Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San Antonio del

Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 31 de Octubre al 04 de noviembre
de 2022
Secuencia didáctica

Asignatura: Español

Práctica Social del Escribir artículos de divulgación para su difusión

Lenguaje:
Aprendizajes esperados: • Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades
favorecen: del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Inicio: Elaborar paráfrasis sobre lo más importante, agregando ideas propias sobre un tema en particular, en este caso sobre
Sesión 1 temas alusivos a las fechas importantes a trabajar durante la semana, por ejemplo, se les entregará texto sobre la
conmemoración del Halloween en Estados Unidos, así como su origen, para conocer más sobre esa tradición de otro país.
Desarrollo: Dar el tiempo necesario para que realicen sus actividades, sus paráfrasis.
De igual manera realizar algunas rimas relacionadas con las tradiciones de aquel país.
Cierre: En su cuaderno formar oraciones con palabras cortas y largas acerca de estas actividades sobre el tema elegido en este
día. Utilizando la metodología LEHER.
Sesión 2 Inicio: Elaborar paráfrasis sobre lo más importante, agregando ideas propias sobre un tema en particular, será sobre las
tradiciones mexicanas, tales como el día de todos los santos, y su importancia o tradición en nuestra cultura mexicana.
Entregarles a los NNA un texto sobre un cuento de lo que se realiza el 1 de noviembre y comentar todas las experiencias que
han tenido ellos durante ese día.
Desarrollo: Propiciar que realicen un cuento lanzando un dado sobre los personajes, el escenario y el tema que tratará su
historia. Tendrá un diseño como el siguiente:

Cierre: Solicitar que compartan sus producciones con sus demás compañeros, de igual manera comenzar a realizar una
calaverita literaria, sobre un tema particular a cada equipo, será diferente, no todos realizarán la misma calaverita.
Sesión 3 Inicio: Propiciar en el grupo que cada uno de los NNA tengan como material uno de los siguientes textos: será sobre los
altares de muertos y su historia en nuestro país, los niños realizarán lo que venimos realizando en la semana, lo cual consistirá
en anotar lo más importante con mis propias palabras, pero agregando parte del texto que vienen en la hoja que se les
entregue, esto para elaborar una paráfrasis con esa información.
Desarrollo: Después de construir su paráfrasis respecto al tema, entregar a cada niño una sopa de letras respecto a los altares
y sus elementos, solicitarles que encuentren dichas palabras y las vayan encerrando con color diferente. Luego construir un
acróstico con una de las palabras de la sopa de letras, por ejemplo: si encuentran la palabra VELADORAS. ACOMODARLA DE
ARRIBA HACIA ABAJO Y CON LA INICIAL DE CADA LETRA HACER FRASES U ORACIONES. LOS NNA QUE REQUIEREN APOYO VAN
A ESCRIBIR PALABRAS CON LA INICIAL DE ESA LETRA, POR EJEMPLO
V vampiro
E espanto
L lápida
A amanecer
D descanso
O ovejas
R ruidos
A animales
Cierre: Finalmente compartir en el grupo sus actividades, tanto su paráfrasis, su sopa de letras y su acróstico en un papel
bond, cada uno de ellos lo van a realizar en hojas de máquina. Revisar signos de puntuación, ortografía y coherencia en sus
textos. Exponerlo ante el grupo.
Sesión 4 Inicio: Realizar un epitafio, pero antes de realizarlo comentar en grupo sobre lo que ellos creen que es un epitafio, después de
 realizar una lluvia de ideas en la bocina ponerles un audio acerca de ejemplos de epitafios o frases.
Desarrollo: En una hoja blanca solicitarles que realicen una tumba o una lápida, será del tamaño de la hoja, ellos van a hacer
dos lápidas, pero la primera será sobre qué frases le dedicarían a caperucita roja, se les leerá el cuento y ellos la verán con
cara de muerto, por ejemplo, a caperucita o al lobo feroz.

Cierre: Como parte final de la actividad:

Al terminar, los equipos leerán sus trabajos al resto del grupo. Luego, reflexionen: ¿a quién se le escribe un epitafio? ¿Qué
tipo de mensajes pueden contener? ¿Cómo se habla en ellos de las personas a quienes están dirigidos? ¿Por qué escribir un
epitafio?
Concluya la actividad comentando que en un epitafio suelen
exaltarse las virtudes de las personas a quienes está dirigido,
pues suelen estar escritos por los familiares del difunto. Sin
embargo, hay personajes que han escrito sus propios epitafios,
previendo su fallecimiento; léales algunos ejemplos.

Materiales: Diversos textos sobre tradiciones mexicanas en día de muertos, hojas blancas, sopa de
letras, acróstico, colores, lápiz, borrador.

Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.

INDICADORES NIVEL DE LOGRO

MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE APOYO
Evaluación
: El alumno identifica Sabe qué Selecciona varios Selecciona algún No conoce.
información información es acontecimientos dato importante.
relevante. relevante sobre un importantes sobre
tema. un tema.
El alumno conoce las Las conoce y aplica Identifica que son Conoce una idea No conoce ninguna.
citas sobre un texto de con base en sobre ellas.
su agrado. autores y libros.
Realiza paráfrasis Realiza varias ideas Realiza con sus Realiza con sus No conoce
sobre cualquier texto. propias sobre la propias palabras propias palabras
lectura e identifica dos ideas de la una idea de la
la importancia de lectura. lectura.
una paráfrasis.

Ajustes razonables:
Sesión 1 y 2: antes de escribir la paráfrasis, pedir a los alumnos que expresen de manera oral y con sus
palabras la información leída, luego escribirlo en el cuaderno con oraciones simples( si es posible
conformadas por palabras de dos sílabas o tres silabas).
Para las rimas mostrarle tres palabras de hasta tres silabas (de preferencia consonante-vocal y si es
posible acompañadas de una imagen alusiva), donde solo dos de ellas rimen para que los alumnos las
lean y busquen las que toman de entre esas tres opciones. Esto se puede repetir con diferentes
palabras, pero siempre porporcionandole al alumno un referente visual y opciones a elegir para que él
razone cuáles suenan igual.
Nuevamente, para el cuento utilizar oraciones simples unidad por nexos.
Sesión 4: proporcionarle a los alumnos una lista de adjetivos que describan a los personajes de los que
elaborarán el epitafio, para que ellos escojan cuál quieren utilizar. Hacer énfasis en el concepto de
adjetivo.

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Secuencia didáctica

Asignatura: Matemáticas

Desafío matemático • Patrones numéricos

• Uso de patrones
Aprendizajes esperados: •Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tengan
progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
Competencias que se Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
favorecen: resultados • Manejar técnicas eficientemente
Inicio: Resolver el desafío matemático sobre patrones de la página 118. Pedirles que comenten sus ideas acerca de cómo
Sesión 1 resolver esos problemas sobre fracciones.
Desarrollo: Observar el video acerca de los patrones numéricos https://www.youtube.com/watch?v=GOuePfT10cY e ir
resolviendo cada una de las situaciones, haciendo pausa para resolver los problemas, analizarlos por equipos y realizarlos en
su cuaderno.

Cierre: Resolver más ejercicios de patrones numéricos, utilizando hojas de trabajo, tarjetas o imágenes que se proyecten a los
NNA. Socializar sus respuestas. Realizar una conclusión acerca de los patrones y las sucesiones numéricas y lo que
aprendieron a lo largo de la semana.
Sesión 2 Inicio: Pegar en el pizarrón fichas del cajero, así como a un lado de cada precio un producto que será el dinero que voy a
comprar. Pedirle a uno de los niños que pase al frente a resolver la resta, la cual debe incluir transformación.
Desarrollo: Con el ejemplo solicitado, plantear los siguientes problemas:
Hugo compró unos tenis de $225 y pagó con $291
Roberto compró una playera en $150 y pagó con $199
Carol compró una mochila de $630 y pagó con $722
Fernando compró un celular de $2,999 y pagó con $3,500.
Cada uno de los problemas serán recortados letra con letra, para que los niños que requieren apoyo pasen a pegarlos letra
por letra, se les irá dictando.
Cierre: Exponer los resultados de los problemas y pedirles que utilicen la resta con transformación para plantear por ellos
mismos tres problemas con base en los productos que se pegarán en el pizarrón.
Como tarea encargar un DADO, para jugar a formar cantidades y restar.
Sesión 3 Inicio: Se les pediré que se acomoden en parejas, cada niño tendrá su dado, lo lanzará dos veces para formar una cantidad de
dos cifras y el otro niño lo hará lanzándolo dos veces, así cada quien tendrá su cantidad. Ambos van a juntar esas dos
cantidades y van a restarlas. Ganará el niño que logre tener correctamente sus restas. Mencionar que es importante tener
siempre el número mayor arriba y el número menor abajo. Los niños en desarrollo pueden lanzarlo tres veces y los niños en
NE lo pueden lanzar cuatro veces.
Desarrollo: Después de realizar el juego, pedirle a los NNA que escriban los siguientes ejercicios.
 Los cuales son. 0, 1/8, 2/8, 3/8, etc.
Cierre: Como último reto se les pedirá que resuelvan lo siguiente. ¿Si una sucesión comienza con ¼ y aumenta ½ ¿Cuáles
serán sus primeros 5 términos? Ayudarles con material gráfico, ya sea hojas divididas en un cuarto y agregarles un medio.
Sesión 4 Inicio: Como refuerzo a las actividades alusivas al día de muertos en esta semana, se les entregará a cada NNA, una mándala o
una calaverita donde los niños van a iluminar de acuerdo a los colores, siguiendo las restas, cuando resuelvan una resta
podrán continuar con sus colores.
Desarrollo: Compartir ante sus demás compañeros sus actividades y plantear algunos problemas alusivos a la resta, por
ejemplo:
Pablito fue a pedir dulces para el día de muertos, obtuvo al final del día 30 dulces. Pero entregó la tercera parte a sus
compañeros de salón. ¿Cuántos le quedaron?
Cierre: Con las respuestas de cada uno de los problemas se formará una sucesión numérica que estará en desorden, los niños
deberán de acomodar cada número de acuerdo a la sucesión o al patrón que debe ir. Socializar las sucesiones en un papel
bond, cada equipo realizará la sucesión numérica. Además, con las tarjetas que ellos tienen, pegarán sus números formando
otra sucesión para compartirla y explicarla a sus compañeros de grupo.

Materiales: Video, fichas, calaveritas, imágenes, ejercicios, palabras recortadas.

Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo
números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
INDICADORES NIVEL DE LOGRO
MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE APOYO
El alumno identifica Ubica sin problema Ubica dos Ubica una No conoce.
Evaluación
regularidad en cualquier regularidades. regularidad.
:
sucesiones. regularidad en
sucesiones.
El alumno identifica Ubica sin problema Ubica dos Ubica una No conoce
regularidad en cualquier regularidades. regularidad.
sucesiones con regularidad en
números. sucesiones de
números.
El alumno identifica Ubica sin problema Ubica dos Ubica una No resuelve.
regularidad en cualquier regularidades. regularidad.
sucesiones con regularidad en
números sucesiones de
fraccionarios. números
fraccionarios.

Ajustes razonables:
Sesión 1, 3 y 4: emplear material gráfico o visual para representar las sucesiones o patrones, si al
alumno se le complica utilizar sucesiones con números enteros (igualmente representado
gráficamente).

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Secuencia didáctica

Asignatura: Ciencias Naturales

Contenido: La diversidad de los seres vivos

Aprendizajes esperados: • Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de

seres vivos y de ecosistemas.
• Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias
de su pérdida.
Competencias que se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
favorecen: decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Inicio: Salir todos juntos en fila manteniendo el orden, para que los NNA observen su alrededor de su escuela y que juntos
Sesión 1 observemos la gran diversidad de seres vivos que hay, de ser necesario remover algunas piedras para analizar cada uno de los
seres vivos, con anticipación, pedirles hacer una lista de los seres vivos que observen dentro de su escuela.
Desarrollo: Formar el concepto de biodiversidad que se les entregará por equipos en un papel bond y en sus papelitos.
Entregar recortes alusivos al tema y pedirles que los pongan alrededor.
Cierre: Observar videos sobre los cinco reinos y pedirles que clasifiquen los recortes de cada uno de los animales
correspondientes a cada reino, utilizar una página de internet para realizarlo más interactivo.
https://es.liveworksheets.com/pe1877001pf
Sesión 2 Inicio: Organizar un animalario, el cual los niños van a tener la oportunidad de organizar lo que pasa con animales que están
en su entorno y ahí mismo se generan otros o se alimentan otros. Realizar una lluvia de ideas.
Desarrollo: Distribuir el animalario a cada equipo, lo deberán de acomodar según sea el caso y cómo cada ser vivo interactúa
y vive cerca de otro. Pasar a exponer su papel bond explicando cada uno de los animales y cómo intervienen. Los NNA que
requieren apoyo van a escribir el nombre de cada animal, recortando letra por letra.
Cierre: Salir a las áreas verdes de la escuela, elegir un árbol por equipo, analizar las plantas o animales que dependen de su
existencia. Analizar los beneficios que reciben otros organismos del árbol y lo que el árbol recibe de beneficio de los demás.
Hacer Una lista de las relaciones que se encontraron.

Materiales: Animalario, videos, página interactiva, papel bond, recortes, imágenes, cuaderno, libro de
texto.

Se implementará un registro anecdótico en especial acerca de la elaboración de sus materiales, sus carteles y la exposición
del mismo, tomando en cuenta los siguientes criterios:

ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS

Evaluación DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
: UTILIZACIÓN DE MATERIALES
EXPOSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES.

Ajustes razonables:

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Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
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Secuencia didáctica

Asignatura: Geografía
 Contenido: ¿Para qué me sirven los mapas?
¿Cómo localizo?
Aprendizajes esperados: • Reconocer la utilidad de los mapas para representar y estudiar la superficie de la Tierra.
Competencias que se • Manejo de información Geográfica.
favorecen:
Inicio: Entregar a los niños un mapa sobre las carreteras que hay en México, solicitarles que ellos ubiquen qué tipo de
Sesión 1 carreteras hay en los siguientes estados: Guanajuato, Jalisco, Zacatecas y Sonora. Pedir que escriban lo más importante de lo
que observan en esos estados.
Desarrollo: En equipos pedirles que escriban las diferencias que hay en un mapa sobre carreteras y sobre el relieve.
Así como las cosas que hayan notado iguales o diferentes entre un mapa y otro.
Cierre: De igual manera relacionar imagen – texto en donde los NNA van a pegar el mapa correspondiente a carreteras con su
descripción, el turístico con su descripción, el histórico y de división política. Relacionar cada una con la imagen de dichos
significados. Cada quien también lo pegará en su cuaderno.
Sesión 2 Inicio: Preguntar a los NNA cómo poder localizar un lugar en la superficie del planeta. Preguntar si se utiliza algún otro
recurso, material o algún modo de ubicar lugares en los mapas. Se espera que alguno de los NNA responda que por medio de
las coordenadas geográficas, las cuales están dadas por la latitud y la longitud.
Desarrollo: Entregar un mapa a los alumnos en donde venga cómo ubicar un lugar, de acuerdo con su latitud, anotar en qué
hemisferios se encuentran los siguientes países:
Italia, Sudáfrica y Brasil.
Después En el mapa del anexo, página 192, identifica qué meridianos cruzan Brasil, Italia y Sudáfrica. De acuerdo con su
longitud, ¿en qué hemisferios se encuentran?

Cierre: Observar el video de cómo ubicar lugares por medio de latitud y longitud, en el siguiente video y poder ubicar los
países de la tabla como la siguiente:

Materiales: Cuadro, atlas, mapa, cuaderno.

Se implementará un cuestionario acerca de lo trabajado en la semana.

Evaluación
:

Ajustes razonables:

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Secuencia didáctica

Asignatura: Historia
 Contenido: ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en
las primeras décadas de vida independiente?
Aprendizajes esperados: • Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno
que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas
de vida independiente.
Competencias que se Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una
favorecen: conciencia histórica para la convivencia
Inicio: Observar video acerca de las repúblicas federalista y centralista, con dibujos o alusivo para niños, con la finalidad de
Sesión 1 que comparemos y anotemos las diferencias de ambas repúblicas.
Desarrollo: Leer el cuadro acerca de las repúblicas federalista y centralista

Resolver la actividad comprendo y aplico, con la información del cuadro escribir las diferencias entre federalistas y
centralistas, en los siguientes aspectos: LOS PODERES, LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO, LA REPRESENTACIÓN, Y QUIÉNES
IBAN A ELEGIR A LOS REPRESENTANTES.
Entregar una hoja donde se observen las imágenes de los federalistas y centralistas y ellos le pondrán el nombre al que
corresponde con sólo analizar las imágenes.
Cierre: Pegar la biografía de Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero y anotar lo que realizó cada uno siendo presidentes de
México, así también anotando fechas importantes que están en la página 24.
Sesión 2 Inicio: Entregar un mapa a cada uno de los NNA, será un MAPAMUNDI con nombres, solicitar que cada uno de los NNA ubique
los siguientes países: España, Francia, Inglaterra y Estados Unidos. Ubicarlos con color rojo. Comentar en grupo. ¿Por qué
creen que iluminamos estos países? ¿Qué tienen que ver con México? Rescatar conocimientos previos.
Desarrollo: Entregar una hoja de manera individual, acerca de imágenes de lo que quería cada país de México y pedirles que
peguen el recorte y debajo anoten el país correspondiente y lo que buscaban con México.
Cierre: Mostrar un video acerca de este tema: https://www.youtube.com/watch?v=3KiMkKhyG3o
Con base en la siguiente información, contestar las preguntas en su cuaderno:

Aprovechar el tiempo en el aula para contestarlas, en caso de no alcanzar, dejarlas como tarea.

Materiales: Video, libro de texto, cuaderno, hojas de trabajo, imágenes.

Se implementará un cuestionario acerca de lo trabajado en la semana.

Evaluación
:

Ajustes razonables:
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Secuencia didáctica

Asignatura: Formación Cívica y Ética

Contenido: ¿Qué es la integridad?

Ejerzo mi derecho a ser protegido.
Aprendizajes esperados: • Identifica los tipos de integridad tanto física como moral y valora la importancia de contar con personas que
salvaguarden tu integridad en casa, comunidad y escuela.
Competencias que se Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
favorecen:
Inicio: Hablar con el grupo acerca de los acontecimientos que han pasado durante las semanas anteriores durante el recreo.
Sesión 1 Llevar un buzón al salón acerca de las sugerencias o quejas de manera anónima para acabar con las peleas en el recreo a
causa de la cancha. Preguntar al grupo: ¿Qué se puede realizar para mejorar estas situaciones? ¿Qué se les ocurre realizar
como grupo? Fomentar la lluvia de ideas y permitir que los niños lleguen a la conclusión de que se necesita formar un comité.
Desarrollo: Un integrante de cada equipo irá con el director a preguntar acerca de los comités que hay en la escuela.
Preguntar cómo funcionan y quiénes son los responsables de dichos comités y anotarlos en su cuaderno. Redactar todas las
solicitudes que quieran los NNA para su escuela para prevenir riesgos físicos y emocionales. Debajo de cada solicitud agregar
una propuesta de solución.
Entregar las solicitudes al comité encargado.
Observar video: ¿Cómo sería el mundo sin niñas y niños? Analizar video y realizar comentarios.
Cierre: Ver el cuaderno de aprendizaje para ver todo lo necesario sobre lo que se debe de realizar al momento de crear un
comité, analizar sus características y ver qué podemos realizar como grupo. Anotar lo más importante en su cuaderno. Elegir
personas que representen al grupo para ayudar a promover un ambiente de paz y sin riesgos físicos o emocionales. Definir en
plenaria a los NNA que quieran participar y aportar en el comité.

Responder de manera oral lo siguiente:

Sesión 2 Inicio: Hablar con los niños acerca de qué es la dignidad. ¿Qué es lo que harían para respetar su dignidad? Comentarles sobre
el acoso escolar y los datos alarmantes que hay en nuestro país. Pegar los datos alarmantes de nuestro país con imágenes
alusivas al maltrato y acoso escolar en un cartel.
Desarrollo: Leer una situación que se presenta en la escuela Vicente Guerrero. Y analizar lo que hizo esa escuela y dar una
opinión acerca de esa estrategia. Preguntar ¿si han vivido acoso en la escuela? Escuchar sus experiencias.
Salir a la cancha, hacer cuatro equipos de diez personas con paletas de colores. Un color será un equipo. Y así sucesivamente.
Después salir a correr en la cancha, para tomar un papelito, colocar conos y tomar un papelito cada equipo. Después al llegar
al salón cada niño expresará con sus propias palabras los derechos que les tocó. Dialogar en grupo y preguntar: ¿Creen que si
no conocemos nuestros derechos podemos prevenir el acoso escolar? ¿Cómo le harían?
Cierre: Pegar en el pintarrón palabras como: ABUSO, ACOSO, MALTRATO, EXPLOTACIÓN. CON SU DIBUJO CADA UNO y pedir
que pasen a escribir palabras cortas y largas que se relacionen con esas palabras.
Finalizar con el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=5WKHQdQW6zQ

Materiales: Cuaderno de aprendizaje, buzón, paletas de colores, papelitos, palabras pegadas con
imagen.
 Sopa de letras, crucigrama o cuestionario acerca del tema.

Evaluación
:

Ajustes razonables:

DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO

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