. Dibujar la parte que más te gusto
Dibujo. Texto.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – PROYECTO SIGUIENDO A UN AUTOR.
1) Escuchar el audio del capítulo 12 del libro “quiero ser Pérez” de Margarita Mainé.
2) Buscar las palabras en la sopa de letras.
3) Pitar el personaje que tiene estos valores.
4) Elegir tres valores y escribir oraciones.
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Fecha:________________________
Desarrollo:
• Realizaré preguntas para recordar lo que leímos la clase anterior.
• Leeré el capítulo 13 del libro “Quiero ser Pérez” de la autora Margarita Mainé.
• Preguntas de compresión lectora: ¿Para qué era el acto? ¿Qué hizo el director antes de
decir el ganador? Cuando abrió la libreta roja ¿Qué pensó Ramoní? ¿El director dijo quién
era el ratón Pérez del año?
• Leeré la nota de la autora. Se elegirá qué capítulo final leer con los alumnos, de forma
democrática.
• Leeré el capítulo final que eligieron los alumnos.
• Entregaré, a los alumnos, la siguiente actividad para que realicen en grupo de dos
alumnos.
• Preguntaré: ¿Les gusto elegir el final de la historia? ¿Por qué?
• Actividad:
¿QUÉ LE GUSTARÍA DECIRLE A LA AUTORA SOBRE EL LIBRO?
Observación:
1) Escuchar el audio del capítulo 13 del libro “quiero ser Pérez” de Margarita Mainé.
2) En familia elegir el capítulo que quieras leer.
3) Elegir una parte de la historia y mandar un audio.
4) Pregunta:
a) ¿Les gusto elegir el final de la historia? ¿Por qué?
1) Contar con tus propias palabras de qué se trataba el libro “Quiero ser Pérez” de Margarita
Mainé.
2) Crear tu propio final.
3) Observar el texto que escribiste y marca con azul dos sustantivos y con verde dos
adjetivos.
Fecha:________________________
Que los alumnos escriban.
Desarrollo:
• Realizaré preguntas del libro “Quiero ser Pérez” de Margarita Mainé para recuperar lo leído
las clases anteriores.
• Organizaré a la clase en grupos.
• Entregaré a los grupos las siguientes imágenes y daré en forma oral la siguiente actividad.
OBSERVAR LA IMAGEN.
ESCRIBIR CON TUS PALABRAS QUE PASO EN EL CAPÍTULO QUE TE TOCO.
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GRUPO 1: CAPÍTULO 1 GRUPO 2: CAPÍTULO 2 GRUPO 3: CAPÍTULO 3
GRUPO 10: GRUPO 11: CAPÍTULO GRUPO 12: CAPÍTULO 12

CAPÍTULO 10 11
GRUPO 13: CAPÍTULO GRUPO 14: CAPÍTULO

13 FIN
(ENTREGARÉ UNA
IMAGEN DEL FINAL
ELEGIDO POR EL
GRUPO).
• Con lo que escriben los alumnos se realizará un video para la clase siguiente.
Observación:___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
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Fecha:________________________
Propósito: que los alumnos puedan expresarse en forma oral.

Que los alumnos expliquen lo trabajado en clase.
Que los alumnos escriban compartiendo con las familias.
Desarrollo:
• Se presentará el video realizado para contar el libro que leímos durante este tiempo.
• Luego e pedirán dos voluntarios para que expliquen que en este libro la autora dejo un final
abierto.
• Se organizará la clase en grupos donde quedará un adulto por grupo y la consigna será la
siguiente.
ACTIVIDAD:
IMAGINAR UN FINAL DIFERENTE.
LOS ALUMNOS DEBERÁN DICTAR Y LOS MAYORES ESCRIBIR.
REALIZAR UN DIBUJO PARA REPRESENTARLO.
Con estas historias se realzará un PowerPoint para presentar en la muestra de fin de
año.
Observación:
5) Escuchar el audio del capítulo 13 del libro “Quiero ser Pérez” de Margarita Mainé.
6) En familia elegir el capítulo que quieras leer. (SE ENVIARÁN VIDEOS)
7) Pregunta:
b) ¿Les gusto elegir el final de la historia? ¿Por qué?
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1) Contar con tus propias palabras de qué trata el libro “Quiero ser Pérez” de Margarita
Mainé.
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2) Crear tu propio final.
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1 Proyecto - Siguiendo A Un Autor - Margarita Mainé

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Colegio 11 de Septiembre

DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÓN XI EMAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Los libros que se leerán son:

Veo Pienso Me pregunto

• Luego preguntaré ¿Qué características tienen estos personajes?

PROYECTO SIGUIENDO A UN AUTOR.

3) Pitar el personaje que tiene estos valores.

4) Elegir tres valores y escribir oraciones.

GRUPO 4: CAPÍTULO 4 GRUPO 5: CAPÍTULO 5 GRUPO 6: CAPÍTULO 6

GRUPO 7: CAPÍTULO 7 GRUPO 8: CAPÍTULO 8 GRUPO 9: CAPÍTULO 9

GRUPO 10: GRUPO 11: CAPÍTULO GRUPO 12: CAPÍTULO 12

GRUPO 13: CAPÍTULO GRUPO 14: CAPÍTULO

Propósito: que los alumnos puedan expresarse en forma oral.

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