Proyecto Brujas con actividades diferenciadas.

DESCRIPCIÓN
Utilizando como eje cuentos de brujas, se plantearán diversas actividades de lectura y
escritura. El proyecto culminará con una exposición de Brujas.

Propósitos
■ Hacer de cada aula una colectividad de lectores y escritores, en el marco de la cual
los alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y
productores de textos.
■ Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura,
garantizando un intenso contacto con escritos de diversos géneros y brindándoles
múltiples oportunidades para explorarlos.
■ Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar como lectores de literatura,
acercándolos a obras de calidad literaria y sensibilizándolos ante la manera en que los
escritores narran historias y construyen mundos imaginarios, ante la riqueza
expresiva de las imágenes y la musicalidad de los poemas.

■Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular
anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los que interactúan; elaborar
interpretaciones propias sobre los textos que leen y ponerlas a prueba
confrontándolas con las de otros.
■ Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del escritor tales como:
producir textos en función de propósitos valiosos para ellos.
Para que todos los alumnos puedan progresar como hablantes en el contexto escolar,
es esencial llevar a la práctica en la actividad cotidiana los siguientes propósitos:
■ Reivindicar a la escuela como un ámbito plurilingüe, legitimando la coexistencia de
diversas variedades lingüísticas.
■ Hacer del aula un ámbito en el cual todos se sientan convocados a intervenir y
autorizados a expresar sus ideas aun cuando éstas sean diferentes de las del maestro
y de las de sus compañeros.
■ Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones
comunicativas y de asumir diversas posiciones como hablantes y como oyentes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
En relación con la lectura, el trabajo a desarrollar en el aula reunirá las condiciones
necesarias para asegurar que los alumnos sean progresivamente capaces de:
■ Incorporarse como miembros activos a la comunidad escolar de lectores
recurriendo a la lectura para cumplir diferentes propósitos e interactuando con los
otros al contar, recomendar, comentar y discutir lo que se está leyendo o se ha leído.
■ Localizar los pasajes que incluyen la información buscada apoyándose en diversos
indicadores.
■ Organizar la propia acción siguiendo las indicaciones de un texto instruccional o las
consignas del docente.
■ Preguntarse por las intenciones del autor y ubicarse críticamente frente a ellas, en
función de las discusiones sostenidas en el aula y con ayuda del maestro o los
compañeros.
En relación con la escritura, el trabajo a desarrollar en el aula reunirá las condiciones
necesarias para asegurar que los alumnos sean progresivamente capaces de:
■ Comenzar a actuar como miembros de una comunidad de escritores, desarrollando
con ayuda del docente quehaceres tales como: consultar con los compañeros mientras
planifican sus textos, pedir colaboración en la revisión del propio escrito y someterlo a
la consideración de otros lectores, ayudar a detectar problemas y aportar ideas para
resolver los problemas planteados.
■ Formular con precisión creciente los interrogantes planteados en el curso de la
escritura al consultar con el maestro o los compañeros.
■ Cuidar, con ayuda de maestros y compañeros, aspectos específicos del texto antes
de ser presentado.
En relación con la oralidad, el trabajo a desarrollar en el aula reunirá las condiciones
necesarias para asegurar que los alumnos sean progresivamente capaces de:
■ Adecuar las intervenciones orales y la modalidad de escucha a los diferentes
propósitos de situaciones comunicativas que requieran conversar en grupo, expresar
sentimientos y opiniones, defender puntos de vista, relatar experiencias o narraciones
leídas.
■ Participar activamente, como hablante o como oyente, en diferentes situaciones de
comunicación oral, aceptando y tomando en consideración las opiniones ajenas y
respetando los diferentes modos de hablar.

QUEHACERES DEL LECTOR

Participar en una comunidad de lectores de literatura.
Compartir la lectura con otros:
Comentar con otros lo que se está leyendo, intercambiar opiniones acerca de la
historia contada y de cómo está contada.
Seguir la lectura de un adulto.
Tomar en cuenta las pistas que el texto ofrece para anticipar un desenlace o una
solución (enigmas, adivinanzas).
Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido y para
enriquecer las interpretaciones.
Leer detenidamente y de forma ordenada los textos instruccionales.
Evitar saltear información al leer.
Releer el texto para recordar las instrucciones.
QUEHACERES DEL LECTOR Y ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar desde
donde se lee.
(PARA PRIMER GRADO O NIÑOS QUE AÚN NO LEEN CONVENCIONALMENTE)
Ajustar las anticipaciones posibles tomando en cuenta los índices provistos por el
texto.
Considerar los índices (cuantitativos y cualitativos) provistos por el texto para
anticipar el significado, para verificar, rectificar lo anticipado o para elegir una
expresión entre varias posibles.

QUEHACERES GENERALES DEL ESCRITOR.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
Consultar con pares y docentes mientras se escribe para resolver problemas como:
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
Leer, releer, modificar, corregir, lo que se está escribiendo.
Revisar la espacialización del texto.
(PARA NIÑOS QUE ESTÁN COMENZANDO A ESCRIBIR EN EL SENTIDO
CONVENCIONAL)
Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles.
Seleccionar al escribir , las combinaciones de letras posibles en el castellano.
Determinar dónde es necesario dejar espacios.
Establecer correspondencia entre enunciados más prolongados y conjuntos de letras
más largos.
Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
Recurrir a textos conocidos.
Usar palabras o frases conocidas.
Encontrar escrituras conocidas que contengan combinaciones de letras o letras cuyo
valor sea pertinente para producir una escritura nueva.
Distinguir en el texto que se consulta, las partes que resulta útil copiar de aquellas
que no serían pertinentes.
Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.
Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus posibles combinaciones.
Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto
de palabras nuevas.
Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.

QUEHACERES DEL HABLANTE Y DEL OYENTE.

--Extraer conclusiones a partir de lo leído.
--Opinar acerca de cómo una historia está contada.
--Tomar posición frente a una noticia, información, hecho, tema de interés.
--Resumir para contextualizar el comentario.
--Persuadir a los oyentes para que se identifiquen con el comentario.
--Someter la producción propia a la consideración de otros.
--Compartir semejanzas y diferencias entre la propia experiencia y lo que se ha leído.

RECURSOS HUMANOS
Docentes de grado, bibliotecarias, facilitadora tecnológica.

RECURSOS MATERIALES
Fotocopias, afiches, cartulinas, libros de brujas.

COBERTURA ESPACIAL Y TEMPORAL

El proyecto se realizará en los salones, sala de informática y biblioteca. La exposición,
en el pasillo de primer grado.
Duración: 3 meses (setiembre, octubre, noviembre).
3 clases semanales.

ACTIVIDADES 1° SEMANA

Clase 1.
Presentación del proyecto “Expo Brujas 2023”.
Se les cuenta a los niños que durante unos meses se trabajará con cuentos y otros
materiales sobre brujas y que para terminar el proyecto se invitará a los padres a
visitar una muestra de lo que aprendieron.
Repasamos sobre las brujas conocidas, de los cuentos:
-Hansel y Gretel
-Rapunzel
-Blancanieves
¿Cómo eran estas brujas? ¿Qué hechizos realizaron? ¿A Quiénes?
¿Qué las motivaba para actuar?

En los cuadernos:
Grupo A (menos avanzados). (Fotocopiable)
UNE CADA ELEMENTO CON SU CUENTO.
ELIGE DOS ELEMENTOS Y ESCRIBE SUS NOMBRES.

Grupo B. (más avanzados)

Lee las características de las brujas y escribe los títulos de los cuentos.

a)Se disfraza de anciana.

Posee un espejo mágico.
......................................
b) Hechiza a un príncipe cegándolo.
Encierra a la heroína en una torre.
.........................................
c)Vive en una casita de dulces.
Come niños.
..............................................
A MEDIDA QUE VAN TERMINANDO LA DOCENTE LES ENTREGA MATERIAL Y DA
CONSIGNA.

Grupo A. (menos avanzado)

Les entrega tarjetas para que lean con ayuda y luego ilustren:
-MANZANA ENVENENADA
-ESPEJO MÁGICO
-REINA BRUJA
-TORRE
-PRÍNCIPE CIEGO
-CASITA DE DULCES
-HORNO CALIENTE
(SE GUARDA PARA LA EXPO.)

Grupo B (más avanzados).

Escribir en un borrador las características de cada bruja.
Se corrige y pasan a una cartulina que tiene pegada la ilustración de la tapa de cada
libro.
(guardar para la expo.)

Clase 2.

Se entrega a cada niño una copia de “Una bruja Terrible”.

(fotocopiable)

En los cuadernos.
Unir las palabras de la poesía que riman.

ALIENTO HORROROSA
OSCURA FREGONA
BRIBONA DENTADURA
VERDOSA PIMIENTO

Grupo A (menos avanzados).

(fotocopiable.)
COLOCA V (VERDADERO) O F (FALSO).
REQUISITOS PARA BRUJAS TERRIBLES:
........SER PERVERSA Y MALVADA.
........SER BUENA Y AMABLE.
........AMAR A LAS HADAS.
........ODIAR A LAS HADAS.
........ALIENTO FÉTIDO.
........ALIENTO FRESCO.
........SONRISA HERMOSA.
........SONRISA HORROROSA.
.......VIAJAR EN ESCOBA.
........VIAJAR EN AUTO.

Grupo B (más avanzados).

Busca en la poesía y escribe las características más importantes para ser una bruja
terrible.
Compara con lo que pusieron tus compañeros.

Clase 3.

(FOTOCOPIABLE.)

CONJURO PARA ENEMIGOS.

OJOS DE SAPO,
COLMILLOS DE SERPIENTES,
QUE LE SALGAN GRANOS
Y SE MANCHE LOS DIENTES.

-DIBUJA AL ENEMIGO LUEGO DEL HECHIZO.

¿QUIÉN PODRÍA REALIZAR ESTE HECHIZO?
¿A QUIÉN?

(Pegar el conjuro en cartulina pedir a un niño que dibuje.)

-Volvemos a leer Una bruja Terrible.

Grupo A (menos avanzados).
ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA PARTE SEÑALADA.
 (no logro colocar las flechas en el blog)
Grupo B (más avanzados).
En grupo. Primero en borrador, luego pasar a cartulina.
Escribir las características de una bruja terrible.
SEMANA 2.

Clase 4.

Leemos “La bruja Baba- Yaga”

¿Qé les pareció el cuento? ¿Cómo era esta bruja? ¿Quiénes eran sus ayudantes?
¿Cómo hizo la joven para que la ayudaran a ella?

Grupo A (menos avanzados).

(Fotocopiable.)

UNE CADA PERSONAJE CON EL REGALO RECIBIDO.

ESCRIBE EN QUÉ SE CONVIERTIERON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS MÁGICOS:

 Grupo B (más avanzados).
Responde:
1) ¿Qué regalos entrega la joven a cada personaje?
2) ¿Quiénes ayudan a la joven? ¿Cómo?
3) ¿Qué elementos mágicos utiliza la joven?¿En qué se convierten?
4) ¿Cómo es la bruja de este cuento?
Clase 5.

Se comienza la clase entregando a cada niño esta adivinanza:

(Fotocopiable.)
ADIVINANZA.
MI AVIÓN ES UNA ESCOBA,
SOY FEA Y MALVADA
ODIO A TODOS LOS NIÑOS
Y MÁS AÚN A LAS HADAS.

RESPUESTA:........................

Se recuerda la clase anterior: El cuento de la Bruja Baba-Yaga.

(Se renarra para quienes estuvieron ausentes).

Grupo A (menos avanzados).

(fotocopiable )

ESCRIBE COMO PUEDAS LOS NOMBRES DE ESTOS PERSONAJES DE LA BRUJA BABA-

YAGA.

1 2 3 4 5
Grupo B (más avanzados).
En parejas elijan dos personajes del cuento La Bruja Baba- Yaga y escriban
adivinanzas.

Clase 6.
(Fotocopiable).
CONJURO PARA CURAR EL DOLOR DE PANZA.

SANA, SANA,
COLITA DE RANA,
SI NO SANA HOY,
SANARÁ MAÑANA.

¿LO CONOCÍAS?
¿TE PARECE QUE FUNCIONA?

(Pegar el conjuro en cartulina pedir a un niño que dibuje.)

-Repasamos el cuento de la Bruja Baba-Yaga.

TRABAJAN TODOS EN HOJA APARTE.

Grupo A (menos avanzados).

Se les entregan tarjetas con palabras para que dibujen.
Deben encontrar a su pareja en el cuento y superponer ambas imágenes.

ÁLAMO- CINTA – PUERTA – ACEITE – PERROS – PAN- GATO – JAMÓN – CRIADA –

PAÑUELO – TOALLA – RÍO – PEINE- BOSQUE. / BRUJA BABA YAGA.
(SE GUARDA PARA LA EXPO.)

Grupo B (más avanzados). (En grupos de 4 niños.)

(Mientras grupo A está ocupado dibujando, la docente se dedica a este grupo.)
Primero en borrador, luego se pasa a un afiche, escriben una reseña del cuento La
Bruja Baba-Yaga.
(Se guarda para la expo.)

SEMANA 3.
Clase 7.
 Se entrega a cada niño una fotocopia:

BRUJA SE BUSCA
CON EXPERIENCIA EN HECHIZOS,
PRESAGIOS Y TRANSFORMACIONES.

REQUISITOS:
· TENER ENTRE 99 Y 999 AÑOS
· POSEER ESCOBA PROPIA Y
UN MÍNIMO DE DOS MASCOTAS.
LAS INTERESADAS DEBERÁN PRESENTARSE EN TARÁNTULA PRODUCCIONES
Q.E.P.D. EN AYUNAS, CON UN FRASCO DE SALIVA RECOLECTADA TRAS HABER
INGERIDO AJO CRUDO EN JARABE Y SIN LAVARSE LOS DIENTES DESDE ENTONCES.

PARA MÁS INFORMACIÓN PREGUNTAR.

(Fragmento de Verruga y Briqueta en: la más bruja de todas, de Silvia Schujer).

TRABAJAN DE A 3 O 4, EQUIPOS MIXTOS, EN HOJA APARTE.
Se entrega a cada grupo una ficha para completar. Luego deben dibujar a la bruja,
elementos mágicos, mascotas, etc. y pegar en cartulina.
SOLICITUD DE TRABAJO.

NOMBRE:.......................................................................

EDAD:.................

MASCOTAS:...................................................................

OBJETOS MÁGICOS PROPIOS:.....................................

PALABRAS MÁGICAS:.....................................................

HECHIZO FAVORITO:...................................................

DESCRIPCIÓN FÍSICA:..................................................
Clase 8.

En Biblioteca miramos el video “La más bruja de todas” narrado por Alberto Reyes
Toral.
(Y/o se lee el cuento)
Se conversa sobre el cuento. ¿Cómo son estas brujas? ¿Qué mascotas tienen? ¿Qué
hechizos realizan?

En grupos mixtos.
LA DOCENTE ENTREGA A CADA GRUPO UNA FICHA CON CARACTERÍSTICAS DE LAS
BRUJAS DEL CUENTO.

EN UN LUGAR VISIBLE COLOCA CARTELES CON LOS NOMBRES DE ESAS BRUJAS.

Cada grupo debe leer su ficha hasta lograr retener en la mente las características
(deben decirlas oralmente).
Luego se vuelve a leer el cuento (o ver el video) y cada grupo busca el cartel con el
nombre de la bruja que le tocó.

(Fichas en Anexo.)
En los cuadernos:
Leímos (o vimos) “La más bruja de todas”. De Silvia Schujer.
Dibuja a tu bruja preferida. Escribe su nombre.

Clase 9.

Se entrega a cada niño una fotocopia “Conjuro para convertir una rana en princesa”.
CONJURO PARA CONVERTIR UNA RANA EN PRINCESA.

GRANOS DE MAÍZ,
PULPA DE CEREZA,
CONVIERTE A ESTA RANA,
EN UNA PRINCESA.

SUBRAYA LAS DOS PALABRAS QUE RIMAN:

MAÍZ – CEREZA – RANA – PRINCESA.

(Pegar el conjuro en cartulina pedir a un niño que dibuje.)

Se vuelve a leer (o ver) La más bruja de todos.

Se detiene la lectura en los conjuros que aparecen.
Los niños dictan a la docente.
BUSECA:
Pajarón pajarolado,
que se haga sapo el jurado.

ZULTANA:
Poderes escurridizos
que a los sapos del jurado,
deshechicen del hechizo.

MARGARETA:
Conjuro contra el mal de antojo:
Abrojo brujo,
granuja de orujo.

INVENTAR ENTRE TODOS UN CONJURO.

(DICTADO AL DOCENTE.)

SEMANA 4.

Clase 10.

Leemos un fragmento de “Niños...las brujas no existen” de María Inés Falconi.

(Ver en anexo).
Entre todos dictan al docente las características de estas brujas.
-CHIQUITAS
-GORRO CON POMPÓN HASTA LAS OREJAS
-NARIZ LARGA DE ZANAHORIA ATADA CON UN MOÑO EN LA PUNTA.
-UN SOLO DIENTE HORRIBLE
-FEAS Y MALAS

Grupo A (menos avanzados).

Dibujan en hojas aparte las brujas, tratando de respetar las características.

Grupo B (más avanzados).

En grupo. En borrador, luego pasan a cartulina.
Escriben una descripción de estas brujas.

Clase 11.

(Fotocopiable).
CONJURO PARA CONVERTIR UN SAPO EN PRÍNCIPE.

MUÑECA DE TRAPO
CON VESTIDO DE TUL,
CONVIERTE A ESTE SAPO,
EN UN PRÍNCIPE AZUL.
-------------------------------------------------
UNE LAS PALABRAS QUE RIMAN:

TRAPO AZUL
TUL SAPO

¿CONOCEN ALGÚN CUENTO DONDE UN SAPO SE CONVIERTA EN

PRÍNCIPE?.......................

CONJURO DE AMOR.

RATITA BLANCA,
SAPITO PANZÓN,
DIME QUIÉN ES DUEÑO,
DE MI CORAZÓN.

ESCRIBE LOS NOMBRES:

................................................................................................................................
...........
(Pegar el conjuro en cartulina pedir a un niño que dibuje.)

A continuación la docente entrega a cada grupo una tarjeta con un hechizo para
encontrar la inicial de tu amor. (Grupos mixtos). (Ver en anexo.) (Reservar uno para la
expo.)
La docente lee para todos.
Luego vuelve a leer y los niños siguen la lectura.

Les propone realizar el hechizo.

En los cuadernos:
Hicimos un Hechizo de amor.
Mi inicial:
(pegan la letra).
¿Conozco a alguna persona que comience así?
¿Qué otros nombres comienzan con esa letra?

Clase 12.

La docente lee un fragmento de “Las brujas” de Roald Dahl :

“Cómo reconocer a una bruja”. (p.27 a 35)

Los niños dictan al docente las características de estas brujas.

-Usan siempre guantes (manos con garras finas y curvas).
-Usan siempre peluca (son calvas).
-Agujeros de la nariz más grandes.
-Ojos con pupila de fuego o hielo.
-Saliva azul.
(GUARDAR PARA LA EXPO).

En los cuadernos dibujan a una de estas brujas sin disfraz.

Elegir algunos para que dibujen en afiche para la expo.

SEMANA 5.

Clase 13.
Lectura de “La bruja Rechinadientes” (o Video).
Inducir a que relacionen con otros cuentos trabajados:
-Hansel y Gretel: Anciana que finge ser buena con los niños.
Dif: cómo llega cada grupo de niños a la casa de la bruja.
-La bruja Baba-Yaga: los protagonistas escapan utilizando los objetos mágicos de las
brujas.
Dif: cómo se consiguen los objetos mágicos y diferencias entre ellos.

Grupo A (menos avanzados)

DIBUJA Y ESCRIBE LO QUE LE PIDE EL HERMANO MENOR A LA BRUJA PARA
DORMIRSE.
(huevos fritos, higos, agua del pozo.)

Grupo B (más avanzados).

RELATA EL EPISODIO DONDE EL HERMANO MENOR ENGAÑA A LA BRUJA
PIDIÉNDOLE COSAS PARA DORMIR.

Clase 14.

Se vuelve a leer (o ver el video o renarrar) La bruja Rechinadientes.

Grupo A (menos avanzado).

(Fotocopiable .)
ENCIERRA LOS NOMBRES CORRECTOS.
DIBUJA Y ESCRIBE EN QUÉ SE CONVIRTIERON

JABÓN NEINE MUCHILLO

PABÓN PEINE CUCHILLO

(jabón= montaña de espuma/ peine = hilera de árboles / cuchillo = grieta en el suelo.)

Grupo B (menos avanzados).

En grupo. Primero en borrador, luego pasan a limpio.
Escribir una reseña del cuento. Poner en una cartulina con la imagen de la tapa del
cuento.

Clase 15.
Escuchamos y vemos el video de “La bruja loca”.
¿Es buena o mala? ¿Porqué dicen que está loca? ¿Es una bruja que de miedo?

Entre todos dictan al docente las características de esta bruja.

-Vive en la calle 22
- No le salen los hechizos
- Se olvidó la magia
-Se olvida la escoba (olvidadiza)

(Se pide a un niño que dibuje a La Bruja Loca.)

(Se guarda para la expo.)

SEMANA 6.

Clase 16.
Repasamos los cuentos, poesías y canciones vistas hasta el momento.

¿Qué bruja da más miedo? ¿Por qué?

Hacemos una votación.
En el pizarrón, luego se pasa en afiche para la expo.
(Dictado al docente).

La bruja que más miedo da es...............

Porque.........................................................
Clase 17.

Volvemos a repasar lo leído hasta el momento.

¿Qué cuento te gustó más?
Hacemos una votación.

En un afiche anotamos el título del cuento ganador.

Los niños dictan al docente características de este cuento.
Clase 18.
La docente lee a los niños recomendaciones de cuentos. (Ver anexo)
Les propone escribir una recomendación del cuento ganador de la clase pasada.
Poner a disposición las características que los niños propusieron en la clase anterior.

(Guardar para la expo.)

SEMANA 7.

Clase 19.

Comenzamos la clase con un chiste:

¿En qué se parece una bruja y unos días de vacaciones?
En que los dos se van volando.
¿Porqué es un chiste? ¿Qué significado tiene “volar” en cada caso?
¿Conocen algún chiste?
Espacio para contar chistes.

Leemos “La bruja Winnie” SIN MOSTRAR LAS IMÁGENES.

¿Se parece a las brujas trabajadas hasta el momento? ¿Por qué?
¿Cómo se la imaginan físicamente? ¿A la casa? ¿Al gato? ¿De cuál de los tres nos da
más pistas al respecto el texo?

Volvemos a leer mostrando las imágenes.

¿nos aportaron algo nuevo las imágenes para comprender el cuento?
¿Es lo mismo leer un cuento como éste con o sin mágenes?

En los cuadernos:
Leímos “La bruja Winnie” de Korki Paul.

Grupo A (menos avanzados).

Dibuja y escribe el nombre de la mascota de Winnie.
(A medida que terminan dibujan en hoja aparte para la expo.)

Grupo B (más avanzados).

Describe a la mascota de Winnie.
Leemos lo que puso cada uno.
Hacemos un punteo de las características más importantes.
En grupo escriben la descripción en hoja aparte para la expo.

Clase 20.

Volvemos a leer o renarramos para los ausentes.

Grupo A (menos avanzados).

ESCRIBE COMO PUEDAS.

(no logro colocar las flechas en el blog)

Grupo B (más avanzados).
Describe a Winnie.

Leemos lo que puso cada uno.

Hacemos un punteo de las características más importantes.
(incluir palabra mágica).
En grupo escriben la descripción en hoja aparte para la expo.

Clase 21.

Vemos cuatro videos de la Bruja Winnie:

· La Bruja Winnie. (7 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=E3RcytFNGmM
· La computadora de Winnie. (6 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=muemTs2f_h4
· La bruja Brunilda y la alfombra voladora. (8 min)
https://www.youtube.com/watch?v=p5fd1lNi-bM&t=112s
· Winnie en la playa. (4 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=IjyvzlGWMDg&t=1s

En hoja aparte cada niño escribe cuál le gustó más y porqué. (Guardamos para la
expo.)

SEMANA 8.

Clase 22.
Comenzamos con un chiste. (Fotocopiable.)
Sara, una bruja de 130 años de edad, va al dentista para que le revise los cuatro
dientes que le quedan.
- Doctor, dígame la verdad -le pregunta la bruja- ¿Voy a perder mi única muela?
- A ver... no exagere, Sara -dice el especialista- yo se la daré en una bolsita. Si no la
guarda bien, será un problema suyo.
Inventa un título para este chiste.
.............................................................................................
Leemos: “Disculpe...¿es usted una bruja?” de Emily Horn.
¿Qué les pareció el cuento? ¿Quién era Horacio? ¿Cómo era? ¿Qué buscaba? ¿Qué leyó
en la biblioteca? ¿A quiénes confunció con brujas? ¿Por qué? ¿Cómo reaccionaron
estas personas? ¿encontró a brujas de verdad? ¿Dónde? ¿Cómo eran? ¿Qué hicieron?

En los cuadernos.
Leímos: Disculpe...
Grupo A (menos avanzados).
Dibujen a los personajes que Horacio confundió con brujas.
Escriban como puedan.
(A medida que terminan dibujan para la expo.)

Grupo B (más avanzados).

Escriban a quiénes y porqué se confundió Horacio con brujas.
Comparen lo que escribieron.
Escribir en grupo para la expo en hoja aparte.

Clase 23.
Volvemos a leer o renarrar para los ausentes: “Disculpe...es usted una bruja?”.
Grupo A (menos avanzados).
(Fotocopiable).
PINTA LOS ELEMENTOS DE BRUJAS.
ESCRIBE COMO PUEDAS SUS NOMBRES.

A medida que van terminando la docente les entrega tarjetas con los nombres de las
mascotas para que lean y dibujen.
CUERVO-LAGARTIJA-BÚHO- MURCIÉLAGO-GATO NEGRO

Grupo B (más avanzados).

En grupo escriben en hoja aparte las características de estas brujas.

Clase 24.

Entre todos escribimos una reseña del libro.

(Dictado al docente).

SEMANA 9.

Clase 25.

Comenzamos la clase con un chiste. (Fotocopiable)

DIBUJA A OTRA BRUJA TRATANDO DE VOLAR EN UN OBJETO EXTRAÑO.

Leemos o vemos el video: “Cómo mola tu escoba”.

https://www.youtube.com/watch?v=glp2RzE0evU

¿Qué les pareció el cuento? ¿Cómo era esta bruja? ¿Quiénes la ayudaron?

En los cuadernos:
Leímos (o vimos el video) “Cómo mola tu escoba” de Julia Donaldson.

Grupo A (menos avanzados).

(Fotocopiable).
UNE CADA ELEMENTO CON EL PERSONAJE QUE LO ENCUENTRA. ESCRIBE SUS
NOMBRES.

Grupo B (más avanzados).

Escribe que le ocurrió a la bruja con su moño, varita y sombrero.

Clase 26.

Volvemos a ver/ leer o renarrar para los ausentes.

(Fotocopiable)Grupos Mixtos.
LEER EL CONJURO:

MAGIA, MAGIA REPATAGIA,

MAGIA, MAGIA REMAGIOSA,
QUE SURJA DEL CALDERO,
UNA ESCOBA PRODIGIOSA.
UNIR A CADA PERSONAJE CON LO QUE ENTREGÓ PARA EL HECHIZO.

RANA RAMA SECA

GATA LIRIO
PERRO PIÑA ABIERTA
LORO HUESO PELADO

A medida que terminan:

Grupo A (menos avanzados).
Se les entrega tarjetas rotuladas para que lean y dibujen,
RANA- GATA- PERRO- LORO-LIRIO-RAMA-PIÑA-HUESO- ESCOBA NUEVA.
Grupo B (más avanzados).
Escriben en grupo el hechizo.

Clase 27.

Repasamos el cuento y las actividades realizadas hasta el momento.

Escribimos una recomendación del cuento. (Dictado al docente).

SEMANA 10.

Clase 28.
(Fotocopiable .)
TRABALENGUA. (Para leer)
DE BRUJAS Y BRUJOS
SI LA BRUJA DESBRUJA AL BRUJO
Y EL BRUJO A LA BRUJA DESBRUJA,
NI EL BRUJO QUEDA DESBRUJADO,
NI EL BRUJO DESBRUJA A LA BRUJA.

Leemos el primer capítulo de “La brujo Mon”, de Pilar Mateos.

¿Qué les pareció el capítulo? ¿Cómo era esta bruja? ¿Qué sucedió con el hechizo?
Copiamos y recitamos el conjuro:
TUFA, COTUFA,TRUCALATRUFA,
CHIRIS, CHIRABO, CHIRIDINABO,
MALA,MALICO, MALADAPICO.
Grupo A (menos avanzados).
Dibuja y escribe en qué convirtió la bruja a la niña.
(A medida que terminan van dibujando en hoja aparte diferentes partes del cuento.)

Grupo B (más avanzados).

(Fotocopiable.)
Responde en tu cuaderno.
Luego en grupo escriban un resumen del capítulo.
1. ¿Cuál es el título del capítulo?
2. ¿Dónde se encontraba la bruja Mon?
3.¿Qué le ocurrió?
4. ¿Qué le hizo a la niña?
5. ¿Qué le dijo el policía de la tienda?
6.¿Qué hizo la rana cuando la bruja salió a la calle?
7. ¿Qué le dijo el guardia en la calle?
8. ¿Qué ocurrió cuando subieron al colectivo?
9.¿Qué hizo la bruja para no pagar la multa?
10.¿Qué ocurrió entonces?

Clase 29.

Renarramos el primer capítulo de la bruja Mon, para los ausentes.

Leemos el segundo capítulo: “La apuesta.”
¿Qué les pareció este capítulo? ¿Por qué perdió la apuesta?
Grupo A (menos avanzados)
Dibuja 6 elementos que quizo cambiar la bruja. Escribe sus nombres.

Grupo B (más avanzados).

Une los elementos que la bruja cambió entre sí.
ÁRBOL GATO
ROSA PIEDRA
NIÑA MARGARITA
VINO PÁJARO
BURRO LECHE
PERRO CORDERO
Clase 30.

¿Por qué recomendamos “La apuesta”?

La docente entrega hojas borrador para que los niños escriban individualmente.
Luego se pasan a tarjetas para pegar en la expo.

SEMANA 11.

Clase 31.
Trabajamos con cuatro cuentos de brujas buenas. Realizamos en un afiche un cuadro
comparativo.
La Bruja Winnie Disculpe...¿es Cómo mola tu La bruja Mon.
usted una bruja? escoba.
Personalidad
Descripción
Vestimenta
Palabras
mágicas
Frases
Conjuros
Hechizos
Mascotas
Objetos
Vivienda
(Guardamos para la expo.)

Clase 32.
Cartel:
LEÍMOS CUENTOS CON BRUJAS BUENAS.
EL QUE MÁS ME GUSTÓ FUE....
(Y POR QUÉ).
Cada niño escribe en un borrador y luego se pasa a una tarjeta.

Clase 33.
Trabajan en grupos mixtos.
Escribimos adivinanzas relacionadas con el mundo de las brujas.
La docente entrega a cada grupo o pareja una tarjeta con un elemento para escribir la
adivinanza.
BRUJA- GATO-ESCOBA-VARITA-CALDERO-SOMBRERO PUNTIAGUDO-LECHUZA-
MURCIÉLAGO- RANA.

SEMANA 12.
(PREPARANDO LA EXPO)

Clase 34.

Se realizan las invitaciones para la familia y para el equipo de conducción.

Los niños dictan al docente. Se corrige hasta que se logra.

Se arman las tarjetas y cada niño escribe las invitaciones.

Clase 35.

Se arma la exposición en el lugar elegido. Algunos niños toman apuntes de lo que falta.

Clase 36.

Se terminan los carteles o elementes apuntados la clase anterior.

Se preparan souvenirs para regalar.