Desarrollo por edades de las dimensiones del lenguaje.

SEMÁNTICA
 En torno a los 18 y 24 meses, el proceso de adquisición del significado de las palabras
necesita de algún tipo de capacidad o predisposición que lo guíe.
 1-2 años: requiere de algún tipo de capacidad que lo guie.
 2 años: El niño debe ser capaz de producir algunas expresiones de dos o tres palabras y
comenzar a comprender que existen ciertos papeles semánticos.
 2-3 años: conformación de campos semánticos más complejos (adjetivos
dimensionales, longitud de las oraciones, combinación de palabras para formar
oraciones, empleo de pronombres personales.
 3-5 años: producen oraciones interrrogativas, concuerdan número, persona, verbo,
aparecen oraciones complejas y con intencionalidad.
En cuanto al desarrollo semántico (referido al significado de las palabras), los niños de
3 a 5 años experimentan una ampliación notoria de su vocabulario.
 6 años: aparecen términos supraordinados y subordinados, sinónimos y antónimos.
Comienza el desarrollo metafonológico.
 Desde los 20 meses de edad hasta los 6 años, aproximadamente, se produce una
"explosión del vocabulario" del niño, puesto que la velocidad de adquisición de nuevas
palabras empieza a ser mucho mayor que en edades anteriores.
En esta etapa, los niños adquieren una media de entre 5 y 9 palabras nuevas al día.
 Es muy frecuente que los niños de 3 a 5 años cometan sobregeneralizaciones, es decir,
usan la misma palabra para entes parecidos (por ejemplo, cuando se utiliza la palabra
perro para llamar a cualquier animal con cuatro patas).
Asimismo, son frecuentes las infraextensiones o limitación del uso de una palabra a
ciertos ejemplares de la clase a la que se refiere (por ejemplo, usar la palabra cubo
sólo para referirse a un tipo determinado de cubo que le es familiar).
 A medida que el niño va conociendo y experimentando el mundo que le rodea con la
ayuda de los adultos, su conocimiento y aplicación del significado de las palabras será
cada vez mayor y más concreto y exacto.

PRAGMÁTICA
 A LOS 2 AÑOS: tienen ideas básicas de las conversaciones, se dan cuenta de que las
conversaciones tienen comienzos y finales.
 En cuanto al desarrollo pragmático (referido a las funciones del lenguaje), el lenguaje
de los niños de 3 a 5 años es cada vez más sofisticado en la utilidad e intención que le
dan al lenguaje.
 Primero se limitan a usar el lenguaje para pedir a sus padres lo que necesitan.
 Poco a poco pueden usar el lenguaje para establecer contacto, expresar sentimientos,
dar información, hacer preguntas...
 Entre los 2 y los 4 años los niños comienzan a ser capaces de mantener una
conversación.
 De los 3 años y medio a 4 años: tienen un uso funcional de pragmática y semántica
básicas, ambas continúan desarrollándose. Los niños siguen utilizando la asimilación y
acomodación para adaptarlas, y para crear su estilo.

FONOLOGÍA
 El niño desde que nace comienza con el desarrollo fonológico.
 Este desarrollo fonológico empieza en el momento del nacimiento con la emisión de
los primeros sonidos y se continúa de manera progresiva hasta los 4 años. El proceso
se termina de completar entre los 6 y 7 años.
 Acosta plantea que los PSF desaparecen a partir de los 4 años, aunque puede
pensarse muy exigente si pensamos que recién a los 6-7 años se adquieren los más
complejos, son estos, los más complejos, con los que mayor PSF se dan.
 En relación con el desarrollo fonológico (referido a la pronunciación de las palabras),
los niños de 3 a 5 años tienen cada vez mayor capacidad para distinguir los sonidos y
fonemas que integran el habla.
 Esto, a su vez, permite a los niños emitir verbalmente un mayor número de sílabas.
 Por ello, el habla de los niños de 3 a 5 años es cada vez más comprensible al oído del
adulto, ya que estos niños articulan y pronuncian cada vez mejor.
 Es característico del lenguaje en los niños de 3 a 5 años las simplificaciones de algunos
fonemas.
 Así, es habitual que los niños de 3 a 5 años sustituyan un sonido por otro (como "dojo"
por "rojo"), asimilen un sonido a otro próximo ("bobo" por "globo") o simplifiquen la
estructura silábica ("fante" por "elefante").
 Hacia los 5 o 6 años, con la iniciación a la lectoescritura, los niños empiezan a tener
una mayor conciencia fonológica y estas simplificaciones empiezan a superarse.

MORFOSINTAXIS
Primer Desarrollo Sintáctico
 De 12 a 18m: etapa caracterizada por la emisión de palabras aisladas. Se produce un
crecimiento cuantitativo, tanto a nivel de comprensión como de producción de la
palabra.
 De 18 a 24m: este periodo se considera como el inicio del desarrollo sintáctico,
empieza a hacer frases de dos palabras pero sin coherencia prosódica. Uso de
oraciones negativas mediante el “no”. Aparecen las primeras interrogativas marcadas
con ¿Qué? ¿Dónde?
 De 24 a 30m: periodo de “habla telegráfica”, no aparecen aún las palabras función
(artículos, preposiciones, flexiones de género). Esta edad se caracteriza por la
aparición de secuencias de tres elementos nombre-verbo-nombre.
 Expansión Gramatical
 30-36m: frases más complejas, frases coordinadas, aumenta uso de flexiones: género y
número, aparecen los pronombres de primera, segunda y tercera persona, artículos
determinados.
 36-42m: aprende la estructura de las oraciones complejas, aparecen las subordinadas
con “pero y porque”, marcadores interrogativos más complejos, uso correcto de
auxiliares ser y estar.
 42-54m: uso de sistema pronominal, pronombres posesivos, verbos auxiliares, entre
otros. Eliminación progresiva de los errores sintácticos y morfológicos, aprenden
estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir frases nominales. Uso
correcto de las principales flexiones verbales: presente, pretérito perfecto, futuro, y
pasado, modalidades del discurso cada vez más complejas, aumentan el dominio de las
preposiciones.
GENERALIDADES DEL DESARROLLO SINTACTICO ENTRE LOS 2 Y 4 AÑOS:
 Entre los 2 y 3 años se registran secuencias de frases sobre el mismo tema que no
tienen nexos gramaticales.
 Entre los 2 y 4 años aparecen las primeras conjunciones
 Frases de infinitivo en las que el sujeto es el mismo, frases con “quiero”, frases con
preguntas simples: donde, que, porque. Frases con la conjunción “y” uniendo dos
frases.
 Género: el niño aprende la versión masculina y femenina como si se tratase de dos
palabras y no como una raíz y dos flexiones. Según varios autores, el género es el
primer morfema que hacen los niños. Lo utilizan primero por imitación, primero surge
vinculado al sustantivo, luego a los artículos y adjetivos.
 Número: se registran plurales desde los 2 años (plurales imitados). El niño empieza por
aprender una sola forma que represente al sustantivo, para después realizar las
flexiones plurales correspondientes.
 Los artículos aparecen confundidos con el sustantivo al que precede y habitualmente
con sonido semejante.

Últimas Adquisiciones
 El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, va perfeccionando y
generalizando aquellas con las que más familiarizado está, aunque no llegan a una
adquisición completa hasta los 7 u 8 años aproximadamente. Hacia los 6 años va a
aprender las diferenciaciones de los efectos que tiene la lengua al usarla y a juzgar su
propio lenguaje.
 Las adquisiciones que ocurren más allá de los 6 años no han sido estudiadas, porque
coincide que a los 5 años se consigue el dominio del sistema gramatical básico, y que
pasada esta edad, lo logros más importantes son las consideraciones
“multifuncionales” de las categorías y estructuras gramaticales.
 Después de los 4 años lo que queda por aprender respecto a la primer lengua es muy
poco, únicamente estructuras más sofisticadas. El niño mayor de 4 años domina los
aspectos coloquiales de su lengua natural y es capaz de intercambiar ideas, expresar
sus sentimientos, describir sucesos, a un nivel muy aceptable respecto a la lengua
adulta.
INTERNET:
 1-2 AÑOS: morfológico: Se aproxima al uso de artículos y de algunas preposiciones.
 Sintaxis: Comienzan a combinar palabras y terminan usando artículos.
 2 AÑOS: sintaxis: generan retahílas ordenadas de palabras, que producen todas las
modalidades y están comenzando a eliminar la redundancia de sus expresiones. los
niños de 2 años comienzan a usar pronombres personales y posesivos (mi, mío) y
empiezan a usar variaciones de género y número, pero cometen errores de
concordancia. Estos errores son comunes hasta los 6 años de edad, aproximadamente.
 Comienzan a producir frases, primero son frases muy sencillas, combinaciones de 2 ó 3
palabras hacia los 2 años de edad. Poco a poco las frases aumentan en complejidad y
longitud.
 2-3 AÑOS: morfológico: uso de plurales, variación del género, adverbios y
preposiciones.
 Sintaxis: formulación de oraciones simples, conjugación de verbos, concordancia de
número y género. Primeras oraciones complejas.
 3-4 AÑOS: progresiva eliminación de errores morfosintácticos. Total adquisición de las
estructuras gramaticales de su idioma.
 3-5 AÑOS: morfológico: uso adecuado de tiempos, personas y modos verbales. Uso de
aumentativos y diminutivos.
 Sintaxis: uso de oraciones subordinadas, control de la gramática.
 6 AÑOS: sintaxis: mejora de los tiempos verbales. Uso correcto de preposiciones y
conjunciones, artículos definidos e indefinidos y adjetivos.
 7-11 AÑOS: dominio complejo de la sintaxis compleja, comprenden oraciones pasivas,
oraciones que alteran su orden normal. Utilización del género discursivo: conversar,
explicar..