PROYECTO N°3: “La fábrica de historias”

Docente: María Celeste Suárez

Tiempo: Junio y Julio

Fundamentación:

Fomentar la imaginación y la creatividad de los alumnos en cuanto a lo literario es una de las funciones
de la hora de literatura. Durante la escolaridad, los alumnos deben tener acceso a la lectura individual y a la
escucha de relatos que cuentan los adultos, pero también es fundamental darles el lugar de narradores, ya
sea desde la oralidad o la escritura.
No es fácil, pero este proyecto propone llevar a los alumnos a inventar y contar cuentos desde lo
lúdico, utilizando materiales construidos por ellos, para que los ayuden a encuadrar su relato y a no “irse” de la
historia que quieren narrar.
Por eso, a lo largo del proyecto “La fábrica de historias”, los alumnos tendrán la oportunidad de: ser
autores de sus propios cuentos, ser escuchados por sus compañeros, utilizar su creatividad e imaginación y
aprender a través del juego.

Propósitos:

 Escribir borradores, revisar y producir la versión final de un cuento inventado.

 Construir material para trabajar, poniendo en practicar su creatividad e imaginación.
 Conteo y escritura de números, la resolución de problemas a través de la suma y de la resta, el cálculo
mental.
 Reconocimiento de figuras geométricas.
 Nombrar partes de cuerpos de animales. Diferenciarlos según sus extremidades, tipo de cobertura,
alimentación.

Tiempo/ Contenidos Situación de enseñanza Indicadores de avances Reajustes

Proyecto
Prácticas del Lenguaje
Ámbito formarse como lector de
literatura.
•Leer, escuchar leer y comentar
diversas obras: poesía. Explorar
Junio textos, compartir la lectura e
Julio intercambiar con otros. Textos a
trabajar: el cuento tradicional:
Hansel y Gretel.
•La comprensión lectora.
Comprensión del cuento.
Identificación de personajes y
lugares.
Reconocimiento de características
en los personajes.
•Renarrar la historia. El tema del
cuento. Portadores de texto:
Carteles.
Ámbito en la formación del
estudiante.
•Explorar y buscar cuentos
tradicionales. Seleccionar
información acerca de los
personajes.
Ámbito participar en la vida
Ámbito formarse como lector de
literatura.
•Exploración y elección de diferentes
cuentos y poesías.
•Escucha atenta de la lectura por
parte del docente.
•Comentario y expresión de lo leído.
Ámbito en la formación del
estudiante.
•Exploración libre y guiada de los
materiales de lectura.
•Lectura en voz alta del docente.
Ámbito participar en la vida
ciudadana.
•Conversaciones con sus pares.
•Ejercitación oral de la lengua para
manifestar su opinión.
Ámbito sistema de escritura.
•Reconocimiento en un relato leído o
escuchado de las características de
los personajes.
•Ubicación en el texto del sector
donde aparecen los personajes.
•Escritura del nombre de distintos
personajes y de sus cualidades.

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 ciudadana. •Búsqueda de palabras que
•Expresarse en su variedad comiencen con la misma letra.
lingüística y adecuarla al contexto. •Escritura mediatizada. Escritura
. Tomar la palabra para espontanea de palabras y oraciones.
manifestarse. Intercambiar •Dictado al docente de palabras y
opiniones. oraciones y copia con sentido del
Ámbito sistema de escritura. pizarrón.
•Lectura y adquisición del sistema Ámbito reflexión sobre el
de escritura. Localizar dónde leer lenguaje.
algo que se sabe o se cree que •Consultas a pares y docente de la
está escrito. escritura de las nuevas palabras y
• Determinar con qué letra de aquellas palabras que presentan
empieza una palabra. dificultad en la escritura.
La fábrica •Dictado de oraciones a la
de maestra. La copia con sentido.
historias •Tratar de escribir por sí solos lo
comprendido de un texto.
•Letras: D,R, RR, L, T, N:
reconocimiento y escritura.
Sílabas: CA, CO, CU, CE, CI.
Ámbito reflexión sobre el
lenguaje.
•Consultas a pares y docente
sobre las palabras que presentan
dificultad en la escritura.
•Ensayar la escritura de nuevas
palabras.
•Releer lo que se escribe para
comprobar que esté bien escrito.
Matemática -Organización de juegos por parejas  Elaborar recurso de
Números naturales o en grupos para posibilitar el cálculo a partir de
-Leer, escribir y ordenar números intercambio y favorecer el proceso componer y
aproximadamente hasta el 50 o de adquisición de conceptos y descomponer números.
más. habilidades matemáticas.  Resolver problemas que
-Números y cantidades -Conteo de cantidades. Escritura del involucran analizar el
-Analizar el valor de las cifras en número que corresponde al conteo. valor posicional.
términos de unos y dieces. -Escritura del anterior y posterior.  Identificar errores para
Descomposición aditiva de -Leer, ordenar números y escribir el reelaborar
números. nombre. procedimientos y
-Problemas que involucran unión, -Juego el bingo resultados.
aumento o disminución de -Explorar series numéricas.  Describir las
cantidades. -Descubrir imágenes a través de la características de
-Series proporcionales. aplicación de series numéricas. diferentes figuras
-Comparación y orden entre -Explorar, reconocer y usar geométricas y establecer
números. características de figuras para relaciones entre ellas.
-Orden de la serie numérica hasta distinguir unas de otras.
el 50. Regularidades para -Reproducir figuras que contienen
interpretar, producir y comparar cuadrados y rectángulos como
escrituras numéricas. medio para analizar algunas
-Escalas ascendentes y características.
descendentes. -Establecer relaciones entre distintas
-Situaciones problemáticas que figuras geométricas para distinguir
exijan contar, comparar y ordenar unos de otros.
colecciones de objetos.
Operaciones
-Utilización de diversas estrategias
para la resolución de cálculos.
-Resolución de problemas de
adicción y sustracción con
diversos significados: avanzar,
agregar, quitar, separar, comprar,
retroceder, etc.
El espacio
-Utilización de unidades de tiempo
y del calendario para ubicar
acontecimientos.

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 -Caracterización de figuras.
-Relaciones entre cuadrados,
rectángulos y triángulos.
-Relaciones entre figuras y su
reproducción a partir de su
análisis.
Ciencias Naturales -Realizar observaciones directas de  Realizar observaciones,
NUCLEO: Los seres vivos animales y de imágenes descripciones y
Los animales. Las partes de su acompañadas de descripciones comparaciones de
cuerpo. orales y dibujos, para obtener animales con el propósito
Diversidad en los animales. información sobre las partes del de obtener información
-Variedad en las partes que cuerpo de diferentes animales. sobre sus características
forman el cuerpo, cantidad y tipo -Registrar y organizar la información externas.
de extremidades, y tipos de en fichas o cuadros diseñados por la  Organizar la variedad de
coberturas en diferentes animales. docente. animales estudiados en
-Semejanzas y diferencias entre -Elaborar clasificaciones según clasificaciones sencillas,
los invertebrados y los criterios sugeridos, y a partir de según un criterio definido
vertebrados. ellas, establecer generalizaciones en previamente referido a
cuanto a las partes que forman el las partes del cuerpo.
cuerpo de animales muy diversos.  Reconocer que cada
-Leer un texto o video para obtener clase está integrada por
información todos aquellos animales
que comparten cierta
característica.
Ciencias Sociales -Escuchar relatos e historias de vida •Describir algunos cambios en
Bloque sociedades y culturas: para conocer aspectos de la vida las comunicaciones y medios
cambios y continuidades familiar y compararlos con el de transporte en distintos
Vida social de distintos grupos presente. momentos del pasado y
del pasado y del presente -Realizar cuadros comparativos. algunos efectos en la vida
•Sucesos de nuestra historia. La -Observar imágenes sobre los cotidiana.
Patria: Bicentenario de la cambios en los medios de •Observar, describir y analizar
Independencia. La vida en esa comunicación y transporte con los fotografías que den cuenta del
época. Los medios de transporte años. pasado y el presente en
en el pasado y el presente. Los relación con los medios de
personajes del bicentenario. transporte y de comunicación.
Proyecto ESI -Debatir entre la igualdad y la • Valorar los derechos
•Reconocimiento de la desigualdad social entre hombres, sociales adquiridos a través
participación de mujeres y varones mujeres, niños y niñas, y comparar del tiempo.
en la construcción de las con el presente.
identidades nacionales en sus
dimensiones políticas, culturales,
económicas, científicas y sociales.
•Comparación de diversos modos
de crianza, alimentación, festejos,
usos del tiempo libre, vestimenta,
roles de hombres, mujeres, niños y
niñas y jóvenes en distintas
épocas y en diversas culturas.
•Educación en valores: Educación
ambiental. Cuidado del medio
ambiente.
Criterios para evaluar:
•Escuchar leer y comentar lo escuchado.
•Explorar textos, observar las imágenes y las comentarlas.
•Tomar la palabra, dar su parecer y manifestar sus sensaciones.
•Escritura de palabras y oraciones sencillas.
•Buscar palabras en textos simples.
•Reconocer el mensaje global del texto leído o escuchado.
•Buscar y reconocer palabras que comiencen con determinada letra en diferentes soportes.
•Dictar al docente y copiar con sentido del pizarrón.
•Contar, completar series numéricas y escribir el número correspondiente a ese conteo.
•Escuchar relatos e historias que dan cuenta del modo en que las instituciones se organizan.
•Comprenden el mecanismo de la suma y de la resta.
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•Resuelven aplicando diferentes estrategias problemas de sumas y de restas.
•Diferencian animales según sus extremidades y el tipo de cobertura que poseen.

Bibliografía:
 Diseño Curricular para la Educación Primaria
 Había una vez 1. Editorial Mandioca
 Matemática en vaivén 1. Editorial Mandioca.
 AA.VV. (2007) Enseñar Lengua en la Escuela Primaria. Bs. As. Tinta Fresca.
 AA.VV. (2008) La lectura en la alfabetización inicial. Situaciones didácticas en el jardín y la escuela. Serie de desarrollo
curricular. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Materiales

 Pizarrón y tiza, afiches, dados, cartas, juegos, biblioteca del aula, material fotocopiado, proyector y computadora, canciones,
revistas.