Secuencia de ciencias naturales

1er año

DESCRIPCIÓN:
Mediante una serie de actividades se llevará a los niños a reflexionar sobre el cuerpo humano, sus partes internas, externas y los cambios que sufre con el
tiempo. También los cambios que se efectúan en cada persona, en cuanto a gustos, intereses, necesidades, etc.

FUNDAMENTACIÓN:
Con esta secuencia se pretende promover el conocimiento del cuerpo y de los cambios que ocurren durante el desarrollo, tanto en los aspectos físicos como emocionales y
relacionales. El recorrido didáctico incluirá la búsqueda de información en diferentes fuentes (entrevistas a familiares, miembros de la comunidad, especialistas e
instituciones, lectura de textos breves, etc.; información que aporte el docente y charlas de especialistas, etc.). A partir de la información obtenida, se plantearán estrategias
que favorezcan su comprensión y sistematización, la identificación de alternativas y la toma de posición en caso de ser necesario.

PROPÓSITOS:
La escuela tiene la responsabilidad de:
■ Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contextos, para que
enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza.
■ Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío, que pongan en juego sus conocimientos, promuevan la producción individual y colectiva.
■ Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades, los fenómenos naturales y las técnicas, que les
permitan: plantearse problemas, seleccionar información de diversas fuentes y situaciones (observaciones, exploraciones, salidas, encuestas simples,
cuestionarios, imágenes, textos escritos, análisis de tareas, de objetos y artefactos, experimentos sencillos), elaborar la información (cuadros, dibujos, textos,
comentarios orales, murales), establecer algunas relaciones causales y comunicar conclusiones.
■ Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y de pensar diferentes de las propias, valoradas en función de principios éticos y
derechos consensuados universalmente como contribución a la construcción de la identidad.
■ Explicitar principios de justicia y actitudes de solidaridad que se ponen en juego frente a conflictos de la vida cotidiana y, en particular, en las tareas
comunes que propone la escuela.
■ Proponer la interacción con variedad de situaciones de la vida cotidiana que promuevan en los alumnos la aceptación de diferentes puntos de vista..

Propósitos Prácticas del Lenguaje:

■ Hacer de cada aula una colectividad de lectores y escritores, donde la lectura y la escritura lleguen a ser elegidas y utilizadas como un medio efectivo de
comunicación, como un instrumento de reflexión sobre el propio conocimiento.
■ Garantizar un intenso contacto con escritos de diversos géneros y brindarles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función
de propósitos relevantes.
■ Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular anticipaciones, elaborar interpretaciones propias sobre los textos que
leen, confrontarlas con las de otros , consultar con personas autorizadas en particular con el maestro para obtener informaciones suplementarias sobre el
tema.
■ Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del escritor tales como: producir textos en función de propósitos valiosos para ellos.
Para que todos los alumnos puedan progresar como hablantes en el contexto escolar, es esencial llevar a la práctica en la actividad cotidiana los siguientes
propósitos:
■ Reivindicar a la escuela como un ámbito plurilingüe, legitimando la coexistencia de diversas variedades lingüísticas.
■ Hacer del aula un ámbito en el cual todos se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas aun cuando éstas sean diferentes de las
del maestro y de las de sus compañeros.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
El trabajo realizado en el aula debe reunir las condiciones necesarias para que progresivamente los alumnos sean capaces de:
EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS
■ Participar en actividades grupales comprendiendo las responsabilidades y derechos que les corresponden como miembro de esos grupos.
■ Construir hábitos y disposiciones personales para el cuidado de sí mismos y de los otros y para la realización de proyectos compartidos.
■ Reconocer derechos y necesidades de las personas en los ámbitos de referencia de los alumnos.
■ Identificar características comunes y diferentes en las personas, y los cambios que cada uno experimenta a lo largo de su vida.

En relación con la lectura, el trabajo a desarrollar en el aula reunirá las condiciones necesarias para asegurar que los alumnos sean progresivamente
capaces de:
■ Incorporarse como miembros activos a la comunidad escolar de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diferentes propósitos.
■ Acudir por sí mismos a la biblioteca del aula y a la de la escuela para cumplir diversos propósitos lectores.
■ Elegir, entre varias fuentes intensamente utilizadas en la biblioteca o en el aula, la más adecuada para encontrar una información necesaria en el marco del
proyecto que se está desarrollando.
■ Localizar los pasajes que incluyen la información buscada apoyándose en indicadores.
En relación con la escritura, el trabajo a desarrollar en el aula reunirá las condiciones necesarias para asegurar que los alumnos sean progresivamente
capaces de:
■ Comenzar a actuar como miembros de una comunidad de escritores.
■ Acudir a diversas fuentes de información disponibles en la clase o en la biblioteca para resolver problemas que se presentan en el curso de la escritura.
En relación con la oralidad, el trabajo a desarrollar en el aula reunirá las condiciones necesarias para asegurar que los alumnos sean progresivamente
capaces de:
■ Adecuar las intervenciones orales y la modalidad de escucha a los diferentes propósitos de situaciones comunicativas.
■ Participar activamente, como hablante o como oyente, en diferentes situaciones de comunicación oral, aceptando y tomando en consideración las
opiniones ajenas y respetando los diferentes modos de hablar.

CONTENIDOS Y/O QUEHACERES

CONOCIMIENTO DEL MUNDO: EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS

IDEAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

BÁSICAS
LAS Reconocimiento de cambios y permanencias propios y ajenos en los hábitos, los intereses,
PERSONAS las elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás (por ejemplo: en la a
cambian a lo limentación, en las actividades recreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo,
largo de su en las preferencias de lecturas, programas de televisión, películas, música, etcétera).
vida , por Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas (por ejemplo: c
crecimiento aída y crecimiento de los dientes, caída y crecimiento del cabello, arrugas, etcétera).
desarrollo y por Medición y registro del crecimiento del cuerpo durante el año: altura, longitud de brazos y
historia piernas, tamaño de pies y manos.
personal. Comparación de estas medidas en un momento determinado y a lo largo del año.
Cambian
físicamente y
también sus
intereses y
formas de
relacionarse.
El cuerpo hum Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo.
ano posee part Partes externas y sus funciones (por ejemplo: extremidades, órganos de los sentidos, boc
es que lo carac a, dientes); partes internas: la presencia de huesos y articulaciones.
terizan, pero Establecimiento de relaciones entre la forma y la disposición de los huesos y las articulaci
ninguna ones: los huesos, sostén y protección; las articulaciones y el movimiento.
persona es Comparación entre la forma y el tamaño de las distintas partes del cuerpo de varias perso
idéntica a otra. nas (por ejemplo: diferencias y similitudes entre varones y mujeres, por edad, entre herma
nos gemelos y mellizos).
Quehaceres del lector:
Leer para buscar información.
Localizar la información buscada. Usar índices para localizar la información.

Leer rápidamente el texto apoyándose en títulos y subtítulos hasta encontrar la información que se busca.
QUEHACERES GENERALES DEL ESCRITOR.:
Recurrir a la escritura con un Orientar los escritos hacia la consecución de propósitos específicos.
propósito determinado. (Tener en cuenta la intención de la escritura y del escritor: informar,
emocionar, convencer, etc. )
Tomar en cuenta al Decidir el destinatario del texto.
destinatario. Decidir la forma formal o informal de dirigirse al destinatario.
Comenzar a ajustar lo que se dice al destinatario.
Decidir si se dirigen a un destinatario incluido o no en el texto.
Recurrir a diferentes Acudir a diccionarios, enciclopedias, atlas, textos sobre diferentes géneros,
materiales de lectura. etc al comenzar a escribir, durante el transcurso de la escritura, finalizadas
las versiones, para:
--obtener información sobre el tema
--resolver dudas ortográficas o lexicales
--controlar si el escrito se ajusta al género
--ajustarse a los requerimientos de distintos registros (formales o informales)
Revisar distintas versiones Tomar distancia del texto centrando la atención en evaluar en qué medida:
de lo que se está redactando --responde al propósito
hasta lograr un texto que se --toma en cuenta al destinatario
considere bien escrito. --se ajusta al género
--expresa lo que se desea comunicar
--cuida la presentación.
Editar los textos producidos. Si se contempla la producción de afiches o folletos, es necesario:
--tomar decisiones (tipo de papel, formato, distribución textual, etc.)
--recursos gráficos, tipografía
--ubicación para que sean leídos
--distribución, si son folletos.
 Quehaceres del hablante y del oyente.
Exponer y Escuchar activamente. Elegir el tema a hablar.
Organizar lo que se dirá.
Mantener el hilo de lo que se está diciendo.
Escuchar atentamente cuando habla otro.
Discutir Proponer criterios sobre los cuales concentrar la discusión.
Escuchar la intervención del otro.
Hablar en voz alta para hacerse escuchar.

RECURSOS HUMANOS:
Docentes de grado, maestra Bibliotecaria, maestra MATE.

RECURSOS MATERIALES:
Afiches, fibrones, fotocopias, fotografías personales, centímetro de costurera, balanza, hojas en blanco, netbooks, revistas.

COBERTURA ESPACIAL Y TEMPORAL:

La secuencia está pensada para realizarse en un mes y medio, con dos clases semanales.
El final de la secuencia será a fin de año, cuando se realice la última medición del cuerpo.
Se realizará en el aula, biblioteca, patio.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LAS MISMAS:

1. ACTIVIDADES SOBRE INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS.

Clase 1.
Se realizarán una serie de preguntas y se registrarán las respuestas en un afiche.
¿Qué es el cuerpo humano? ¿Cuáles son sus partes? ¿Para qué sirven? ¿Mi cuerpo siempre fue, es y será igual? ¿Mis gustos y preferencias pueden
cambiar? ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué sirven?

2. ACTIVIDADES SOBRE CAMBIOS PERSONALES.

Clase 1.
Al comienzo de la clase se les pregunta a los niños si recuerdan cosas de cuamdo eran más pequeños, de bebès, sala de 3, etc. Se los invita a reflexionar
sobre preferencias del pasado y de la actualidad en cuanto a : juegos, alimentos, juguetes, programas de TV, música, vestimenta, etc.
Luego se les propone completar un cuadro como el siguiente (dibujando o escribiendo):

BEBÉ AHORA
COMIDA
JUGUETES, ETC....
(VER CUADRO EN ANEXO)

3. ACTIVIDADES SOBRE CAMBIOS FÍSICOS EN GENERAL Y DE OTROS.

Clase 1.
Comenzar la clase leyendo el cuento : "Abuelos contra marcianos". (Ver en ANEXO)
Preguntar a los niños cómo eran los abuelos cuando eran ancianos y cómo cuando retrocedieron en la máqina del tiempo.
Invitarlos a reflexionar qué cambios experimentan las personas desde bebés hasta ancianos. (Ej. Crecimiento del cuerpo, caída de dientes, arrugas, pérdida
de pelo, movimientos más lentos, etc.)
En los cuadernos se pueden dibujar a los abuelos de ancianos y cuando retrocedieron en la máquina del tiempo.

4. ACTIVIDADES SOBRE CAMBIOS FÍSICOS.

Clase 1.
(Pedir a los niños para esta clase que traigan fotos de cuando eran bebés, cuando tenían 2, 3, 4 años. Si el docente puede, sería interesante que también
llevara fotos de diferentes momentos de su vida.)
Al comienzo se recuerda la clase anterior, el cuento de los ancianos, los cambios físicos que se detectaron.
Luego se los invita a reflexionar sobre los cambios físicos que ellos experimentaron hasta ahora.
A continuación se observan las fotos que trajeron los niños. ¿Qué cambios sufrieron? ¿Qué aspectos siguen iguales? (Ej. Color de pelo, ojos, forma de la
nariz, boca, orejas, etc.).
En los cuadernos se les propone que se dibujen a sí mismos en tres momentos de sus vidas. (Bebés, 2 o 3 años, actualidad.)

Clase 2.
(Se les pide a los niños que lleven centímetros de costurera y que los padres envíen el dato del peso de sus hijos – a menos que sea posible llevar una
balanza.)
Se les propone a los niños medirlos para ir comparando durante el año cuánto van creciendo.
Se puede completar un cuadro como el siguiente, que conservará el docente hasta el último mes de clases donde se realice la última medición. (Ver cuadro
en ANEXO)

Medición: MARZO/ABRIL JULIO/AGOSTO NOVIEMBRE/ DIC.

Peso
Estatura
Longitud de brazos
Longitud de Piernas

5. ACTIVIDADES SOBRE EL CUERPO HUMANO: PARTES EXTERNAS.

Clase 1.
Se les pide que bajo el título: "Dibujo una cara" realicen dicho dibujo.
Se hace una puesta en común: ¿qué partes de una cara dibujó cada uno?
Luego se les pide que se coloquen enfrentados con un compañero. Por turnos, uno cierra los ojos y el otro le toca la cabeza pasando suavemente por cada
rincón; diciendo el nombre de cada parte. Cambian.
Entre todos se socializa que partes de la cabeza descubrieron.
Se les pide que a continuación dibujen una cabeza intentando que estén presente cada una de las partes observadas.

Clase 2.
Se recuerda la clase anterior, todas las partes que detectaron en una cabeza.
Se les pregunta qué otras partes tiene el cuerpo, además de la cabeza.
Se los guía para ir recorriendo el cuerpo propio con las manos, nombrando cada parte.
Luego se les pide que completen un dibujo con las partes del cuerpo. (Ver ANEXO, sino en los libros suelen venir o se puede dibujar un cuerpo y escribir sus
partes.)

Se termina la clase bailando "La batalla del movimiento".

(Buscar en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=AlZeLejiuio)

Clase 3.
(Se les pide que traigan revistas para esta clase.)
Cada niño debe recortar una persona. Luego recortarles cabeza, cuello, tronco, brazos y piernas. Intercambiar las partes con otros niños. Por último armar y
pegar en el cuaderno una persona con partes de varias personas.
6. ACTIVIDADES SOBRE EL CUERPO HUMANO: PARTES INTERNAS.

Clase 1.
Recomendación: VIDEOS DE ZAMBA EXCURSIÓN AL CUERPO HUMANO:
1)El esqueleto. Duración: 3 minutos y medio.
https://www.youtube.com/watch?v=DSt1YvKQ7Ak
2)Los músculos. Duración : 3 minutos y medio. (Se pueden saltear 45 segundos de introducción si se vio el anterior)
https://www.youtube.com/watch?v=V072pKvw3a8
3)El corazón. Duración 3 minutos y medio. (Saltear introducción 45 segundos.)
https://www.youtube.com/watch?v=zO0gj6cCtE8
4)El cerebro. Duración: 4 minutos. (Saltear introducción 45 segundos)
https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4
5. Los pulmones. Duración: 3 minutos y medio. (Saltear 45 seg. Introducción)
https://www.youtube.com/watch?v=rv4oGXi6qnA
(También hay sobre: el oído, los dientes, la piel.)

Se pueden ver los videos todos juntos y luego reflexionar sobre el interior del cuerpo humano, qué elementos posee, para qué sirven.

Clase 2.
La docente comienza mostrando a los niños una imagen de un esqueleto humano. (Ver ANEXO- sería mejor una lámina grande-)
Pregunta qué es, para qué sirve, si reconocen las partes principales del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades), si conocen el nombre de algún hueso.
Luego la docente señala diferentes huesos (si desea los nombra) y les pide a los niños que los encuentren en sus propios cuerpos.
Por último le entrega a cada niño una fotocopia con un esqueleto para armar en los cuadernos. (Ver ANEXO)

7. ACTIVIDADES SOBRE "LOS SENTIDOS".

Clase 1.
Se puede comenzar la clase con un poema de Amado Nervo sobre los sentidos. (Ver Anexo)
Se pregunta a los niños: ¿porqué se llamará "Los sentidos" la poesía? ¿qué son los sentidos? ¿para qué sirven?
En la poesía se pueden subrayar los cinco sentidos, pegarla en el cuaderno e ilustrarla tomando como eje cada sentido y la utilidad que se le asigna en la
poesía.

Clase 2.
(Pedir a los niños que traigan revistas).
Se recuerda la clase anterior sobre los sentidos, para qué servían.
Se reflexiona sobre los sentidos y las partes del cuerpo con las cuales se relacionan.
Se pide a los niños que recorten de las revistas: lenguas, narices, manos, ojos y orejas.
También que recorten otras imágenes que se puedan captar con diferentes sentidos.
Pegar en los cuadernos estableciendo relaciones. (Ej. Flores con nariz y ojos. )
Por último se socializa y cada niño explica cómo pensó su trabajo. (Las relaciones).

Otras opciones:
--Llevar a los niños al Parque y anotar las cosas que pueden percibir mediante diferentes sentidos.
--Vendar los ojos a los niños por turno y entregarles elementos que puedan identificar empleando diferentes sentidos.

8. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

Clase 1.
Se vuelven a realizar las preguntas de la primer clase y se compara con lo aprendido.
Se pide a los niños que evalúen la presente secuencia.

EVALUACIÓN:
De la comparación entre la primer y última clase.
De lo trabajado en cada clase.