Secuencia - Etapa de diagnóstico

Escuela n° 179

Docente: Ana María Ott

Grado: 4to “A”

Tiempo: mes de marzo

Fundamentación

La alfabetización es la puerta de entrada cultural escrita y el primer paso para llegar a

ser un lector comprensivo y crítico y un escritor competente, porque la alfabetización es
un proceso gradual y articulado que pasa porque el maestro sea capaz de propiciar el
contacto entre niños y los textos desde el ingreso a su escolaridad y a medida que
transitan en ella.

Como todos sabemos, aprender a leer y a escribir no es un paso natural de la lengua oral a la
lengua escrita, se requiere la enseñanza planificada, sistemática, coherente y sostenida a lo largo
de los años como factor decisivo. Esto desarrollará las competencias lectoras, escritoras y
alfabéticas necesarias para ser un niño capaz de interactuar con los diferentes portadores de
textos, es decir interactuar con el mundo.

Qué mejor texto que el cuento literario para que los alumnos puedan bucear en ese mundo
imaginario, donde se apropian de cada personaje, donde la historia ya es parte de su vida.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

OBJETIVOS:
 Fortalecer al/la alumno/a como lector/a de literatura a partir de la frecuentación,
exploración y disfrute de numerosas obras literarias.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la
comprensión y producción de textos orales y escritos.
 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos,
gramaticales y textuales.
 Reconocer e identificar la estructura de los cuentos.

PROPÓSITOS:
 Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.
 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje.
 Propiciar escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones

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  Permitir el descubrimiento del sentido de tomar la palabra, escuchar al otro,
leer y escribir.
 Generar situaciones de lectura y conversación.
 Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción
de textos.
 Conocer a través de la lectura y los comentarios datos sobre la vida de los
autores leídos.
 Mejorar la ortografía de los textos escritos a partir de la revisión.

RECORTE DE SABERES:

EJE: “Comprensión y producción oral”

La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés

general y sobre lecturas compartidas realizando aportes pertinentes al contenido y al
propósito.
Alcances:

✓ Sostener el tema de conversación, realizar aportes que se ajusten al contenido

y al propósito (narrar, describir, explicar), formular preguntas y respuestas,
pedir, dar opinión y justificarla. Emplear un vocabulario acorde con el tema.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el/la

docente, sus pares y otros/as adultos/as.

Alcances:

✓ En la narración:
• identificar las acciones, su orden y las relaciones causales; reconocer
personas, tiempo y espacio en el que ocurren los hechos.

✓ En la descripción:
• Identificar aquello que se describe, las partes, sus características básicas.

✓ En la instrucción:
• Identificar el objetivo, el orden de las acciones y los elementos a emplear.

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 En todas las situaciones:
• Solicitar aclaraciones.
• Recuperar oralmente la información relevante de lo que se ha escuchado.
.

Eje: “Lectura y producción escrita.

La participación en situaciones de lectura de textos no literarios, en función de

diversos propósitos lectores.

Alcances

✓ Recuperar, con ayuda del/la docente, la información relevante de manera

resumida y mejorar la interpretación.

✓ Leer con fluidez en situaciones que le den sentido a esta práctica.

Eje: “Literatura”

La participación en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de

tradición oral y de autor.
Alcances:

✓ Leer e intercambiar interpretaciones con sus pares y el/la docente teniendo en

cuenta el conocimiento previo de obras y autores, los recursos propios del
género, la pluralidad de significados.

✓ Leer variadas obras de tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas) y de

autor (cuentos, poesías, novelas).

✓ Leer con fluidez y entonación, en situaciones que le den sentido a esa práctica.
Eje: “Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos”

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas

ortográficas y de puntuación.

Alcances:

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 ✓ Recuperar en situaciones de escritura de textos, reglas ortográficas y de
puntuación (punto seguido y aparte, signos de interrogación y exclamación,
comas en enumeraciones y aclaraciones, dos puntos y raya de diálogo).

✓ Reflexionar sobre la escritura correcta de palabras de uso frecuente y del

vocabulario específico de las áreas curriculares.
CIENCIAS SOCIALES

Fundamentación
Durante el Segundo Ciclo es necesario que los/as alumnos/as comprendan qué son las Ciencias
Sociales, que identifiquen su objeto de estudio: la Sociedad, como el conjunto de personas que
se desarrollan, en un espacio geográfico determinado que producen cambios a través del tiempo.

Como parte del aprendizaje de las ciencias sociales, es importante fortalecer en el niño la
adquisición de las diferentes representaciones cartográficas, promoviendo siempre el uso
adecuado del vocabulario específico del área.

PROPÓSITOS:
 Fomentar la aproximación al concepto de Ciencias Sociales.
 Localizar su provincia dentro del país. dentro del país.
 Utilizar vocabulario específico del área.

OBJETIVOS:

 Identificar su provincia en un mapa de Argentina.

 Diferenciar planos de mapas.
 Utilización de signos cartográficos.
 Identificar los diferentes actores sociales que participan en la sociedad.
 Reconocer los puntos cardinales.

Recorte de Saberes:
Eje: La construcción social de los territorios

Alcances:
✓ Leer y reconocer la información de diferentes fuentes (imágenes, mapas)
✓ Reconocer las diversas formas de representar e identificar los espacios
(planos, mapas).

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 ✓ Leer, interpretar y relacionar información proveniente de diversas fuentes
en diferentes formatos como mapas actuales, temáticos, imágenes.
Eje: Sujetos de derechos, democracia y prácticas ciudadanas
✓ Reconocer el sentido y la necesidad de normas que regulan la convivencia de
las sociedades.
Actividad de presentación
Materiales: cartulinas/ hojas / marcadores

Lengua

Momento 1: Fecha:

La docente iniciará la clase preguntando a los/as alumnos/as: ¿Para qué leemos? y

¿es importante escribir sin errores? ¿Por qué? ¿El cuaderno o carpeta que utilicemos
tiene que estar ordenado o desordenado? ¿Por qué? A medida que los/as niños/as
vayan respondiendo la docente irá anotando las respuestas en el pizarrón.

En la carpeta

Copiarán del pizarrón.

¿PARA QUÉ LEEMOS?

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LEEMOS PARA CONOCER OTRAS LEEMOS PARA AMPLIAR LEEMOS PARA

CULTURAS Y TRADICIONES. NUESTRO VOCABULARIO. CONOCER AUTORES

• Leemos para conocer personajes y acompañarlos en sus aventuras.

• Leemos para desarrollar la imaginación, la creatividad y disfrutar.
• Leemos para aprender y ampliar nuestro vocabulario.

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 CIENCIAS SOCIALES

Momento 1: Fecha:

La docente les preguntará si saben qué significa ser responsables y cuándo actúan
ellos/as con responsabilidad.

Leemos la fotocopia y la completamos entre todos.

Pinta sí o no según corresponda.

7
 Lengua
Momento 2: Fecha:

La seño nos leerá: “cuento con luna y con sol” de Gustavo Roldán.

EN LA CARPETA

CUENTO CON LUNA Y CON SOL

A LA SOMBRA DEL ALGARROBO LOS BICHOS

CHARLABAN Y MASTICABAN LAS VAINAS
DORADAS.

-¿ES CIERTO QUE EL MUNDO ES REDONDO,

DON SAPO?- PREGUNTÓ LA LAGARTIJA.

-¿REDONDO? ¡CÓMO SE LE OCURRE! ¿DE

DÓNDE SACÓ ESA IDEA?

-Y… ES LO QUE DIJO EL BICHO COLORADO.

-NO, NO PUEDE SER. Y USTED LO PUEDE

COMPROBAR MUY FÁCILMENTE.

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-PERO EL BICHO COLORADO DICE QUE LO COMPROBÓ, QUE DIO TRES VECES
LA VUELTA AL MUNDO… Y QUE EL MUNDO ES REDONDO COMO UNA NARANJA
O COMO UN QUIRQUINCHO CUANDO SE HACE UNA BOLA.

-ESTE SAPO NO ES NADIE PARA ANDAR DISCUTIENDO CON EL BICHO

COLORADO, PERO FÍJESE QUE ÉL ES MUY CHIQUITO. VAYA A SABER QUÉ
IDEA TIENE DE LAS COSAS.

-¿LE PARECE QUE ES MUY CHIQUITO?

-CLARO. HAY BICHOS DE TODO TAMAÑO, Y HAY TAMAÑOS PERFECTOS Y

TAMAÑOS NO TAN PERFECTOS.

-¿CÓMO ES ESO, DON SAPO? NO LO ENTIENDO BIEN. ¿QUÉ ES UN TAMAÑO

NO TAN PERFECTO?

-ES QUE ALGUNOS BICHOS SON MUY CHIQUITOS Y OTROS SON MUY
GRANDES. EL BICHO COLORADO ES MUY CHIQUITO Y EL TIGRE ES MUY
GRANDE. ESOS NO SON TAMAÑOS PERFECTOS.

-Y ¿CUÁL SERÍA EL MEJOR TAMAÑO?

-MIRE, M´HIJA, NO ES QUE ESTE SAPO QUIERA PRESUMIR, PERO TAMAÑO

PERFECTO, LO QUE SE DICE PERFECTO, ES EL TAMAÑO DEL SAPO.

-BUENO, SÍ, PERO ¿QUÉ TIENE QUE VER ESO CON LA FORMA DE LA TIERRA?

-TODO. ¿SABE LO QUE HACE EL BICHO COLORADO? DA VUELTAS

ALREDEDOR DEL TRONCO DE UN ÁRBOL Y CREE QUE DIO LA VUELTA AL
MUNDO. ESO ES PORQUE ES MUY CHIQUITO.

-Y ENTONCES, ¿CÓMO ES EL MUNDO?

-CHATO Y CUADRADO, COMO DEBE SER. Y USTED LO PUEDE COMPROBAR

CUANDO QUIERA. NO TIENE MÁS QUE CAMINAR Y CAMINAR Y VA A VER QUE
SIEMPRE ES PLANO. LAS OTRAS COSAS QUE SE DICEN SON PURAS
BARBARIDADES.

-¿ENTONCES TAMPOCO DA VUELTAS ALREDEDOR DEL SOL?

-¡ESTAMOS TODOS LOCOS! ¡CÓMO VA A HACER ESO! ¡NOS CAERÍAMOS SIN

REMEDIO! NO Y NO. ESO SÍ QUE NO PUEDE SER.

-¡QUÉ SUERTE, DON SAPO! ¡ESA IDEA ME TENÍA ASUSTADA!

-LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR TODAS LAS MAÑANAS
CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS, A LA
TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE.

-YO LO VI MUCHAS VECES, Y ME PARECÍA ESO, QUE ES EL SOL EL QUE DA

VUELTAS ALREDEDOR DE LA TIERRA.

9
-ESO ES LO QUE TIENE QUE HACER, M´HIJA. USTED CREA EN LO QUE VEN
SUS OJOS. Y NO HAGA CASO A LO QUE ANDAN HABLANDO POR AHÍ. Y YA
SABE, EL SOL Y LA LUNA DAN VUELTAS A NUESTRO ALREDEDOR.

-YA QUE NOMBRA A LA LUNA, DON SAPO, ¿QUÉ ES MÁS ÚTIL, EL SOL O LA
LUNA?

-LA LUNA, AMIGA LAGARTIJA. MUCHO MÁS IMPORTANTE ES LA LUNA, PORQUE

SALE DE NOCHE CUANDO TODO ESTÁ OSCURO.

Y EL SAPO SE FUE A LOS SALTOS, HABLANDO DESPACITO:

- ¡AÑAMEMBUÍ, QUÉ BARBARIDADES SE DICEN EN ESTE MUNDO! UN DÍA DE

ESTOS ME VAN A VENIR CON QUE A LA TIERRA LA SOSTIENEN CUATRO
ELEFANTES… CUALQUIERA SABE QUE LA SOSTIENEN UN MONTÓN DE
SAPOS…

GUSTAVO ROLDÁN, EN PENAS DE AMOR Y DE MAR, BUENOS AIRES,

SUDAMERICANA.

Oralmente responden las siguientes preguntas:

¿Quiénes son los personajes?

¿Qué otros animales se nombran?

¿Dónde aprendió don Sapo?

¿Tiene razón?

¿Cómo lo saben?

Tarea:

Leo varias veces el cuento -Practico lectura en voz alta.

Ciencias Sociales

Momento 2: Fecha:

La docente iniciará la clase de Ciencias Sociales indagando a los/as alumnos/as si

recuerdan qué había dicho don Sapo con respecto a la forma de la Tierra (plana, o que
era sostenida por elefantes o por sapos).

En el pizarrón pegará las imágenes con las teorías de Don Sapo:

10
Intervención docente:

Viendo estas ilustraciones, ustedes creen que la Tierra puede estar sostenida por
elefantes, por sapos o ser plana. ¿Por qué?

Cómo creen que se sabe qué forma tiene la Tierra. (Hace muchísimos años atrás un
grupo de científicos, a través de varios estudios llegó a la conclusión que nuestro
planeta no era plano).

Registramos nuestras ideas y dibujamos

Entre todos:
¿Saben qué son las Ciencias sociales? ¿Qué creen que estudian? ¿Y la sociedad qué
es? ¿Quiénes viven dentro de la sociedad ¿Cambia o siempre está igual? ¿Ustedes
son parte de la sociedad? ¿Y sus amigos? ¿Y la escuela?
Escuchamos las ideas de todos y las escribimos en el pizarrón.

Se les propone a los alumnos:

1-Observamos y escuchamos el siguiente video e identificar cuáles son las ramas de

las Ciencias Sociales.

https://www.youtube.com/watch?v=lXqRphgXZto

2- Escribí las ramas de Ciencias Sociales y alguna característica de cada una:

CIENCIAS SOCIALES

¿Qué son las Ciencias Sociales?

Luego se armará entre todos, el concepto de Ciencias Sociales, a quiénes estudian y

la seño lo copia en el pizarrón.

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¿QUÉ SON LAS CIENCIAS SOCIALES? ¿A QUIÉNES ESTUDIAN?
Recibimos la visita de una profesional: Profesora de Geografía Natalia Soto
Lincan
Entre todos:
LAS CIENCIAS SOCIALES, SON UN CONJUNTO DE CIENCIAS QUE ESTUDIAN AL
HOMBRE COMO PARTE DE LA SOCIEDAD EN UN LUGAR DETERMINADO.
(PUEBLO, CIUDAD, PAÍS, MUNDO, ETC.)
CIENCIAS SOCIALES

Momento 3 Fecha:

En la carpeta

Armamos con lo trabajado la clase anterior un cuadro informativo:

DE LA SIGUIENTE LISTA DE PALABRAS TACHÁ AQUELLAS QUE NO

PERTENEZCAN AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

MAPAS- NÚMEROS- ALIMENTACIÓN- 20 DE JUNIO- MÚSCULOS- LA PAMPA-

SISTEMA DIGESTIVO- 25 DE MAYO- SUMAS-PLANOS-MONTAÑA-HISTORIA-
FIGURAS GEOMÉTRICAS, ETC.

LENGUA

Momento 3: Fecha:

12
 Volvemos al texto:

Releemos el cuento “Cuento con luna y con sol”, de forma alternada.

Lectura en voz alta por parte de los alumnos.

Luego de la lectura:

La docente realiza una lectura interrumpida haciendo las intervenciones

correspondientes.

Cuento con luna y con sol Intervenciones

A la sombra del algarrobo los bichos charlaban y ¿Bajo la sombra de qué charlaban los bichos?
masticaban las vainas doradas. ¿Qué es un algarrobo?

-¿Es cierto que el mundo es redondo, don ¿Quiénes hablan?

Sapo?-preguntó la lagartija. ¿Qué le pregunta la lagartija a don Sapo?

-¿Redondo? ¡Cómo se le ocurre! ¿De dónde sacó

esa idea? ¿Qué respondió el sapo ante la pregunta
de si el mundo es redondo?

-Y… es lo que dijo el bicho colorado. ¿Quién dijo eso?

-No, no puede ser. Y usted lo puede comprobar ¿Le va a costar comprobar que el mundo no
fácilmente. es redondo?

-PERO EL BICHO COLORADO DICE QUE LO ¿Cuántas veces dio la vuelta al mundo el
COMPROBÓ, QUE DIO TRES VECES LA VUELTA bicho colorado? Con qué lo compara por su
AL MUNDO… Y QUE EL MUNDO ES REDONDO redondez.
COMO UNA NARANJA O COMO UN
QUIRQUINCHO CUANDO SE HACE UNA BOLA.

-ESTE SAPO NO ES NADIE PARA ANDAR ¿Qué dice el sapo del bicho colorado?
DISCUTIENDO CON EL BICHO COLORADO,
PERO FÍJESE QUE ÉL ES MUY CHIQUITO. VAYA
A SABER QUÉ IDEA TIENE DE LAS COSAS.

-¿LE PARECE QUE ES MUY CHIQUITO?
-CLARO. HAY BICHOS DE TODO TAMAÑO, Y
HAY TAMAÑOS PERFECTOS Y TAMAÑOS NO
TAN PERFECTOS.
¿Qué le pregunta la lagartija acerca del bicho
colorado?
Y el sapo qué responde acerca de los tamaños
de los bichos.

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-¿CÓMO ES ESO, DON SAPO? NO LO ¿Qué querrá decir don Sapo referido al
ENTIENDO BIEN. ¿QUÉ ES UN TAMAÑO NO TAN tamaño?
PERFECTO?

-BUENO, SÍ, PERO ¿QUÉ TIENE QUE VER ESO ¿Qué le responde don Sapo a la lagartija
CON LA FORMA DE LA TIERRA? acerca de qué tiene que ver el tamaño del bicho
-TODO. ¿SABE LO QUE HACE EL BICHO colorado con la forma de la Tierra?
COLORADO? DA VUELTAS ALREDEDOR DEL
TRONCO DE UN ÁRBOL Y CREE QUE DIO LA
VUELTA AL MUNDO. ESO ES PORQUE ES MUY
CHIQUITO.

-Y ENTONCES, ¿CÓMO ES EL MUNDO? Según don Sapo cómo es el mundo. Y de qué

-CHATO Y CUADRADO, COMO DEBE SER. Y manera lo puede comprobar la lagartija.
USTED LO PUEDE COMPROBAR CUANDO
QUIERA. NO TIENE MÁS QUE CAMINAR Y
CAMINAR Y VA A VER QUE SIEMPRE ES PLANO.
LAS OTRAS COSAS QUE SE DICEN SON PURAS
BARBARIDADES.

- ¿ENTONCES TAMPOCO DA VUELTAS ¿Ustedes qué piensan? ¿Don Sapo tiene

ALREDEDOR DEL SOL? razón? ¿La Tierra da vueltas alrededor del Sol?
- ¡ESTAMOS TODOS LOCOS! ¡CÓMO VA A
HACER ESO! ¡NOS CAERÍAMOS SIN REMEDIO!
NO Y NO. ESO SÍ QUE NO PUEDE SER.

-¡QUÉ SUERTE, DON SAPO! ¡ESA IDEA ME ¿Qué le pasaba a la lagartija?

TENÍA ASUSTADA! ¿Por dónde sale el sol por las mañanas? Y por
-LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE la tardecita, ¿por dónde baja?
MIRAR TODAS LAS MAÑANAS CUANDO SALE ¿A qué conclusión llega la lagartija?
EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS,
A LA TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ,
DETRÁS DEL MONTE.
-YO LO VI MUCHAS VECES, Y ME PARECÍA ESO,
QUE ES EL SOL EL QUE DA VUELTAS
ALREDEDOR DE LA TIERRA.

-ESO ES LO QUE TIENE QUE HACER, M´HIJA. ¿Qué consejo le da don Sapo a la lagartija? Y
USTED CREA EN LO QUE VEN SUS OJOS. Y NO qué dice con respecto a la luna y al sol.
HAGA CASO A LO QUE ANDAN HABLANDO POR
AHÍ. Y YA SABE, EL SOL Y LA LUNA DAN
VUELTAS A NUESTRO ALREDEDOR.

EN LA CARPETA

Comprensión lectora:

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Explicación de la actividad: para poder realizar esta actividad van a tener que releer,
con mucha atención el cuento, para poder escribir las preguntas.

Completá el cuadro.

LA LAGARTIJA PREGUNTA EL SAPO RESPONDE

¿QUÉ FORMA TIENE EL MUNDO?

EL SOL GIRA ALREDEDOR DE LA TIERRA.

LA LUNA, PORQUE ILUMINA DE NOCHE.

-SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

CIENCIAS SOCIALES

Momento 4: Fecha:

Intervención docente: La docente releerá el siguiente párrafo del cuento:

“LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR TODAS LAS MAÑANAS
CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS, A LA
TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE”.

Según lo que escucharon ¿el Sol sale y entra por el mismo lugar?

Ustedes ¿saben por dónde sale el Sol o por dónde entra?

Don Sapo está hablando, sin nombrarlos, de los puntos cardinales. ¿Alguna vez los
sintieron nombrar? ¿Para qué nos servirán?

Los puntos cardinales más conocidos son el Norte, Sur, Este y Oeste y sirven para
ubicarnos. Representan nuestra orientación en la superficie terrestre o la orientación
en un mapa.

En algunos lugares, para orientarse, puede ser útil observar la posición de las
estrellas. En nuestro país, por ejemplo, es posible ver un conjunto de estrellas
denominadas Cruz del Sur, cuyo extremo más largo indica la ubicación de este punto
cardinal.

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También se pueden utilizar instrumentos creados especialmente para ubicarse. Uno
de esos instrumentos es la brújula, que tiene una aguja con un imán que siempre
señala el norte. Otro instrumento es el GPS, que es un instrumento que permite captar
la señal de satélites y en función de eso dar la posición geográfica de donde estamos.

Pero qué pasa si no contamos con alguno de estos instrumentos para

guiarnos…Podemos usar nuestro cuerpo, nos paramos con los brazos extendidos y la
mano derecha debe indicar el lugar por donde ves salir el sol.

Ese lugar es el este, frente de vos tenés el norte, tu mano izquierda, indica el oeste y a
tu espalda el sur.

Entonces teniendo en cuenta esto que acabo de contarles, a qué punto cardinal hace
referencia don Sapo cuando dice que debe mirar en las mañanas cuando sale el sol
otro lado del río.

En la carpeta

Copiarán del pizarrón.

NOS ORIENTAMOS

PARA ORIENTARTE DEBÉS PARARTE CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS CON LA

MANO DERECHA INDICANDO EL LUGAR POR DONDE VES SALIR EL SOL.

ESE LUGAR ES EL ESTE, FRENTE DE VOS TENÉS EL NORTE, TU MANO

IZQUIERDA INDICA EL OESTE Y A TU ESPALDA ESTÁ EL SUR.

Se les entregará la siguiente fotocopia.

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CON LA TECNOLOGÍA NOS GUIAMOS CON

BRÚJULA: TIENE UNA AGUJA CON UN

IMÁN, QUE SIEMPRE SEÑALA EL NORTE.

GPS: SEÑAL SATELITAL QUE NOS INDICA DÓNDE ESTAMOS.

CIENCIAS SOCIALES

Momento 5: Fecha:

Se comenzará la clase preguntando:

¿Don Sapo vive solo? ¿No tiene nadie que converse con él? ¿Ustedes creen que es
posible vivir solos, por ejemplo, en una isla desierta? ¿Por qué?

Luego la docente explicará:

Todas las personas vivimos en sociedad, es decir, relacionadas con otras desde que
nacemos. Estas relaciones con los demás son sumamente necesarias, ya que nos
permiten satisfacer nuestras necesidades y desarrollarnos en forma plena. Esto
significa que el contacto con otras personas nos permite aprender a demostrar afecto,
a comunicarnos con los demás, a tener confianza en nosotros mismos y en quienes
nos rodean, a convivir…

La familia es el primer grupo social al que pertenecemos y en el que tenemos nuestras

primeras experiencias de relaciones sociales. Con los miembros de nuestra familia
mantenemos vínculos muy estrechos basados en el afecto, y de ellos aprendemos a
hablar, a comer sin ayuda, a caminar y a demostrar afecto, entre otras cosas. Con el
tiempo nuestras relaciones se amplían, por ejemplo, en la escuela.

Se llama convivencia al hecho de relacionarnos con las personas que nos rodean y
compartir con ellas los diferentes momentos de la vida. Todos necesitamos de los
otros, ya sea para estudiar, para divertirnos, para trabajar o para atender nuestra salud

17
 En la carpeta

COPIARÁN DEL PIZARRÓN

CIENCIAS SOCIALES

Momento 6: Fecha:

NO ESTAMOS SOLOS

NO ESTAMOS SOLOS. VIVIMOS ACOMPAÑADOS DE OTRAS PERSONAS. JUNTO

A ELLAS SOMOS PARTE DE UNA FAMILIA, DE UN BARRIO, DE UNA CIUDAD, DE
UNA PROVINCIA, DE UN PAÍS, DE UN CONTINENTE.

(Entrega de fotocopia)

OBSERVÁ ESTE ESQUEMA CON ATENCIÓN Y COMPLETÁ LOS DATOS QUE

FALTAN.

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TODOS JUNTOS DIALOGAMOS

¿CÓMO PUEDEN EXPLICAR EL ESQUEMA CON SUS PALABRAS? UNA VEZ QUE
ARRIBEMOS A UNA RESPUESTA COMÚN, LA COPIAREMOS EN EL CUADERNO.

COPIAN DEL PIZARRÓN

ACTORES SOCIALES: LOS ACTORES SOCIALES SON AQUELLAS PERSONAS O

GRUPOS DE PERSONAS QUE PARTICIPAN EN LA SOCIEDAD.

MARCÁ, CON UNA X, EL ACTOR SOCIAL INTRUSO EN CADA CASO. (ENTREGA

DE FOTOCOPIA)

¿Qué lugar ocupás vos en cada grupo social?

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La docente, luego de la puesta en común, seguirá explicando que los integrantes de
una sociedad tenemos diferentes intereses y gustos, por eso, cuando nos
relacionamos con otras personas, a veces nos cuesta ponernos de acuerdo.

Las normas son necesarias para resolver los conflictos que se presentan en una
sociedad y tener una buena convivencia.

Algunas normas no están escritas, pero son usos y costumbres que aprendemos
mientras vamos creciendo. También en cada familia hay normas. Estas tampoco están
escritas, pero todos los miembros de la familia las conocen y deben respetarlas. Por
ejemplo, algunas de ellas pueden ser:

• No usar el celular mientras se almuerza o cena.

• Ordenar la ropa y la habitación de cada uno.

En sus familias ¿qué normas tienen?

Y acá, en la escuela, en nuestro grado ¿tenemos alguna norma? ¿qué les parece si
las escribimos en un afiche para que nos queden escritas y así, cuando tenemos
alguna duda si podemos hacer algo o no, consultamos ahí?

Dialogarán sobre las normas a establecer, una vez que han llegado a un acuerdo, las
escribirán en un afiche y en el cuaderno.

LENGUA

Momento 4: Fecha:

Intervención docente:

La docente comenzará la clase haciendo la siguiente pregunta: el abecedario ¿por qué

está formado? ¿con qué se forman las palabras? ¿De cuántas maneras podemos
escribir una letra? (todas las respuestas quedarán registradas en el pizarrón)

Explicará que nuestro abecedario está formado por letras, llamadas consonantes, que
son 22 ¿recuerdan cuáles son? Y vocales que son 5 ¿cuáles son?

A las letras podemos escribirlas de cuatro maneras: imprenta minúscula, mayúscula,

cursiva minúscula y mayúscula. (las escribirá en el pizarrón)

Con las letras podemos formar sílabas y con ellas armar palabras. Por ejemplo:

20
 Letras sílabas palabra

s-a-p-o sa- po sapo

En la carpeta

LETRAS, SÍLABAS Y PALABRAS

Entrega de una fotocopia con el abecedario escrito con las distintas tipologías de letras
(ABECEDARIO EN IMPRENTA Y CURSIVA)

La docente explicará la actividad a realizar teniendo en cuenta lo visto de letras,

sílabas y palabras:

LETRAS SÍLABAS PALABRAS

L-A-G-A-R-T-I-J-A LA-GAR-TI-JA LAGARTIJA

C-O-L-O-R-A-D-O

L-U-N-A

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B-O-S-Q-U-E

Recuerdan cómo comienzan las oraciones y con qué terminan… pero ¿qué son las
oraciones?

Las oraciones son un conjunto de palabras que tienen sentido. Comienzan con
mayúscula y terminan en un punto. (ESTO QUEDARÁ PLASMADO EN LA PARED)

Al escribir oraciones, párrafos y textos se deben utilizar signos de puntuación que

ayudarán a que lo que escribamos se pueda entender mejor. Un signo de puntuación
muy importante es el punto.

EL PUNTO

 SE LO USA PARA SEÑALAR EL FINAL DE UNA ORACIÓN, UN PÁRRAFO O UN TEXTO.

 DESPUÉS DE UN PUNTO SE ESCRIBE CON MAYÚSCULA.

¿QUÉ PASA CON EL PUNTO CUANDO LEEMOS? (EXPLICACIÓN)

El punto es un signo de puntuación muy importante, tanto al escribir como al leer.

Cuando leemos también debemos reconocerlo y respetarlo.

Las personas necesitan respirar para poder vivir. Cuando leemos en voz alta y cuando
recitamos, debemos aprender a respirar. Si no, la voz, se ahoga, se debilita o se
enronquece. Para evitarlo, hay que reponer cada tanto el aire gastado. Lo hacemos
cuando en el texto hay signos de puntuación que nos dan tiempo para hacer una
pausa, tomar
aire y seguir
hablando. (copia
para el alumno)

22
En la carpeta

ORACIÓN Y PUNTO

Para recordar: LAS ORACIONES SON UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE

TIENEN SENTIDO. COMIENZAN CON MAYÚSCULA Y TERMINAN EN UN PUNTO.

A escribir lindas oraciones con las siguientes palabras:

SAPO-LUNA-LAGARTIJA-RESPETO

Ciencias Sociales:

Momento 6: Fecha:

La docente pegará en el pizarrón un plano y un mapa. Preguntará si saben qué es

cada imagen, qué representan.

Se explicará que para encontrar lugares podemos usar diferentes herramientas.

Por ejemplo, si estamos perdidos en nuestra localidad, una ciudad o buscamos una
calle o dirección debemos utilizar el PLANO. Pero si queremos encontrar una ciudad o
el nombre de algún río o montaña, es más apropiado usar el MAPA.

Se trabajará con los diferentes tipos de mapas en el pizarrón.

En la carpeta:

MAPAS Y PLANOS

23
LOS PLANOS: SON REPRESENTACIONES DEL LUGAR (ESPACIO), COMO SI SE
MIRARA DESDE ARRIBA. EN ELLOS APARECEN DIBUJADAS LAS CALLES, LAS
MANZANAS, LAS PLAZAS, LA MUNICIPALIDAD, LA IGLESIA Y OTROS EDIFICIOS
PÚBLICOS.

LOS MAPAS: SON REPRESENTACIONES DE ESPACIOS MAYORES, COMO EL DE

UNA PROVINCIA, UN PAÍS O DEL MUNDO.

POR ELLO, NO ES POSIBLE INCLUIR TANTOS DETALLES COMO EN LOS

PLANOS.

A UN MAPA LO DIBUJA UN ESPECIALISTA LLAMADO CARTÓGRAFO.

AHORA TE TOCA A VOS… ¿ENTRE QUÉ CALLES SE ENCUENTRA LA PLAZA?

Tarea.

1-Calcamos un mapa de Argentina y pintamos la provincia de Chubut.

2- ¿Cómo se llaman las provincias que rodean a Chubut?

LENGUA

Momento 5: Fecha:

Actividad de comprensión lectora:

24
 SAPOS Y LAGARTIJAS

1-¿DÓNDE ENCUENTRAN INFORMACIÓN SOBRE LOS SAPOS Y LAS

LAGARTIJAS? MARCÁ CON UNA X.

CUENTO ENCICLOPEDIA NOTICIA

2- LEÉ ESTA NOTA ENCICLOPÉDICA. (ENTREGA DE FOTOCOPIA) (LECTURA DE

LA DOCENTE PRIMERO)

LOS SAPOS SON ANFIBIOS. POR LO GENERAL, DURANTE EL DÍA SE OCULTAN EN

LUGARES OSCUROS. DURANTE LA NOCHE SALEN A ALIMENTARSE. CON SU LARGA
LENGUA CAZAN INSECTOS, GUSANOS, LOMBRICES.

LA LENGUA TIENE UN EXTREMO PEGAJOSO QUE ATRAPA LA PRESA Y LA LLEVA A LA

BOCA.

EN PRIMAVERA, LAS HEMBRAS PONEN NUMEROSOS HUEVOS EN ALGÚN ESTANQUE.

LUEGO NACEN LOS RENACUAJOS, QUE VIVEN EN EL AGUA. ESTOS RENACUAJOS SE
TRANSFORMAN EN SAPOS TERRESTRES CUANDO LLEGA EL OTOÑO.

RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

A) ¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA SE ALIMENTA EL SAPO?

B) ¿DE QUÉ SE ALIMENTA? ¿ES HERBÍVORO O CARNÍVORO?

C) ¿QUÉ TIENE DE ESPECIAL LA LENGUA DEL SAPO?

D) ¿DÓNDE VIVE DE JOVEN? ¿Y DE ADULTO?

Luego la docente les explicará que las notas enciclopédicas tienen información cierta
sobre un tema.

En los cuentos, en cambio, no importa si lo que se dice ocurre en la realidad porque es

ficción. Por ejemplo, un sapo puede convertirse en príncipe o charlar con una lagartija,
o un león puede ser vegetariano.

Tarea
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Leé la nota enciclopédica. (entrega de fotocopia) (lectura por parte de un adulto)

SON REPTILES DE CUERPO Y COLA ALARGADOS Y TIENEN LA PIEL CUBIERTA DE

ESCAMAS.

SALEN DURANTE EL DÍA PORQUE, COMO NO REGULAN SU TEMPERATURA, TIENEN

QUE EXPONERSE AL SOL PARA CALENTARSE Y ASÍ ESTAR ACTIVAS.

SON CARNÍVORAS, SE ALIMENTAN DE INSECTOS, BABOSAS, GUSANOS.

LA HEMBRA PONE LOS HUEVOS BAJO TIERRA O EN ALGUNA GRIETA Y SE

DESENTIENDE DE ELLOS. AL TIEMPO NACEN LAS PEQUEÑAS LAGARTIJAS.

UNA CARACTERÍSTICA QUE LAS HACE ÚNICAS ES SU CAPACIDAD DE DESPRENDER

UNA PARTE DE LA COLA PARA DISTRAER A SUS PREDADORES. EN POCOS DÍAS
REGENERAN LA PARTE PERDIDA Y TIENEN LA COLA COMPLETA.

RESPONDÉ:

1- ¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA ESTÁN MÁS ACTIVAS?

2- ¿QUÉ COMEN?

3- ¿CÓMO TIENEN LA PIEL?

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

Se realizará un juego de pasa- palabra en el que se dividirá a la clase en 2 grupos. 8 LAS

PREGUNTAS SERÁN EN RELACION A LO TRABAJADO EN ESTA SECUENCIA)

Cada grupo tira el dado para ver quien comienza. Luego por turnos parsa un integrante de
cada gupo y siguiendo el orden del abecedario, van respondiendo y avanzando.

Ejemplo: contiene A o comienza con A (NOMBRE DEL SATÉLITE NATURAL QUE APARECE

EN EL TÍTULO DEL CUENTO) LUNA

Observaciones: Las actividades para recordatorios de efemérides se desarrollarán a través de

videos, debates, infografías alusivas, trabajos en grupo, entre otras.

Mes de marzo convoca las siguientes fechas:

Dia de la mujer -Dia del Escudo Nacional-Dia del agua-Dia por la Memoria, la Verdad y la
Justicia.

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