Secuencia Pasado y Presente

“Pasado y presente”
Nos preparamos para el acto

LENGUA Y LITERATURA
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
ORALIDAD
•Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
•Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos Y personas
LECTURA Y ESCRITURA
•Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura (en situaciones variadas y
asiduas de lectura y escritura).
•Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de
textos títulos, diálogos de un cuento leído por el docente.
•Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia,
curiosidades, a cargo del docente y otros estudiantes
•Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y soportes textuales (diarios,
revistas, libros, enciclopedias, manuales).
•Interacción con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
•Escritura de textos (en colaboración con el docente) palabras, relatos breves, descripciones.
•Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura.
LITERATURA
•Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura.
•Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras, de
cuentos.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN
1 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

ALMAFUERTE.
•Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para
ampliar el vocabulario.
•Evaluación de la propia escritura –en colaboración con el docente y los
pares- , para: la identificación de omisiones “lo que falta escribir”
OBJETIVOS
•Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos,
experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y
entendido.
•Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales y de lo que
ha visto, leído, escuchado.
•Escuchar y producir diversos tipos de descripciones orales.
•Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participación en prácticas
socioculturales vinculadas a ellas.
•Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
•Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es
lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
•Interpretar el significado de palabras o expresiones de los textos leídos, manifestando interés por el
nuevo vocabulario.
•Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura.
•Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios a través del docente, otros
adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido.
•Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase o bien de la
presencia o ausencia de determinadas letras (aspectos cuantitativos/cualitativos)
•Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el sistema
de escritura.
CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

•Comprensión de la historia personal y familiar para el desarrollo de la temporalidad.

ALMAFUERTE.
•Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y
políticos en la vida cotidiana de distintos grupos sociales en
diversas sociedades del pasado
•Identificación de las huellas materiales del pasado en el presente: objetos de la vida cotidiana,
artísticos, tecnológicos, construcciones, mobiliario, entre otros.
•Conocimiento y valoración de los bienes patrimoniales legados por diversas sociedades del pasado.
•Apropiación de las vinculaciones entre tiempo personal y tiempo social, tiempo cíclico y tiempo
lineal.
•Aproximación al uso de distintos tipos de fuentes de información.
•Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que evocan
acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la Nación.
•Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el afianzamiento del sentimiento
de pertenencia e identidad.
•Aproximación a prácticas de indagación acerca de la vida cotidiana de diferentes sociedades del
pasado y el presente.
OBJETIVOS
•Identificar diversos actores sociales (individuales y colectivos) desde el contexto de su
cotidianeidad hacia otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
•Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.
•Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad y la Nación.
•Resignificar la comprensión del sentido de las diferentes celebraciones en el contexto escolar,
familiar y comunitario.
•Diferenciar – a partir de la propia experiencia- objetos, costumbres y creencias del pasado y del
presente.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
•Ejercicio del diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de conocimiento
de sí mismo y de los demás.
•Reconocimiento de símbolos que expresan identidades grupales, propias y de otros.

ALMAFUERTE.
•Aproximación a la comprensión de los sentidos y valores
implícitos en conmemoraciones relacionadas con acontecimientos
relevantes para la escuela, la comunidad, la provincia, la nación y
la humanidad.
•Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar, como operación articulada con
otros para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas, compartir la información
disponible, utilizar mecanismos democráticos para adoptar decisiones.
OBJETIVOS
•Establecer vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás miembros del grupo,
aceptando participar en tareas comunes y diferenciando responsabilidades personales
•Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, en

el marco de la construcción socio-histórica de las mismas.
•Ejercitar prácticas escolares de participación, avanzando gradualmente hacia la autonomía, la
responsabilidad y la solidaridad que caracterizan el ejercicio democrático de la ciudadanía.
ACTIVIDADES
Clase 1. Fecha 02 – 05 - 17
Propósitos:
✔ Fortalecimiento de sus capacidades y disposición para expresarse a través de la descripción
de las imágenes.
✔ Apropiación del lenguaje oral para la construcción y verbalización de ideas.
El día anterior se le pedirá a cada niño que traiga una foto de cuando era bebé y que pregunte a su
familia alguna anécdota para compartir con los compañeros. La seño también lleva una foto de
cuando era bebé y cuenta alguna anécdota.
Conversamos ¿Cómo eran cuando bebés? ¿Qué les contó su familia?

ALMAFUERTE.
Puesta en común: Escritura colectiva en un afiche sobre lo que
observan en las fotos, todos colaboran para la identificación de
omisiones de letras.
Pedir fotografías para poder ordenar cronológicamente, (no más de cuatro)
Clase 2. Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
LA HISTORIA DE UNA PERSONA (dos clases)

La señorita comienza a mostrar fotografías de distintas momentos vivido y donde se evidencia el
paso del tiempo para generar un ambiente de confianza.
Los niños comparten las fotografías y la información que tienen de sí mismo y escuchan
particularidades de los compañeros.
Observar fotografías en grupos de a cuatro niños y hablar acerca de su historia y dramatizar (si es
posible), lo que se ve en las fotos.
Ordenar de acuerdo a las experiencias vividas las fotografías. Realizamos un afiche del paso del
tiempo en los niños de primero.
Antes de iniciar las actividades será preciso establecer acuerdos para participar manteniendo una
actitud de respeto por el habla y pedir la palabra para intervenir.
Conversamos sobre los cambios en nuestro cuerpo a medida que pasan los años.
Observamos la secuencia, contamos la historia de una persona a medida que pasan los años.
Recortamos, ordenamos y pegamos. Escriben como pueden las distintas etapas o los cambios que
observan en los dibujos, juguetes, etc.
Escribimos entre todos las etapas en la vida o historia de una persona: BEBÉ – NIÑO –
ADOLESCENTE – ADULTO

ALMAFUERTE.
Clase 3. Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
✔ Fortalecimiento de la escucha activa y construcción del mensaje con sentido.
LOS ABUELOS NOS CUENTAN SU HISTORIA

Se invita a los abuelos para que cuenten anécdotas y traigan objetos o juguetes de cuando eran
niños, para hablar acerca de su historia, cuando asistían a la escuela, a que les gustaba jugar.
Escriben como pueden los objetos, juguetes que usaban los abuelos cuando eran pequeños.
Dibujamos.
Clase 4. Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
✔ Utilización del lenguaje reflexivo, en relación en este caso al uso y cambio de cada objeto a
través del tiempo.
TODO CAMBIA
La docente pide a las familias que compartan objetos antiguos que puedan tener en la casa y los
traigan a la escuela
Si quieren algún familiar puede asistir a la escuela y compartir junto a los niños cuál era su uso o lo
que quieran contar.
ALMAFUERTE.
Con todos estos objetos se arma un “museo” provisorio el cual
podrán venir a ver los compañeros de otros grados.
Cada niño muestra el objeto a sus compañeros y cuenta todo lo que sepa de
él.
La docente guía la observación destacando con preguntas características del objeto, su uso, si
actualmente lo usamos, o por cual o por que se lo suplantó.
Por, ejemplo:
Una plancha, de carbón, una plancha a alcohol, la plancha eléctrica.
Una máquina de escribir, máquina de sumar.
En el cuaderno se registra lo realizado en clase.
Escribimos entre todos los títulos y cada uno escribe lo que observa en el” museo de primero”
Dibujan algunas objetos y también pueden ponerle el nombre (si no lo hicieron en la actividad
anterior)
Observamos, recortamos y ordenamos los objetos según como fueron cambiando a través del
tiempo.
Escriben lo que observan.

ALMAFUERTE.
Clase 5 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
través del tiempo.
✔ Participación activa y exploración de situaciones de anticipaciones de ideas escritas.
LEER PARA SABER
Observamos los dibujos. Anticipamos lo que dice el texto: ¿De qué se tratará? ¿Qué dirá? ¿Será un
cuento? ¿O una poesía? ¿Por qué? El texto se presenta también en una lámina.

ALMAFUERTE.
LAS PLANCHAS ANTIGUAS ERAN DE
HIERRO CON UNA TAPA Y EN SU INTERIOR
SE COLOCABA CARBÓN CALIENTE.
La seño o algún compañero que lo desee lee y conversamos ¿Tiene relación con lo que habíamos
pensado? ¿De qué se trata? ¿Qué título le pondrían? ¿Qué quiere decir antigua? ¿Cómo eran las
planchas antes? ¿Dice cómo son las planchas ahora? ¿Cómo son? ¿Dice para qué sirven? Pintamos
con color algunas palabras como: PLANCHAS – ANTIGUAS – HIERRO – TAPA – CARBÓN.
¿Por qué te parece que allí dice CARBÓN? ¿Cómo empieza? ¿Hay otras palabras que también
comienzan con C? ¿Son más largas o más cortas que carbón? ¿Cómo termina? ¿Qué vocales tiene
esa palabra?
En el cuadro vacío escriben cómo son las planchas de ahora.
Clase 6 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
través del tiempo.
Observamos y describimos oralmente los dibujos. Los pintamos, recortamos y pegamos donde
corresponda, si se usaba hace mucho tiempo o ahora. Podemos escribir los nombres. Trabajamos en
un afiche o cartulina.
ANTES AHORA

ALMAFUERTE.
ALMAFUERTE.
Clase 7 Fecha
Propósitos:
✔ Apropiación del lenguaje oral para la construcción y verbalización
de ideas.
✔ Escucha con placer de la narración de un cuento, contado por la docente.
LEER PARA ENTRETENERSE

ESCUCHAMOS UN CUENTO:
UNA HISTORIA DE AMOR RÉQUETE RÉQUETE VIEJA
Mariana estaba sentada a punto de tomar la leche cuando escuchó ruiditos... Era la abuela
cuentacuentos, que estaba tomando unos mates calentitos en la cocina.
-Dale abue, dame uno.
A Mariana le encantaba matear con su abuela, porque mientras tanto, ella le contaba hermosos
cuentos.
-¿Qué me vas a contar hoy, abue?
La abuela sonrió con una sonrisa de sandía, sentó a upa a Mariana y con paciencia de
cuentacuentos... ¡perdón! de cuenta historias, contó:
-¿Sabés Mariana? Te voy a contar la historia de algo que tengo muy bien guardadito, algo que para
mí es casi un tesoro, como ese chupete que ya no usás, pero que querés tanto...
-¿Qué es abue? ¿Me lo mostrás?
-Es un recuerdo, cuando era chiquita como vos, mi abuela me lo regaló. ¿Sabés quién se lo regaló a
ella? ¡Su abuela!
-Pero entonces... -dijo Mariana con ojos grandotes como uvas por el asombro- ¡es réquete viejo!
-Sí, es réquete viejo... Vamos a hacer una cosa: yo te lo traigo en una cajita y vos vas a tratar de
adivinar qué es.
-No, no vale, decime vos.
-Solamente te voy a dar algunas pistas.

ALMAFUERTE.
Y la abuela, casi en puntas de pie porque era petisa y no alcanzaba
la parte alta del armario, bajó su tesoro y dijo con una voz muy
misteriosa:
-Lo usaban las damas si tenían calor, daba aire muy fresquito y se hacía chiquitito.
-¡Ya sé abue! ¡Un ventilador!
-¡Pero no, Mariana! En esa época no había ventiladores, ni tele, ni video, ni radio - contestó la
abuela riéndose mucho.
-¡Qué aburrido, abue!
-No te creas, como la gente no conocía todas esas cosas, se divertía de otras maneras...
-Pero entonces, qué es, contame -pidió Mariana.
-Acá va la segunda ayudita:
Señoritas y señoras lo usaban en las reuniones en sus manos lo agitaban y con él se apantallaban.
-¡Sí! ¡Ya adiviné! Es un a... a... ¿Cómo se llama, abue?
-Abanico.
-¡Eso! ¡Abanico! ¡Como el de mamá!
-¡Claro que sí! Sucede que algunas cosas que existían hace mucho tiempo se siguen usando hoy
todavía. Otras, ya no están más.
-A ver... mostrame... ¿Quién dijiste que te lo había regalado?
-Me lo regaló mi abuela, y a su vez a ella se lo había regalado su abuela, que se llamaba Victoria.
¿Y sabés quién se lo regaló a Victoria?
-¡Contame vos!
-Es una historia de amor. A Victoria se lo había regalado Francisco.
Él estaba tan enamorado de ella que cada vez que la veía el corazón le pegaba grandes saltos y
vueltas carnero. ¡Se ponía tartamudo y se quedaba casi sin respirar! Él se quería casar con ella, pero
tenía mucha vergüenza de decírselo.
-¿Y qué pasó entonces?- preguntó muy curiosa Mariana.
Y la abuela contó.
Victoria y Francisco vivieron hace mucho, mucho tiempo, aquí en esta ciudad, cuando Buenos
Aires era la capital del Virreinato del Río de la Plata. En esa época las calles eran todas de barro y
era muy difícil llegar rápido, porque tampoco existían los colectivos, ni los trenes, ni los autos;

ALMAFUERTE.
mucho menos los aviones. Ellos generalmente andaban en carretas
o galeras tiradas por caballos, con ruedas muy grandes y redondas.
Francisco veía a Victoria pasear por la ciudad, con sus vestidos largos, su
alegre sonrisa y su peinetón, siempre acompañada por la negrita Manuela. La negrita Manuela
cebaba unos mates ¡riquísimos!
Las familias de Francisco y Victoria eran amigas, y se visitaban desde que ellos eran chiquitos.
Cuando Francisco empezaba a hacerse hombre y ella señorita, él se animó a declararle su amor y lo
hizo regalándole este abanico.
Entonces le dijo: "No lo pierdas nunca".
Los papás de ellos se pusieron muy contentos y decidieron organizar una gran fiesta. Compraron
muchas velas para iluminar bien el salón. La negrita Manuela limpió tanto la casa, que todo parecía
brillar. También cocinó muy ricos pastelitos y empanadas.
Al fin llegó la esperada noche del casamiento. Como era una calurosa noche de verano, Victoria usó
el abanico que le había regalado Francisco, que le sirvió para aliviar en parte tanto calor. Esa noche
ella le prometió que lo guardaría con mucho amor para la hija que tuviesen y para la nieta que
llegaría más tarde.
•Comentario del cuento.
•Escribimos entre todos los personajes, en el pizarrón. Todos colaboran para la identificación de
omisiones de letras.
•Observamos un abanico, que se usaba hace mucho tiempo pero también ahora, el que desea escribe
lo que le gustó. Dibujamos.
Clase 8 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
través del tiempo.

ALMAFUERTE.
•Recordamos el cuento del día anterior y conversamos sobre lo que
se usa ahora cuando tenemos calor.
•Observamos las imágenes, las recortamos y ordenamos los objetos según fueron usándose en la
historia.
•Escribir el nombre de cada objeto. Después los escribimos como referentes. Todos colaboran para
la identificación de omisiones de letras.
Clase 9 Fecha
Propósitos:
✔ Escucha con placer de la narración de un cuento, contado por la docente.
Escuchamos un cuento, pero antes leemos juntos el título escrito en un afiche. ¿De qué se tratará?
La docente explica significado de las palabras tertulia- agitada.
TERTULIA, AGITADA
Abrió los ojos, empezaba a amanecer y pensó en todas las actividades que le esperaban en ese día
sábado, no era un día común, ya había pasado una semana desde aquel reparto de invitaciones por
toda la ciudad en que terminó más cansada que embarrada o más embarrada que cansada.
Josefina se levantó, ordenó su cama y entró a la cocina a desayunar, allí estaban sus compañeros
de trabajo, la negra Catalina y el mulato Tomás que recorría la ciudad llevando y trayendo al
amo, la ama, las niñas y los niños por eso se lo veía poco por la casa, casi como a ella que si no
estaba en el río, lavando ropa, estaba en el río ayudando a Lucia con sus baños o estaba

ALMAFUERTE.
repartiendo tarjetas para la tertulia familiar , en un lado o en el
otro no tenía ni un minuto para ella.
Entró la señora y distribuyó la tarea entre el servicio: Catalina y Josefina
limpiarían el salón principal de la casa, luego la negra cocinera prepararía mazamorra, cuajada,
bocadillos de batata, un dulce de fruta y chocolate por si la reunión se prolongaba en la noche,
Josefina iría a la Recova a comprar una libra de yerba y dos de azúcar por supuesto para preparar
y servir el mate a los invitados a la tertulia.
La sala no era muy grande si se la compara con el salón de la casa de Mariquita Sánchez de
Thompson, era el más espacioso de Buenos Aires, media unas 13 varas de largo por 6 de ancho y
podían bailar cómodamente 70 parejas sin molestar a los instalados en los asientos que
circundaban el salón, esta sala era más pequeña. Lo que preocupaba a Josefina porque la señora
le había recomendado tanto, era que brillara la poca porcelana sana que había en la casa, quitar
el polvo a los sofás y las sillas, los grabados y el reloj mecánico “novedades europeas” decía la
señora por supuesto que sin romper nada; corriendo y corriendo de un lado a otro; entre Catalina
y Josefina dejaron la sala impecable.
Josefina caminó hasta la recova repitiendo y repitiendo el encargue para no olvidar nada del
pedido, tan distraída iba que casi se pierde de ver lo más importante de aquel sábado…él…un
hermoso negro de ojos grandes que le había llamado la atención la semana anterior cuando
repartía las tarjetas embarrada de los pies a la cabeza. Estaba parado cerca de una carreta como
esperando algo, Josefina miró de reojo y siguió con su mandado, casi se olvida lo que tenía que
comprar, pero tanto lo había repetido camino a la recova, que regresó a la casa con el pedido
completo.
Se acercaba la hora señalada, las ocho de la noche y tenía que ayudar a la niña Lucia y
empezaría nuevamente uno de los grandes problemas de Lucia ¡¡¡ponerse la ropa para la
tertulia!!! Pero siempre aunque muy cansada la ayudaba Josefina.
La pollera elegida era ampulosa de color azul armada con miriñaque, una bata descotada con
mangas cortas y abullonadas pero muy pero muy ceñida que la pobre negra tuvo que hacer tanta
fuerza que casi lo descose en un costado.
¡Apura Josefina, apúrate! –Vociferaba Lucia- nerviosa y ansiosa. ¿Qué me pongo en la cabeza?
¿Qué me pongo en la cabeza? ¿Dónde está la peineta de teja que mandé a hacer? Josefina pensó y
dijo para sí-trágame tierra no lo fui a buscar – mejor ni digo nada (el viaje a la recova la había
distraído por completo con lo que había visto) se le ocurrió una idea ¡voy hasta el jardín y le
traigo un hermoso jazmín que están floreciendo! Lucia asistió con la cabeza y Josefina salió al
patio para regresar enseguida con la flor ofrecida.
Los invitados fueron llegando puntuales a las 8 de la noche y la velada se extendería hasta las 12
más o menos. En esas horas conversarían, harían música, bailarían, criticarían la belleza o la
fortuna de las mujeres, hablarían de política, de negocios, de religión…

ALMAFUERTE.
Josefina, Catalina y hasta Tomás iban de aquí para allá sirviendo
las delicias preparadas por la tarde y el mate, el mate que a todos
les gustaba y ninguno daba las gracias, entre tanto trabajo
Josefina no podía mirar y atender mucho lo que pasaba; a ella esas
reuniones no le gustaban, terminaba siempre muy pero muy cansada, la música y el baile no le
gustaban: el cielito a veces con relaciones que ya se las sabía de memoria porque entre mate y
mate algo escuchaba, lo único que podía hacer…”Tanto es lo que quiero y lo que te quiero es
tanto, Que ángeles y querubines Dicen:¡Santo, Santo, Santo! Otra: Dicen que me quieres muchos,
Es mentira, pues me engañas, En un corazón tan chico ¡No pueden caber dos almas!
También bailaban el minué liso, la gaviota, la contradanza por supuesto con bastonero y si había
algún inglés “el solo inglés” que por supuesto bailaba solo el pobre hombre.
Las mujeres por su lado jugaban a la lotería de cartones y siempre, continuamente ganaban las de
la familia de la casa.
Para continuar trabajando:
Preguntar a los niños/as si recuerdan porque Josefina estaba cansada y embarrada.
¿Qué trabajos realizaban las esclavas y los esclavos?
Dibujar a Josefina realizando una de las tareas.
Dibujar a Lucia vestida para la tertulia.
Escuchar música muy suave: cielitos- minué- etc. mientras se trabaja.
Clase 10 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
✔ Utilización del lenguaje reflexivo, en relación en este caso al uso y cambio de cada objeto y
costumbres a través del tiempo.
Escribimos en cada imagen si lo que observamos sucedió ANTES o AHORA. Podemos escribir que
más observamos, qué vende cada uno. Podemos inventar algún pregón si se animan. Lo leemos.

ALMAFUERTE.
Clase 11 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
ALMAFUERTE.
✔ Utilización del lenguaje reflexivo, en relación a los
cambios históricos producidos a través del tiempo.
✔ Participación activa y exploración de situaciones de anticipaciones
de ideas escritas.
La seño nos cuenta:

Hace mucho PERO MUCHO tiempo, cuando se usaban todos los objetos, que hemos visto, cuando
se vendía de otra forma, este lugar en el que vivimos, estaba gobernado por un rey, se llamaba
Fernando, este rey vivía muy lejos de aquí, para llegar hasta donde el rey Fernando vivía había que
viajar en barco durante mucho tiempo. Entonces, había nombrado a un señor que no era rey sino
Un día en el reino del Rey Fernando entraron ejércitos que lo tomaron prisionero.
Cuando esto sucedió, algunas personas que vivían aquí, que eran militares, tenían negocios, o eran
abogados o sacerdotes decidieron reunirse para ver qué hacían. En realidad a estas personas no les
agradaba que este Rey Fernando los mandase, porque no les dejaba hacer cosas, como leer libros
que quisieran, vender cosas de sus negocios a quien quisieran y muchas otras cosas más.
Se reunieron entonces en un lugar llamado Cabildo. El Cabildo se ocupaba en esa época de cuidar la
ciudad y realizaban otras actividades.
Ese día algunas personas se reunieron en la plaza que esta frente al Cabildo para ver qué iba a
suceder. Es así que estas personas a las que llamamos “patriotas” decidieron que gobernarían ellos
mismos.

ALMAFUERTE.
•Leemos el texto, observamos y describimos lo que vemos,
pintamos con color las palabras MAYO – GOBIERNO PATRIO. ¿Qué
vocales tienen esas palabras?
•Podemos escribir lo que vemos.
TAREA: TRAER UN LIBRO O REVISTA PARA OBSERVAR O LEER SOBRE ESA ÉPOCA.
Clase 12 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.
✔ Utilización del lenguaje reflexivo, en relación a los cambios históricos producidos través
del tiempo.
✔ Anticipación de paratextos, en diferentes portadores textuales.
APRENDEMOS LEYENDO REVISTAS, LIBROS, ENCICLOPEDIAS.

•Leemos los textos traídos y observamos imágenes.
•Dibujamos o escribimos lo que más llamó nuestra atención o lo que más nos gustó.
•Mostramos lo que hicimos.
Clase 13 Fecha
Propósitos:
de las imágenes.

ALMAFUERTE.
✔ Utilización del lenguaje reflexivo, en relación a los
cambios históricos producidos través del tiempo.
✔ Participación activa y exploración de situaciones de anticipaciones
de ideas escritas.
✔ Anticipación de paratextos, en diferentes portadores textuales.
•Observamos las imágenes, anticipamos y leemos:
EN LA ÉPOCA COLONIAL LAS CASAS ERAN BAJAS, HECHAS DE BARRO Y TECHO

DE CAÑAS. LAS CALLES ERAN DE TIERRA Y LAS VEREDAS CON PIEDRAS.
•Comentario de lo leído. Pintamos con color algunas palabras: CASAS – BARRO- CAÑAS –
CALLES : ¿Por qué te parece que allí dice CALLES? ¿Cómo empieza? ¿Hay otras palabras que
también comienzan con C? ¿Son más largas o más cortas que calles? ¿Cómo termina? ¿Qué vocales
tiene esa palabra? También pintamos: TIERRA- VEREDAS – PIEDRAS.
Observamos imágenes de casas coloniales y actuales en la sala de computación.
•Escribimos cómo son las casas ahora.
OBSERVACION
Estas actividades se registraron en fotos y videos.
Posteriormente con ellas se realizó un video que se mostró en el acto del 25 de mayo.

ALMAFUERTE.

Secuencia Pasado y Presente

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Pasado y Presente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Pasado y presente”

Nos preparamos para el acto

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN

1 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

2 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

3 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

•Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, en

4 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

LA HISTORIA DE UNA PERSONA (dos clases)

5 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

LOS ABUELOS NOS CUENTAN SU HISTORIA

7 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

8 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

9 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

LEER PARA ENTRETENERSE

11 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

12 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

13 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

14 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

15 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

16 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

La seño nos cuenta:

18 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

APRENDEMOS LEYENDO REVISTAS, LIBROS, ENCICLOPEDIAS.

19 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

•Observamos las imágenes, anticipamos y leemos:

EN LA ÉPOCA COLONIAL LAS CASAS ERAN BAJAS, HECHAS DE BARRO Y TECHO

20 1 GRADO A, B, C, 2017 ESCUELA REMEDIOS E. DE SAN MARTIN

También podría gustarte