CONOCIENDO EL MÁGICO MUNDO DE LAS LETRAS

PROPÓSITOS:
● Reconocimiento de las distintas letras para armar nuestro alfabeto e iniciarse en una
escritura alfabética y una lectura convencional.
● Identificar el nombre propio y el de sus compañeros para armar un panel de asistencia.
● Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en
sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para expresar pensamientos,
sentimientos y emociones.
● Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
● Escuchar la lectura del texto para intercambiar ideas sobre el mismo.

OBJETIVOS:
• Socializar con los niños la importancia de la lectura y la escritura.
• Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con
el sistema de escritura.
• Interactuar con sus pares y docente en actividades de producción grupal, iniciándose
en las estrategias de escritura (planificación, textualización, revisión y edición del
escrito).

APRENDIZAJE Y CONTENIDOS:
● Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
● Situaciones que impliquen diversidad de prácticas de oralidad, lectura y escritura
reconociendo sus funciones sociales.
● Comprensión y ejecución de consignas simples.
● Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua
escrita.
● Interacción con el texto escrito: el nombre propio y el de otros.
● Reconocimiento de las diferencias personales y el respeto de las mismas en la interacción
con los otros.

INDICADORES DE CAPACIDADES:
COMPRENSIÓN LECTORA: ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA.
ORALIDAD:
• Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas,
opiniones, propuestas (relatar, describir, explicar, argumentar según sus posibilidades).
 • Relatar, describir, argumentar con diferentes propósitos frente a destinatarios
diversos.

• Escuchar y comprender las intervenciones de otras personas.

LECTURA:

• Buscar, localizar, procesar y seleccionar información con diversos propósitos en

distintas fuentes y portadores.

• Anticipar el contenido de la información que se presenta describiendo imágenes,

fotografías, etc.

• Organizar y reelaborar la información.

ESCRITURA:
• Diseñar planes de escritura simples, organizando ideas y estructurando el contenido
según los propósitos y los destinatarios.

ABORDAJE, RESOLUCIÓN, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

• Comprender e interiorizar la situación problemática identificando y reconociendo la

información relevante (datos, contexto, incógnita); discriminando y descartando la
información irrelevante.

• Seleccionar los procedimientos para la resolución de la situación problemática.

• Buscar, seleccionar y experimentar estrategias y procedimientos de la resolución

problemática.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO.

CRÍTICO:

• Contraargumentar lo expuesto por otros.

• Aceptar críticamente valores y normas.

• Construir argumentos propios.

CREATIVO:
● Explorar, experimentar, generar distintas alternativas, innovar, inventar, imaginar, utilizar
distintos lenguajes para comunicar ideas y sentimientos.

TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR.

COLABORACIÓN:
• Aprender del equipo y de los demás equipos.

• Compartir la toma de decisiones confiando en sí mismo y en su grupo de pares.

• Valorar los aportes individuales y la producción colectiva.

• Respetar las ideas de los demás.

INTERACCIÓN:
• Reconocer al otro como interlocutor válido.

• Socializar y debatir opiniones diversas.

• Reconocer las emociones del otro y manejar las propias.

• Escuchar atentamente para construir colectivamente

EVALUACIÓN:
Se implementaran diferentes tipos de evaluación según el momento de aprendizaje:
• Diagnóstico: Al comenzar la secuencia para explorar los conocimientos, las habilidades
y las actitudes de los estudiantes. Permite contar con un buen insumo, que sea el punto
de partida para orientar los procesos de enseñanza

• Formativa: Durante el desarrollo del proceso o unidad de aprendizaje para ajustar

estratégicamente la enseñanza, en función de un mejor aprendizaje ya que permite
observar y analizar el proceso.

• Metacognición Durante los procesos de confrontación, autoevaluación para que cada

estudiante pueda tomar conciencia de lo aprendido, así como de los procesos que le han
permitido adquirir nuevos conocimientos.

CRITERIOS EVALUACIÓN:

Criterios de Logrado En proceso Mejorar

Evaluación

Reconocer las letras

del abecedario por su
fonema y su grafema.

Armar palabras que

comiencen con la letra
inicial del nombre.

Identificar el nombre
 propio y el de sus
compañeros.

Escribir su nombre.

Reconocer nombres
largos y nombres
cortos.

Distinguir vocales y
consonantes.

Actividad N°1

¿Qué te gustaría aprender?

La docente comienza la clase preguntando “¿qué te gustaría
aprender?” Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón a
través del dictado al docente.

Intervención docente:

¿Cómo hacemos para leer?

¿Qué letras conocen?

¿Cómo hacemos para escribir?

¿Qué debo conocer?

¿Cuándo hablamos usamos letras?

¡Las letras tienen sonidos!

La docente presenta una caja con el alfabeto y a medida que los estudiantes sacan letras deben
emitir el sonido correspondiente.
Luego pregunta:
¿Todas las letras tienen sonido?

¿Habrá alguna letra sin sonido?

¿Habrá algún sonido que necesite dos letras?

Las respuestas de los niños se van registrando en el pizarrón.

Para continuar la docente distribuye a cada estudiante palabras que comienzan con las
diferentes letras del abecedario. Con ayuda de su abecedario cada estudiante deberá
identificar el sonido de la letra inicial de cada palabra y ubicarla en el lugar
correspondiente del abecedario.

Para cerrar con la clase, la docente pregunta:

¿Cómo se llama lo que construimos? ¿Por qué lo construimos? ¿Cuántas letras tiene? ¿Con qué
letra empieza?

La docente les explica que el abecedario se divide en VOCALES Y CONSONANTES. Juntos

observarán cuántas vocales y consonantes tiene.

Actividad N°2

Para comenzar la docente, recuerda lo trabajado la actividad anterior. Vuelven a repasar los sonidos
de las letras y luego les entrega la siguiente consigna:

- Rodea las vocales y consonantes que forman tu nombre.

Luego cada niño comenta qué letras marcó, diferenciando vocales de consonantes. Continuamos
pidiendo a los niños:

Con la ayuda de la docente, leerán el cuento “Las letras chismosas”, los niños deberán imitar los
sonidos de las letras a medida que se lee.
Luego de la lectura se responde de forma oral:

1. ¿Por qué el título del cuento es “Las letras chismosas”?

2. ¿Qué les pasaba a las letras del abecedario?
3. ¿Qué hizo la letra M? ¿Y la G?
4. ¿Qué decisión tomó la Z?

Deberes

- Escribo o recorto palabras que empiecen con las vocales.

- Escribo dos veces el abecedario.
- Traer una foto de cada niño/a

Actividad N°3

¿Quién faltó?

La docente les pide a los estudiantes que lleven una foto. Las fotos se colocarán adentro de una
bolsa o caja. Sentados en una ronda la seño irá sacando las fotos y ellos deberán buscar los
nombres en tarjetas que se dispondrán en el centro de la ronda, en esas tarjetas se colocarán
algunos otros nombres que no pertenezcan a los estudiantes pero que guarden cierta similitud con
alguno de ellos.

Intervenciones docentes
¿Cuál es tu nombre?
¿Con qué letra empieza tu nombre?
¿Con cuál termina? ¿Cuántas letras tiene? ¿Es un nombre largo o corto?
¿Cuántos nombres de tus compañeros comienzan como el tuyo?
¿Qué otras palabras conocés que comienzan con la misma letra de tu nombre?
¿Cuántos tienen nombre corto?, ¿Y nombre largo?
¿Qué es más largo, decir Juan o Catalina? ¿Con cuántas letras se escribe Juan? ¿Y Catalina?

La docente permitirá que los estudiantes se cambien de lugar para poder observar mejor las
tarjetas de sus compañeros, intercambien opiniones, discutan.

En forma oral la docente preguntará:

➔ Díganme un nombre corto. ¿Quién quiere escribirlo en el pizarrón?
➔ Ahora díganme un nombre largo ¿Con qué letra empieza? ¿Cómo suena? ¿Quién se anima a
escribirlo? ¿Cuántas letras tiene?

Se presentará una cartelera para hacer el registro de asistencia de los estudiantes el cuál se
retomará todos los días al comienzo de cada clase, lo que permitirá afianzar el reconocimiento del
nombre propio. Se realizará el conteo de los estudiantes presentes y de los ausentes y su
correspondiente escritura.

Para continuar trabajando con el nombre propio, la docente le propone disfrutar del cuento
“Amigos: el nombre” del canal pakapaka https://www.youtube.com/watch?v=eqLApkZxeBA. Después
de ver el video se le pregunta a los niños si saben acerca de quién les eligió el nombre y porqué. Si
no saben de deberes deberán averiguar con un familiar: quién les eligió su nombre y el motivo de la
elección. Si tienen algún apodo o sobrenombre, investigar de dónde surgió. Y luego escribir en el
cuaderno rojo:

ME LLAMO………………………….…Y MI NOMBRE LO ELIGIÓ…………………PORQUE…………………….…….

Con el equipo de letras:

★ Escribir tres veces el nombre completo en el cuaderno.
★ Escribir nombres de compañeros que tengan la misma inicial que el tuyo.
★ Escribir nombres de compañeros que terminan con la misma letra que el tuyo.
★ Escribir nombres cortos.
★ Escribir nombres largos.

Para finalizar escuchamos la chacarera “Mi nombre” https://www.youtube.com/watch?

v=OWOkcpGlK5s
¿Qué aprendimos hoy? Se les solicitará que escriban en sus cuadernos su nombre completo.

Actividad N° 5

La docente comienza la clase, contándole a los niños que van a leer una poesía que los vincula con las
cosas que los rodean y sus nombres.

Les pregunta a los niños:

¿Te has preguntado por qué cada cosa que existe tiene un nombre?

Se abre un espacio para que ellos/as puedan brindar sus opiniones.

La docente procederá a la lectura en voz alta de la siguiente poesía: ¿Quién le puso

nombre a la luna? de Mirta Goldberg.

 ¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?

¿HABRÁ SIDO LA LAGUNA,

QUE DE TANTO ANDAR POR LA

NOCHE DECIDIÓ LLAMARLA LUNA?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE AL ELEFANTE?

¿HABRÁ SIDO EL VIGILANTE,

UN DÍA QUE PASEABA MUY CAMPANTE?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LAS ROSAS?

¿QUIÉN LE PONE NOMBRE A LAS COSAS?

YO LO PIENSO TODOS LOS DÍAS.

¿HABRÁ UN SEÑOR QUE SE LLAMA PONENOMBRES QUE

SACA LOS NOMBRES DE LA NOMBRERERÍA?

¿O LA ARENA SOLA DECIDIÓ LLAMARSE ARENA Y

EL MAR SOLO DECIDIÓ LLAMARSE MAR?

¿CÓMO SERÁ?

(¡MENOS MAL QUE A MÍ ME PUSO EL NOMBRE MI MAMÁ!)

MIRTA GOLDBERG

Después de la lectura, el docente hará las siguientes preguntas:

★ ¿Qué preguntas se hace la poesía?

 ★ ¿Te preguntaste alguna vez quién pone los nombres a las cosas?

★ Imagina que somos Ponenombres, y tenemos una Nombrería ¿Qué nombre

elegirías? ¿A qué cosa le cambiarías el nombre?

Se escuchan las respuestas de los estudiantes.

En los cuadernos, se registra lo leído:

NOMBRE DEL POEMA: …………………………………………………………………………………………

AUTORA: …………………………………………………………………………………………

Para finalizar, deberán dibujar algunos elementos que nombra el poema y escribir

sus nombres.

Deberes: En casa, jugamos con nuestros nombres y escribimos. Podes ayudarte mirando el

abecedario.
Actividad N°4

ANIMALES CON MI LETRA INICIAL

La docente comienza la clase pidiendo a los estudiantes que escriban su nombre completo.

Luego les solicita que observen los siguientes animales. Les pregunta si conocen alguno, cuáles les
gustan y los invita a descubrir si hay algún animal que comienza con la letra inicial de su nombre, si
lo descubren lo deben pintar.
Para finalizar, cada niño contará qué animal encontró.
DEBERES