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Desarrollo Morfosintctico Morfologa La morfologa es la parte de la gramtica que estudia la estructura de las palabras, las variantes que presentan

y el papel que desempean los segmentos que las componen. Estudio de las formas o unidades estructurales portadores del significado, bsicamente palabras y morfemas. Con el propsito de su anlisis y clasificacin, las examinan fuera de contexto. Se preocupa tanto de su estructura como de la funcin que cumplen cuando se integran en enunciados. Morfologa Suele dividirse la morfologa en dos grandes ramas: -la morfologa flexiva -la morfologa lxica. Morfologa flexiva Crea diferente formas de la misma palabra al adjuntar morfemas flexivos a la raz o lexema. escrib -o / escrib -a / escrib ir Morfologa lxica crea nuevas palabras relacionadas formal y semnticamente. escribir / escritor / escritura Sintaxis La forma o estructura de una oracin depende de las reglas de la sintaxis. Dichas reglas especifican la organizacin de las palabras, las frases, las clusulas, el orden y la organizacin de las oraciones, as como las relaciones entre las palabras, los tipos de palabras y otros elementos de la oracin. Las oraciones se organizan segn su funcin; por ejemplo, las declarativas sirven para hacer afirmaciones, mientras que las interrogativas se utilizan para hacer preguntas, los elementos principales, o partes constituyentes, de un oracin son sintagmas nominales y los sintagmas verbales, cada uno de los cuales est compuesto de diferentes tipos de palabras, tales como nombres, verbos, adjetivos, etc. La sintaxis especifica qu combinaciones de palabras pueden considerarse aceptables, o gramaticales, y cules no. Adems de las reglas para combinar palabras, la sintaxis tambin especifica qu tipos de palabras pueden aparecer en los sintagmas nominales y los verbales, as como la relacin entre ambos tipos de sintagma.

Los nios entre los 12 y 24 meses hablan sobre el mundo que conocen, esto es, piden juguetes, llaman a personas, nombran animales, rechazan comida, piden ayuda para vestirse o discuten acciones o rutinas conocidas. Hacia los 18 meses la mayor parte de los nios ya utilizan de manera habitual combinaciones de dos palabras, los nios comienzan a utilizar reglas creativas para ordenar las palabras a partir de categoras semnticas, tales como accin ms objeto. A partir de esta regla, los nios pueden crear emisiones como Comer galletas, Tirar pelota, cgeme etc. Estas primeras reglas combinatorias pueden considerarse como semntico-sintcticas, semntico debido a que las combinaciones se basan en el significado. Las expresiones semnticas, como Ms leche o No t zumo, expresan poco ms significado que las palabras individuales. El significado de las palabras, en realidad no cambia como resultado de la combinacin. El orden en que se combinan las palabras permanece relativamente constante, de manera que las primeras combinaciones suelen ser de este tipo. El nivel morfosintctico se ha trasformado en el mbito mas estudiado en la actualidad ya que resulta la antesala para comprender el lenguaje de los nios en toda su totalidad, sin embargo no se debe olvidar a aquellos nios que presentan alguna alteracin anatmica o funcional requieren de diversas tcnicas para que puedan adquirir adecuadamente un nivel morfosintctico correcto. En conclusin, un adecuado desarrollo del lenguaje facilita enormemente el aprendizaje no solo de materias importantes, sino que tambin ayuda a la relacin social y a la seguridad emocional y psicolgica del nio. Morfosintaxis "La Morfosintaxis, es un componente del sistema lingstico que estudia la palabra [morfologa] y de la oracin [sintaxis]; Por esta razn se encarga de las reglas que intervienen en toda expresin verbal y escrita con coherencia, desde el punto de vista semntico [significado gramatical y lxica], sintctica [estructura y organizacin] y fonolgica [unidad prosdica]". (ARIZA, J. 2011) La idea del desarrollo morfosintctico tiene su raz a partir de los estudios realizados por Chomsky en 1958 en su obra titulada syntactic structures, donde plantea que el lenguaje se produce por etapas y que estamos predispuestos genticamente a su adquisicin. Por lo tanto a medida que el cerebro y nuestras relaciones con la sociedad van madurando nuestro lenguaje tambin lo har.

Etapas en el desarrollo morfosintctico infantil Estadio de las emisiones de una sola palabra y la transicin hacia las combinaciones de elementos

12 meses No existe un limite perfectamente identificable entre las expresiones pre lingsticas y lingsticas propiamente tales, aparecen vocalizaciones no puramente fortuitas, sino formas sistemticas, es decir fragmentos de balbuceo que cumplen una determinada funcin, las primeras palabras suelen ser silabas, ma-m, ta- te Por lo normal estas palabras constan de tres requisitos 1- Perteneces a topografas preexistentes en el repertorio vocal del nio: fonemas de menor dificultad 2- Tiene una alta probabilidad de aparicin en la comunidad verbal que rodea al nio 3- Designan una clase de estmulos disponibles para el nio 12 a 18 meses Aqu el nio ya ha entrado en la gran etapa de la comunicacin verbal, la que se entrelazara en adelante con los diferentes recursos de la comunicacin no verbal. Desde la aparicin de la primera palabra hasta aproximadamente los 18 meses las emisiones infantiles estn compuestas por un solo elemento. En muchas ocasiones el contexto permite interpretar esta produccin simplificada traducindola implcitamente por una oracin. Esto ha dado lugar al termino holofrases, las holofrases son emisiones que en su estructura profunda son oraciones. Ausbel y Sullivan designan que las emisiones hologrficas combinan las funciones del sustantivo y del verbo y se refieren a acontecimientos globales no definidos con precisin como objetos ni como acciones. Estas emisiones no solo son expresivas de una referencia a ciertos hechos externos, sino que tambin reflejan los estados y las reacciones actitudinales del nio; pueden expresar tanto una aseveraciones como una orden y ser sumamente especificas o muy generales. McNeil Sostiene que el nio tiene en mente algo semejante a una oracin completa, pero solo puede emitir una palabra debido a limitaciones de atencin y memoria

Bloom: Considera que los nios tienen ideas completas, pero estas no estn representadas de forma sintctica, puede pensarse que los nios no se dan cuenta que una palabra no es suficiente para transmitir lo que se quiere expresar

El nio esta comenzando a darse cuenta del efecto de sus producciones vocales ene l contexto de la comunicacin, siendo algunas de ellas acogidas y repetidas con notable regocijo por parte del adulto. Si bien se trata normalmente de sustantivos (comunes y nombres de personas) desde el punto de vista de la gramtica del adulto, el nio esta expresando algo mas que una palabra o idea cada vez. As aba! =agua querr decir quiero agua! esta rica el agua! Mira el agua! Etc. Esta aprendiendo algo tan asombroso como reemplazar una etiqueta lingstica formas no verbales de comunicarse y, adems que todas las cosas tienen un nombre Hrmann explica que se puede hablar aqu de cuasi-predicacin, ya que el nio designa algo- en el ejemplo aba! Que correspondera al sujeto gramatical, y mediante el gesto y con ayuda de la situacin aade el predicado.

A partir de los 18 meses el nio pasa de las emisiones de una sola palabra a la combinacin de dos elementos. Dore, encuentra que antes de la aparicin de combinaciones de dos unidades lxicas, los nios utilizan recursos pre sintcticos Veneziano, Sinclair y Berthoud Para que se produzca el acceso al lenguaje multipalabra los nios han de desarrollar dos tipos de habilidades: Encadenamiento y relacin Encadenamiento Hace referencia a la habilidad para producir palabras de forma contigua en corto espacio de tiempo. Relacin Es la habilidad para expresar con dos palabras relaciones conceptuales previamente establecidas. Es importante la repeticin componente para el desarrollo de las fases de las dos palabras. En una tercera fase se produce una coordinacin entre encadenamiento y relacin y aparecen fases de dos palabras. La transicin de las emisiones de una palabra a la produccin de emisiones multi-palabra ejerce importante papel la imitacin o mezcla o emparejamiento de otras frases odas. La repeticin de palabras y la imitacin de frases hechas

pueden considerarse como algunas de las vas que utiliza el nio en su acceso a las construcciones morfosintcticas. Etapa de enunciados dos palabras 18-24 meses Las primeras palabras producciones de dos palabras se dan sin coherencia prosdica, como si el nio tratara- con inseguridad al inicio- de juntar dos enunciados de una palabra. Aqu ya puede reconocerse la primera manifestacin de sintaxis infantil. La gramtica del nio que ira evolucionando rpidamente, no deber ser vista como una gramtica adulta empobrecida o rudimentaria: los psicolingistas la han abordado como si se tratara de una lengua extica, original y diferente. Las frases de dos palabras, para algunos autores el lenguaje infantil se conceba como un sistema autnomo: Los nios producen frases de dos palabras a menudo incompletas, porque forman parte de su propio sistema de estructuracin lingstica. El lenguaje de todos los nios ser similar independientemente de la comunidad lingstica a la que pertenezcan. En esta etapa, el nio no yuxtapones simplemente de los elementos al azar, van en una determinada ubicacin de aacuerdo a la categora gramatical. EJ. Ma aba!.... Ma upa! Es decir: mas agua! mas upa! (levantame); oto tato (otro zapato, otro auto) Segn la frecuencia de aparicin y ubicacin de las palabras, algunas de ellas corresponden a la clase pivote es decir, sirven de apoyo u eje, y otras clases a la clases abierta se enganchan a una palabra pivote. Las clases pivote son escasas numricamente, pero frecuentes en los diversos enunciados. En los ejemplos anteriores : ma!, oto! (mas, otro). Las de clase abierta son ms numerosas, pero no se repiten con tanta frecuencia en la construccin de cada enunciado (zapato, auto) Puede haber cierta variacin entre nio y nia en el orden de las categoras pero todos siguen las reglas.

Desde temprano se aprecia, en trminos de los psicolingistas, la competencia primitiva del nio, ya que esta genera sus frases de acuerdo a ciertas reglas: Para Slobin (1979) todo este desarrollo se caracteriza, desde un comienzo por: Tendencia a la regularidad, por ceirse a reglas o crear orden en la palabras Carcter jerrquico, cada vez mas evidente a medida que se construye el sistema de la lengua Estructuras que cambian con la edad, que no constituyen simples cadenas de palabras Originalidad, las estructuras no corresponden a las de los adultos.

Hacia el final de esta etapa aparecen las primeras inflexiones, en especial a causa de que el nio frecuentemente debe reproducir, ya sea una terminacin plural que destaca el adulto, o alguna desinencia verbal. Alrededor de los 24 meses ubica el uso del pronombre (yo), de la cpula verbal es y las primeras preposiciones: las que marcan posicin y beneficio; a, para, de.

Edad Pre lenguaje 12 meses

Primer desarrollo sintctico 12-18 meses

Primer desarrollo sintctico 18-24 meses

Primer desarrollo sintctico 24-30 meses

Desarrollo Morfosintctico Le resulta familiar algunas palabras de uso frecuente en su entorno, como mama, papa. Vocalizaciones mas precisas de acuerdo a su altura tonal. Agrupa sonidos y silabas repetidas a voluntad. Compensa limitaciones de vocabulario con gestos. Holofrases, Surgen las primeras palabras funcionales. Sobre extensin semntica (llama perro a todos los animales). Crecimiento cuantitativo a nivel de comprensin y produccin de palabras, lxico activo de 10 palabras Frases que poseen dos elementos. mama agua. Aparecen las primeras flexiones, por ejemplo, plural. Aparecen las primeras interrogativas, .Que?, .Donde? Aumenta el rango del lxico pasivo. Aparecen secuencias de tres elementos, por ejemplo, bebe come pan, con la estructura principal de ncleoverbo- ncleo.

Medicin de la morfosintaxis. El proceso de adquisicin de la morfosintaxis puede ser el origen de dificultades lectoras, cuando se leen las palabras pero no se comprenden las frases que componen un texto. Los factores sintcticos que se evalan son: El orden de las palabras. El tipo y complejidad gramatical de la oracin. Las categoras de las palabras, en funcin de que sean de contenido (con significacin propia: N, P, V, Adj, Adv.) o funcionales (sin significacin propia: Art. Prep., Conj., Interj.) Concretas o abstractas; Los aspectos morfolgicos de las palabras, etc.

Edad 3-6 meses 12-18 meses

Fonemas Vocales /a/,/e/,/i/,/o/,/u/. Velares y bilabiales /p/,/k/,/m/,/b/.

Desarrollo Morfosintctico Ser capaz de emitir palabras funcionales Emisin de nombres o pseudonombres Se aminara al nio el empleo de estas palabras repitindolas cuando las use, designndole verbalmente objetos y animales en la realidad, en cuentos, en imgenes, sealando objetos, animales, personas que el nio conoce para que los nombre. Esconder objetos y drselos al nio para que lo nombre.

Emisin de verbos y pseudoverbos. La adquisicin de los primeros verbos es importante ya que ser la llave que le da al nio el paso hacia las sintaxis Se trabajara el uso de los verbos a nivel comprensivo, en ordenes como toma dame ven mira a la vez que se le seala algo que le gusta. En pseudopreguntas, realizar preguntas mediante entonacin vamos? A nivel comprensivo, Nico tomo la pelota me das un beso?

Emisin de otras palabras Sealar el lugar donde debe dejar los juguetes, el objeto que lleve en la mano , dicindole aqu Fomentando el uso de saludos y modismos hola adis acompandole el movimiento de mano. Respondiendo a todo intento comunicativo por parte del nio.

Ser capaz de combinar el uso de palabras y ademanes para manifestar sus deseos. Que el nio emita una palabra o un gesto como respuesta a una pregunta: Quin quiere? y el nio conteste yo o levante la mano. Combinar un gesto y una palabra como respuesta a una pregunta.

18 24 meses Ser capaz de emitir frases que consten de dos elementos Nombre + nombre Demostrativo + nombre Pronombre + nombre Nombre + objetivo

Ejemplos: dame la .pelota (doble eleccin entre la pelota y el coche) Actividades y juegos con objetos iguales pero de distinto tamao Actividades de designacin papa aqu mira papa!

Iniciar al nio en la adquisicin de vocabulario referido a acciones Para que sirve? Qu hace? Enunciar oraciones simples de sujeto + verbo Nico corre Marcos salta Fernanda canta Iniciar al nio en la adquisicin y uso de las primeras flexiones (plural) Juego del veo, veo Juego de la caja de sorpresas Visionados de laminas (pato/patos)

Ser capaz de utilizar la negacin Por medio del NO aislado partiendo de acciones no deseadas me das el juguete? Colocando no al principio o al final del enunciado.

Iniciar al nio en la comprensin y produccin de las primeras interrogativas Juego el mueco escondido, los nios han de adivinar que mueco se esconde detrs del guiol (o una sabana) respondiendo a la preguntas Quin es?

Iniciar al nio en la comprensin de produccin de las primeras rdenes. Juego de ordenes dame la pelota toma la pelota

Iniciar al nio en la denominacin de cualidades y/o propiedades de animales, personas y objetos. Partiendo de la manipulacin de la realidad duro/blando) Visualizacin de laminas Mediante la opcin de cualidades (grande/pequeo) (grande/pequeo

Iniciar al nio en el uso de los primeros determinantes y adverbios Determinantes Artculos determinados, el, la Artculos indeterminados, una, un Adjetivos posesivos, mi/mo tu/tuyo Adverbios De lugar, aqu De intensidad, mas.

Desarrollo del lenguaje Robert E. Owens, Jr. Quinta edicin pg 16