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 Situación didáctica en producción de
un texto descriptivo de lugar o espacio


Descripción: Situación que aborda las diferentes etapas
de elaboración de un texto descriptivo de lugares o
espacios para el 2°
Autor: Maestras y maestros del proyecto Escuelas
Gestoras de Derechos, municipio de Villanueva.


PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE
DERECHOS
Grupo: VILLANUEVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Sede:
Nombre docente: Fecha:3/8/11 Curso: 2º
TEMA / SUBTEMA Tema: Producción de un texto descriptivo
Subtema:-Producción de un texto descriptivo de lugar o espacio
ESTÁNDARES -Leo diferentes clases de textos
-Produzco textos escritos que responden a diferentes necesidades
comunicativas
-Busco información en diferentes fuentes
-Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito que me
lleva a producirlo
-Utilizo de acuerdo con el texto un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
-Desarrollo un plan textual para la producción de texto.
LOGROS 1. Busco información pertinente sobre los lugares de mi entorno.
2. Participo en la organización de la información sobre los lugares
de mi entorno y en el diseño de un texto sobre los mismos.
3. Puedo escribir un texto descriptivo sobre un lugar de mi
entorno, apoyado en la planeación colectiva realizada en clase.
INDICADORES DE
LOGRO
1.1. Puedo describir un lugar de mi entorno.
2.1 Digo qué aspectos debo tener en cuenta en un escrito sobre un
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lugar de mi entorno, para que otras personas se lo puedan imaginar.
3.1. Puedo escribir una descripción sobre un lugar de mi entorno
apoyado en una planeación realizada colectivamente en clase.
PRECURRENTES Y
ACTIVACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
Motivar a los niños sobre la importancia y utilidad de escribir un libro
sobre los lugares en los que viven y frecuentan. ¿A quiénes les podría
interesar? ¿Qué les podría interesar saber? Si nosotros queremos
saber sobre un lugar desconocido ¿Qué preguntamos? ¿Qué
necesitamos saber para poder imaginarlo? -
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD Y
ESTRATEGIAS
1. Al tiempo con los niños, hacer un listado, de los lugares del
entorno sobre los cuales desean escribir: la casa, el colegio, el
barrio, el municipio…
1. Seleccionar el lugar que desean describir primero.
2. Al tiempo con los niños, hacer un mapa mental o listado de los
aspectos que es necesario tener en cuenta para describir el lugar
elegido de tal manera que otra persona lo pueda imaginar.
3. Mirar varios libros o enciclopedias de lugares para decidir cómo va
a ser el diseño de los textos que se van a escribir: Dónde y cómo
va el título, cuántas ilustraciones y sobre qué, dónde se va a
escribir.
4. Decidir un diseño con los niños y hacer una “muestra” o “maqueta
gráfica” para consultarla a medida que se va escribiendo la
descripción del lugar.
5. Dependiendo del lugar elegido, hacer un recorrido de observación
y tomar nota de los aspectos relevantes.
6. Mirar el diseño previsto para la descripción y escribir el título al
tiempo con los niños de acuerdo con el diseño previsto.
7. Ponerse de acuerdo con los niños sobre lo que se debe escribir
primero y la forma de hacerlo, de acuerdo con el mapa mental o
listado previsto sobre los aspectos a considerar.
8. Escribir al tiempo con los niños e ir preguntando sobre la lo
adecuado o no de lo que se vaya escribiendo para que quede
coherente y cohesionado el escrito.
9. Leer lo que se escribió al tiempo con los niños y por palabras, no
por sílabas.
10. Continuar con el siguiente aspecto o idea de acuerdo con el mapa
mental o listado hecho inicialmente dejando el espacio para las
ilustraciones de acuerdo con el diseño. Puede ser en la misma
sesión u otro día de acuerdo con el nivel de trabajo de los niños.
11. Continuar de la misma forma hasta terminar con todos los
aspectos definidos en el mapa mental o listado.
12. Hacer las ilustraciones respectivas
13. Seguir el mismo procedimiento para todos los lugares
seleccionados
14. Definir un título para el libro en el que se compilarán todos los
textos realizados sobre el entorno.
15. Escribir con los niños el índice del libro.
16. Hacer una pasta para el libro con el título, la ilustración y el autor.
CONSOLIDACIÓN -Socialización con otros cursos y/o con los padres del proceso
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DE LOS
APRENDIZAJES
seguido para escribir los textos o el libro.
-Leerle a otros niños o a los papás el texto producido.
-Hacer un listado con dictado al profesor, de los pasos seguidos para
escribir cada descripción y el libro.
RECURSOS Y
HERRAMIENTAS
Lugares del entorno que van a ser descritos
Libros o enciclopedias donde se describan lugares.
Hojas sueltas para hacer los textos y compilarlos en el libro.
Pliego de cartulina o papel periódico
Marcadores. Octavos de cartulina.
Colores.
FASE POSACTIVA
AUTOEVALUACIÓN
DE LA PRACTICA
DOCENTE
A través del proceso y al finalizar se tomará nota sobre:
-Los logros reales de los niños comparados con los previstos.
-El nivel de dificultad y de interés de los niños en cada una de las
actividades realizadas.
-Las actividades que no se pudieron realizar y sus causas
-Otras actividades que surgieron durante el desarrollo de la secuencia
o que podrían realizarse en otra oportunidad.
-Cuál fue el nivel de participación de otros actores diferentes al aula y
cómo se logró.
-Qué tiempo real tomó el desarrollo de cada una de las actividades y
qué habría que prever en el desarrollo de proyectos similares
-Otros factores que ayudarían a mejorar el proceso