DESARROLLO

MORFOSINTACTICO

PSICOLINGÜÍSTICA
NELLY DONOSO
2020
 RA
• Categorizar e identificar distintas
conductas lingüísticas del nivel
Morfosintáctico de acuerdo a rango
etario.
 ESTUDIOS SOBRE LA
GRAMATICA

• ESTIMULO – RESPUESTA –
REFUERZO
CONDUCTISMO • La adquisición de las estructuras
gramaticales se da por imitación.

• Capacidad humana de
Competencia lingüistica
INNATISMO
 Gramática Generativa de
Chomsky
• la sintaxis es el único componente
generativo
• El modelo de producción de
oraciones esta constituido por un
conjunto de reglas que operan
sobre una oración nuclear
• La serie de transformaciones dan
lugar a distintas estructuras de
superficie.
• Considera al hablante como
generador de reglas
 Enfoque cognitivista
• Piaget
• Defienden la base cognitiva de la adquisición del
lenguaje
• se apoyan de la semántica generativista
• Dan relevancia a las categorías semánticas frente a
las sintácticas a la hora de explicar la naturaleza de
la estructura profunda del lenguaje y la forma en
que los niños acceden al significado de las frases.
 INTERACCIONISMO
• centrar su atención en la
funcionalidad del lenguaje
• Valoran la intencionalidad de
la comunicación, a su uso
social, a la influencia del
contexto, de la situación de
habla y conocimiento de los
interlocutores sobre la forma
y los
• contenidos de los mensajes,
a las reglas que rigen la
conversación, etc.
 En conclusión…
• La competencia lingüística y
competencia cognitiva son
necesarias para aprender y
evolucionar en el dominio del
lenguaje
• También la semántica que
aporta el significado en la
generación de oraciones
• Es importante el papel del
contexto y la intencionalidad
de la comunicación.
 ¿ Qué es el nivel
morfosintáctico?
REGLAS REGLAS
MORFOLÓGICAS SINTÁCTICAS

• Reglas morfológicas: hacen referencia a la organización de

unidades de significado dentro de una misma palabra; aportan
información sobre cantidad, género, tiempo verbal, persona.

• Reglas Sintácticas: hace referencia a la organización de las

palabras dentro de las oraciones.

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 DESARR0LLO GENERAL

• A partir de los dos años, se produce una

aceleración del desarrollo morfosintáctico en
el español.
• Sin embargo es el vocabulario el mejor
predictor, mas que la edad.
• El desarrollo morfológico seguiría una
relación lineal respecto al léxico. En cambio
la sintaxis seguiría una relación no lineal.

(Serra, 2010)
 Estadios de análisis:
“Estadios de Crystal”
Estadio 1 (12 a 18 meses)

• Presintáctico
• Primeras palabras mas balbuceo
Holofrase “una palabra que encierra
el significado de la oración, en un
contexto determinado”.
• Produce secuencias de palabras
sin orden lógico, con pausas entre
ellas
«mama» «pan»
 ESTADIO 2 18 a 24 meses
Enunciados de dos elementos unidos sin coherencia
prosódica
Gramática Pivote.
PALABRAS Corresponden a los proposiciones,
PIVOTES conjunciones, verbos auxiliares, etc.
Su repertorio es menor, aunque se
utilizan con mayor frecuencia.

PALABRAS Son los sustantivos, verbos y

ABIERTAS adjetivos. Son más numerosas
pero menos repetidas y cuentan
con una gran carga de significado.
Pivot + abierta: /no pan/
abierta + abierta: /papá feo/
abierta + Pivot: /ato no/
 ESTADIO 3 de Crystal (24 a 30 meses)

2 a 2 ½ años.
Enunciados de 3 elementos.
agente + acción + objeto
Habla telegráfica.

L.M.E : 2,0 – 2,5 – 3,0.

• Aparecen los primeros sintagmas nominales.
• Algunos niños comienzan a yuxtaponer enunciados simples y crean
oraciones compuestas cuyas proposiciones no están unidas por
ningún nexo.

• Cometen errores de sobrerregularización. /cabo/ por /quepo/

• Protoartículo /a cubo/ en lugar de

/un cubo/
 ESTADIO 4 : Periodo de expansión gramatical.
2 ½ años a 3 años (30 a 36 meses)
a. El niño aprende la gramática básica de la
lengua.

b. Combinación de cuatro elementos en las

frases.

c. Se desarrolla la coordinación entre

enunciados muy simples, pero especialmente
dentro de las frases.
“ / pasteles y galletas y papas fritas../”
Aparecen subordinadas sustantivas
directas.
/Te dije que… /
e. Hace preguntas que comienza con “qué”,
“dónde”, “cómo”.
 ESTADIO 5 , de Crystal.
(3 años a 3 ½ años) 36 a 42 meses

a. Produce oraciones de longitud indefinida.

b. Utiliza interrogantes, ¿porqué?, ¿cómo?,
¿Cuándo?
c. Aparecen pronombres en función de
sujeto ( tú, ella, ustedes) y que cumplen
función de complemento ( mí, te , le, se,
las, les) .

g. Uso correcto de los auxiliares de verbo

ser y haber, por lo tanto del pasado
compuesto (pretérito perfecto).

h. Aparecen las perífrasis de futuro (p.e.

“voy a saltar”).
 Estadio 6, de Crystal
(3 ½ a 4 ½ ) 42 a 54 meses

• Utiliza adverbios de tiempo (hoy,

ayer, mañana, mientras,
enseguida, al tiro).

• Eliminación progresiva de errores

sintácticos y morfológicos.

• Se hace frecuente la expresión de

futuro y pasado por medio de la
perífrasis “ir a + infinitivo"
 Estadio 7, de Crystal.
4 ½ a 6 años (54 a 72 m)

– Fase de la oración completa de 6 a 8 palabras.

– Perfeccionamiento de los usos de la voz pasiva y las

conexiones adverbiales.

– Hacia los 6 años empieza a apreciar los distintos

efectos que tiene la lengua al usarla (chistes,
adivinanzas).
– Hacia los cinco años, predominan todavía las
estructuras simples y muchas oraciones
funcionalmente completas, pero estructuralmente
incompletas, las que van disminuyendo a partir de los
6 años, a medida que aumentan en frecuencia las
oraciones compuestas.
3° PERÍODO LINGÜISTICO : Etapa escolar

a. Entre los 5 y los 10 años aprenden

las oraciones pasivas reversibles.

/el niño es empujado por la niña/

c. Aparecen construcciones con lo

verbos preguntar/contar + SN +
oración interrogativa indirecta.

/ Pregúntale a la tía de qué color es

esta pelota/
6 a 11/12 años

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 ADQUISICION DE
ORACIONES
ORACION
SIMPLE S + V +O
 Desarrollo de la
morfosintaxis y del lexico
Un punto de vista afirma que:
la gramática emerge a partir de los
mecanismos implicados en la
adquisición del léxico. Si aumenta
el léxico, se hace mas compleja la
gramatica.
se requiere una ‘masa crítica’ de
vocabulario para desarrollar un
nivel particular de complejidad
gramatical.
 Otra mirada
• Las primeras
combinaciones de
palabras son muy
rutinizadas y específicas
de una situación
• tipo monotónica o lineal,
para ser luego no lineal de
acuerdo a la masa critica
de vocabulario.
(Serrat, 2010)