Secuencia Didáctica “El nabo gigante”

Año: 2020
Escuela: EP N° 35
Docente:
Año: 1°

Fundamentación:

El propósito de enseñar Lengua en la escuela es integrar a los alumnos al universo de la cultura oral y
escrita, contribuyendo de ese modo a su formación como ciudadanos. Esto supone poner a disposición de
los alumnos situaciones que favorezcan su real participación en la cultura letrada y el desarrollo progresivo
de sus posibilidades de comprender el sentido y el contexto en que se produce el lenguaje, así como de
producir discursos orales y escritos pertinentes y fieles a sus propósitos. Para ello, las propuestas del área
intentan preservar en la escuela el sentido que las prácticas de la oralidad, la lectura y la escritura tienen
en la vida social.
Es preciso crear en la escuela las condiciones didácticas que permitan a los alumnos avanzar en la
apropiación de las prácticas del lenguaje. La apropiación de una práctica tiene lugar a lo largo de períodos
prolongados. Las mismas prácticas deben ser visitadas y re-visitadas reiteradamente en diferentes
momentos de la escolaridad ya que los niños necesitan estar habilitados para participar en múltiples
situaciones de lectura y escritura con diversidad de propósitos, multiplicidad de géneros, diferentes
posiciones enunciativas.
Por todo lo expuesto se decidió trabajar con un cuento tradicional, ya que es una historia que ha
perpetuado a través de los siglos, que se ha mantenido a través de la tradición oral y que en muchos
casos son conocidos por los l chicos, porque se lo han contado, porque se lo han leído. A partir de ampliar
sobre este tipo de cuentos los chicos acceden a una parte significativa de la literatura universal, ya que se
trata de cuentos que han sido leídos en diversos países y épocas. Se trata de incluir al chico en el mundo
de la cultura escrita, no solo enseñándoles a leer, sino permitiéndoles incorporase al conjunto de personas
que leyeron, escucharon, se atemorizaron, suspiraron y se emocionaron.
Organizar la propuesta alrededor de un cuento nos permite encontrar semejanzas entre los personajes y
los elementos recurrentes. Esto constituye tanto el contexto para los intercambios entre los chicos y el
maestro en torno a la lectura, como un marco propicio para las situaciones de escritura. Los chicos
empiezan a contar con elementos que se tornan conocidos y que son luego herramientas para poder
escribir.

Propósitos:

 Formar parte de una comunidad de lectores y escritores a través de su participación sostenida en

situaciones de lectura y escritura, en las que cada uno pueda desplegar sus propias posibilidades
como intérprete y productor de textos.
 Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades para leer y
escribir textos con propósitos significativos y diferentes destinatarios, preservando el sentido que
estas prácticas tiene fuera de la escuela.
 Favorecer distintas formas de intercambios a través de las cuales se estimule a los alumnos para
que expresen y defiendan sus opiniones y creencias entendiendo y respetando los puntos de vista
de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el dialogo como una forma privilegiada
para resolver conflictos.
 Ofrecer situaciones acotadas de lectura y escritura que puedan resolverse exitosamente.

Objetivos:
 Seguir la lectura del docente.
Opinar sobre las obras leídas.
Localizar un tramo del texto donde es preciso ubicarse para seguir la lectura.
Elaborar textos escritos con ayuda del docente y de otros compañeros.
Tomar ka palabra y exponer su punto de vista.
Expresar su opinión sobre las obras leídas y escuchar las opiniones de los demás.
Comentar los textos leídos por medio de preguntas guiadas por la docente.
Localizar un tramo del texto para saber que dice.
Memorizar para saber que dice.
Localizar información en el texto a través de la familiarización del texto.
Describir a los personajes y/o espacios a partir de las obras leídas.
Decidir qué y cómo se va a escribir y aceptar opiniones de los demás.
Reflexiones entre los enunciados anticipados y las propiedades del sistema de escritura, para
corroborarlas o refutarlas.
Contenidos:

En torno a lo literario

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

 Escuchar leer al docente u otros lectores.

 Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el
género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros textos escuchados.

 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

 Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje (frases de
inicio, frases repetidas, connotaciones).
 Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo que tienen
en común.
 Renarrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído a un compañero que faltó, tomar
nota para ver lo que tienen en común varios textos, recordar pasajes).

 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.

 Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender
mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes efectos del
lenguaje.
 Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

 Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir
del uso de borradores: discutir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases y palabras a
incluir, utilizando argumentos cada vez más precisos.

 Comprender textos utilizando diversas estrategias.

  Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual.
 Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los
conocimientos que van adquiriendo acerca del género, las anticipaciones realizadas, el contexto,
las imágenes.

 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.

 Encontrar palabras conocidas en un texto.

 Vincular palabras conocidas con otras de la misma familia de palabras.
 Reconocer inicios y finales de palabras por similitud con otras ya conocidas. Identificar marcas del
plural, de género, etc.

 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes,

rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

 Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.

 Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.

Situaciones de enseñanza:

 Lectura del docente del cuento “el nabo gigante”.

 Secciones de escucha del cuento.
 Lectura por sí mismo de palabras.
 Escrituras de sí mismo de palabras (los personajes del cuento)
 Intercambios orales sobre lo leído.

Tareas:

 Escuchar leer al docente el cuento “el nabo gigante”

 Conversar sobre el texto leído.
 Registro de la lectura.
 Lectura del título.
 Conversar sobre el texto leído.
 Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
 Escritura por sí mismos.
 Escritura a través del docente.
 Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista.
 Participar del intercambio entre lectores.

Evaluación:

La evaluación será continua y progresiva.

Teniendo en cuenta los indicadores de avance prescriptos en el Diseño Curricular.
Valorando la predisposición, el compromiso, responsabilidad, colaboración y participación en las
propuestas dadas.
Secuencia de actividades
CLASE 1
ESCUCHAMOS EL CUENTO QUE NOS LEE LA SEÑO, LUEGO DE LA ESCUCHA
COPIAMOS EN EL CUADERNO.

CUENTO RUSO

 ESCUCHAMOS EL CUENTO.

MIREN LA TAPA Y COPIEN EN EL CUADERNO EL TÍTULO DEL CUENTO.

CLASE 2
 VOLVEMOS A ESCUCHAR EL CUENTO DEL NABO.
 AHORA LE PEDIMOS A LA FAMILIAS QUE NOS AYUDEN. ESCRIBAN EN EL
CUADERNO LAS RESPUESTAS QUE USTEDES LE DICTEN:
 SE REFUERZA TODO CON AUDIO.

1. ALGUNAS CHICAS Y CHICOS DICEN QUE CUANDO LOS PERSONAJES CAEN

UNOS ARRIBA DE LOS OTROS, LES DA RISA. A USTEDES, ¿QUÉ LES PARECIÓ?
2. UNA CHICA QUE LEYÓ ESTE CUENTO DIJO QUE PENSÓ QUE IBAN A SEGUIR
LLAMANDO A MÁS ANIMALES PARA QUE LOS AYUDARAN A SACAR EL NABO
¿A USTEDES LES PARECIÓ LO MISMO?
3. EL CUENTO DICE QUE “SOBRÓ SOPA”, ¿A QUIÉN INVITAN A TOMAR UN
POQUITO?
CLASE 3

LES PROPONEMOS RECORDAR LOS PERSONAJES DEL CUENTO “EL NABO

GIGANTE”. PRESTEN ATENCIÓN A LOS NOMBRES DE CADA UNO:

AHORA FÍJENSE EN LOS NOMBRES DE ESTOS ANIMALES QUE AYUDARON AL VIEJO.

BÚSQUENLOS EN LAS IMÁGENES DE ARRIBA Y LEAN SUS NOMBRES:

| GATO | GALLINAS | GANSOS |

FAMILIAS POR FAVOR ENVIAR UN VIDEO DE LOS ALUMNOS, SEÑALANDO A LOS

PERSONAJES QUE ENCONTRARON.

CLASE 4

RECORDAMOS LOS ANIMALES QUE AYUDARON AL VIEJO A SACAR EL NABO. ¿SE

ACUERDAN LOS QUE VIMOS LA CLASE PASADA? ERAN:
| GATO | GALLINAS | GANSOS |

 COMENTEN EN FAMILIA:
¿VIERON QUE LOS NOMBRES EMPIEZAN IGUAL?
¿SE ATREVEN A TAPAR CON LA MANO HASTA DÓNDE SE ESCRIBEN IGUAL?
GATO

GALLINAS

GANSOS

ENVIAR UN VIDEO TAPANDO HASTA DONDE SE ESCRIBEN IGUAIL

 CONTESTAMOS EN FAMILIA. LUEGO DIBUJEN A LOS ANIMALES:

 HAY NOMBRES QUE TERMINAN IGUAL A OTROS, ¿CUÁLES SON?

 ¿ALGÚN NOMBRE EMPIEZA COMO EL DE USTEDES?
CLASE 5
SEGUIMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO DE “EL NABO GIGANTE”

¡SE DESORDENARON LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES! ¿SE ANIMAN A ORDENARLOS?

UNAN CON UNA FLECHA LAS IMÁGENES CON SUS NOMBRES.

UNIMOS CON FLECHAS

CLASE 6

OTRA VEZ TRABAJAMOS CON EL CUENTO DE “EL NABO GIGANTE”

TODOS LOS PERSONAJES DEL CUENTO ESTABAN TRABAJANDO JUNTOS PARA SACAR
ALGO DE LA TIERRA ¿QUÉ ERA?
ARMEN LA PALABRA:

PUEDEN UTILIZAR LAS LETRAS MÓVILES, QUE TIENEN. UNA VEZ QUE ARMAN LA PALABRA,
LA COPIAN EN EL CUADERNO Y DIBUJAN EL NABO.
CLASE 7

COMPLETAMOS LAS PALABRAS

¡SE ESCONDIERON ALGUNAS LETRAS DE LOS NOMBRES DEL CUENTO “EL NABO GIGANTE”!
BUSQUEN LAS QUE FALTAN Y COMPLETEN LAS PALABRAS. PUEDEN UTILIZAR LAS LETRAS
MOVILES PARA ARMAR LAS PALABRAS.

CLASE 8
¡QUE RICO!
VOLVEMOS A ESCUCHAR EL CUENTO SI ES NECESARIO.

¿QUÉ COMIDA HICIERON CON EL NABO? ARMEN LA PALABRA.

CON AYUDA DE LAS FAMILIAS RESPONDAN.

 A USTEDES, ¿DE QUÉ LES GUSTA LA SOPA? ESCRIBAN LA RESPUESTA Y

DIBUJEN SU SOPA FAVORITA.