SECUENCIA DIDCTICA

APELLIDO Y NOMBRE DEL RESIDENTE:

REA DISCIPLINAR: PRCTICAS DEL LENGUAJE
FUNDAMENTACIN:
Las prcticas del lenguaje se presenta como espacio de enseanza y aprendizaje de la lengua en
uso, incluyendo distintas acciones que se realizan a travs del lenguaje, leer, escribir, tomar la
palabra o ser un oyente atento. Estas acciones forman parte de la vida social de las personas, ya
que el uso del lenguaje se presenta en diversas situaciones. Por lo tanto se plantea en la
enseanza del rea, como objeto de estudio el dominio del lenguaje en el marco de situaciones
sociales reales.
En cuanto a las prcticas del lenguaje entorno a la literatura se propone trabajar y profundizar en
la utilizacin de textos literarios. Planteando que los alumnos tengan oportunidades de escuchar
leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias as como ejercer prcticas de
escritura en torno a lo literario. De esta manera, favorecemos el encuentro de los alumnos con
diversos usos y prcticas sociales del lenguaje ampliando el panorama en relacin con la cultura
escrita.
A partir de la lectura seleccionada para esta secuencia: Un monte para vivir de Gustavo Roldn, se
orienta al uso de la escritura para registrar y transformar el conocimiento; para comentar o
recomendar lo ledo e ir pudiendo tomar la palabra en contextos cada vez ms formales. Del
mismo modo, escribir es una actividad con sentido; el texto se produce en un contexto
sociocultural y comunicativo determinado, conlleva ciertos propsitos y se dirige a uno o a
mltiples destinatarios. Como proceso, la escritura supone la puesta en juego de acciones y

reexiones de manera recursiva, colaborativa y controlada para la planicacin y la revisin de los

textos.

PROPSITOS

Proponer
situaciones de
lectura, escritura e
intercambio oral.
Fomentar la
reexin sobre los
contextos de
produccin y
recepcin de las
prcticas de
escritura.
Proponer
situaciones que
permitan al alumno
desenvolverse de
forma autnoma y
reexiva, y usar el
lenguaje para
aprender, organizar
el pensamiento y
elaborar su
discurso.
Favorecer distintas
formas de
intercambio para
estimular a los
alumnos a expresar
y defender sus
opiniones,
respetando otros
puntos de vista.
Propiciar instancias
de reexin sobre
el lenguaje.

OBJETIVOS

EVALUACIN

Participacin de los
alumnos en el

CONTENIDO

mbito: Las prcticas del

Conocer datos
lenguaje en torno a la
sobre el autor, a
literatura.
leer, para
enriquecer el
entendimiento del
Escuchar leer, leer
cuento.
solos y con otros.
Generar situaciones

Usar el
de intercambio oral
para asignar
conocimiento sobre
signicados a lo
el autor y sobre el
que se leer.
mundo para
interpretar ms
Brindar
ajustadamente el
oportunidades de
texto.
lectura en voz alta.

Valorar la lectura
Construir
literaria como
producciones
experiencia
escritas de manera
esttica.
individual
Ejercer prcticas de
profundizando en la
reexin
escritor en torno a
ortogrca.
la literatura
Elaborar
Planicar antes y
colectivamente
mientras se est
descripciones de los
escribiendo
personajes del
Consultar con otros
cuento
mientras se escribe
Distinguir la
y/o leerles o
clasicacin de las
pedirles que lean lo
oraciones segn la
que se ha escrito.
actitud del
Consultar diferentes
hablante.
materiales de
lectura.

RECURSOS

Tiza, pizarrn
Libros de un mismo

SITUACIN DE
ENSEANZA

TIEMPO

13 mdulos

Sesiones de lectura
en voz alta del
maestro.
Sesiones de lectura
con otro/s lector/s y
comentario de lo
ledo.
Lectura de varias
obras de un mismo
autor.
Actividades
habituales de
escritura
Abrir espacios que
permitan la revisin
sistemtica de lo
escrito, ofreciendo
alternativas a las
ideas de los
alumnos.
Momentos de
reexin y
recapitulacin del
trabajo realizado.

BIBLIOGRAFA

Diseo Curricular
para la Educacin

ITINERARIO DIDCTICO:
TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR

CLASE N1

TIEMPO: 2 MDULO

DESARROLLO DE LA CLASE:
La clase se iniciar presentando diversos libros y cuentos, del mismo autor: Gustavo Roldn, por grupo. Les pedir
a los alumnos que observen la tapa y contratapa, los ttulos y las imgenes. Entonces preguntar que hay en
comn entre todos esos libros y cuentos, si los conocen y a partir de la respuesta que nombre al autor, entregar
diversas versiones de la biografa de este ltimo. Seguirn trabajando en grupo teniendo que leer la informacin y
marcar lo ms importante. Luego, entre todos, compartiremos lo trabajado y los invitar, a partir de lo charlado, en
una cartulina, armar una biografa del autor.
Despus volveremos a observar todos los libros y les comentar, a los alumnos, que vamos a realizar la lectura de
uno de los cuentos. Para esto, les dar algunas caractersticas y pegar en el pizarrn, en una friselina, un dibujo
con el ttulo del cuento tapado. A partir de esto, una vez que hayan adivinado que cuento seleccione,
hipotetizaremos sobre que ellos se imaginan que puede decir el cuento.
Realizar la lectura del cuento, en voz alta y cada alumno tendr su propio cuento siguiendo del mismo la lectura.
Finalizando la misma, comentaremos lo sucedido, los personajes, el lugar donde transcurre la historia y cual creen
ellos que sea la idea principal del cuento, que nos quiere decir el autor con su relato.
En sus carpetas copiarn como ttulo: Un monte para vivir del autor Gustavo Roldn, haremos un registro de lo
trabajado del autor, la lectura y completarn una cha que luego ser pegada tambin.

NOMBRE DEL CUENTO:

AUTOR:
LUGAR DONDE SUCEDE EL RELATO DEL CUENTO:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------TRES PALABRAS QUE DESCRIBAN EL LUGAR COMO SE ENCONTRABA:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------QUE ANIMAL MANDABA:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ANIMALES A FAVOR DE LA LEY IMPUESTA:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ANIMALES EN CONTRA DE LA LEY IMPUESTA:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SOLUCIN AL PROBLEMA:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------AL FINAL DEL CUENTO: CUAL ES LA DECISIN DEL ANIMAL A CARGO
DEL LUGAR?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.

CLASE N2

TIEMPO: 2 MDULOS

DESARROLLO DE LA CLASE:
Para comenzar la clase presentar en el pizarrn, en una friselina con abrojo, algunas imgenes desordenadas,
relacionadas con el cuento. De esta manera, entre todos, iremos recordando los hechos ms importantes del
cuento y a su vez ordenando la secuencia de las imgenes. Les recordar, a los alumnos, que la mayora de los
cuentos tienen un inicio, un desarrollo y un nal con caractersticas propias, como por ejemplo en el inicio se seala
la descripcin del lugar, la presentacin de algunos personajes; en el desarrollo siempre hay algn tipo de aventura
o algn conicto muy interesante y en el nal es donde se resuelve el conicto del cuento y la historia se acaba.
Con ayuda de esta secuencia y las partes del cuento, en un ache escribiremos, entre todos, una parte del
principio del cuento. La escritura ser un dictado al docente y para la misma tendr en cuenta todas las opiniones
de los alumnos, preguntado y repreguntando, todo el tiempo De qu manera lo escribimos? Ser produccin de

los alumnos con ayuda de la docente. A su vez se indagar sobre la escritura de las palabras, la coherencia y
cohesin de lo escrito.
En sus carpetas quedar un registro de lo trabajado en el da.
TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.

CLASE N3

TIEMPO: 2 MDULOS

DESARROLLO DE LA CLASE:
Iniciaremos la clase retomando el cuento Un monte para vivir de Gustavo Roldn y lo escrito en el ache, es decir,
la reescritura realizada del principio del cuento.
Dedicaremos un tiempo de la clase a terminar la escritura del principio del cuento y finalizado el escrito, entregar
a cada alumno una hoja para que pongan el titulo del cuento, el autor y escriban lo realizado en el ache.
A continuacin como consigna tendrn que continuar la escritura del cuento, o sea el desarrollo del mismo. En
medio de la escritura se destinar breves espacios didcticos para la reexin ortogrca y para la correccin
parcial de este aspecto en los textos que se irn produciendo. En estos casos presentar en un ache algunas
pautas para la reexin de la ortografa, como el uso de los puntos y la mayscula, la coma, los dos puntos y reglas
bsicas de la escritura de las palabras mb-mp. Tambin se tendr a disposicin varios diccionarios para que los
mismos alumnos los utilicen como fuente de informacin ortogrca.
Finalizada la clase, la docente guardar los borradores y los alumnos, en sus carpetas, copiarn el registro de
clases.

TEMA: EL CUENTO: ORACIONES SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE

CLASE N4

TIEMPO: 2 MDULOS

DESARROLLO DE LA CLASE:
Para comenzar con la clase presentar en el pizarrn un recorte del dilogo del cuento un monte para vivir.

El tigre, el zorro, la vizcacha, el carancho, la y el murcilago orejudo vieron de lejos la polvareda que se acercaba.
Qu es eso? rugi el tigre. Aqu estoy mis amigos y no me gusta toda esa tierra!
Y qu ruido, don tigre! Eso le debe gustar menos! dijo la vizcacha, zalamera.
Voy corriendo a ordenar silencio! se ofreci el zorro. Y se fue al trote para poner un poco de orden.
Realizaremos la lectura y recordaremos a que parte del cuento pertenece. Luego les preguntar si son oraciones
simples o qu tipo de oraciones son algunas de ellas abordando a las oraciones de dialogo. Tambin indagar sobre
si solo aparecen palabras ya que hay signos y si saben como se llaman esos tipos de signos. Planteare si es
necesario que aparezcan, que nos estn indicando cuando aparecen estos signos ? Y !.
A partir de esto les ensear que este tipo de oraciones que maniestan la actitud del hablante determinan la
actitud de las personas al hablar expresando su pensamiento ya sea armando, negando, preguntando, deseando,
mandando o expresando sorpresa.
Entregar a cada alumno un cuadro en donde explique cada una de estas actitudes del hablante y adems,
tendrn que buscar en el cuento que les entregar, de Un monte para vivir, oraciones correspondientes a cada
actitud del hablante.

Clase de
Se usan para:
oracin:
ENUNCIATIVAS Afirmar o negar que un hecho sucedi, sucede o suceder.
Expresar mayor intensidad y van acompaadas por signos de

EXCLAMATIVAS exclamacin (!)

INTERROGATIV Formular una pregunta y van acompaadas por signos de

interrogacin (?)
AS
IMPERATIVAS Expresar un orden, un pedido o invitacin.

Ejemplo
:

DESIDERATIVA
Expresar deseos. Suelen incluir palabras como ojal, que, si.
S
Expresar dudas o posibilidades.

DUBITATIVAS Suelen incluir palabras como quizs, tal vez, a lo mejor.

Despus realizaremos una actividad relacionada con el tema explicado:
Armar con tu

compaero de banco, un dilogo donde utilices por los menos:

oraciones enunciativas
oraciones exclamativas
oracin imperativa, desiderativas y dubitativas
oraciones interrogativas.

En sus carpetas copiarn como ttulo Actitud del hablante, les entregar en una fotocopia el ejemplo tomado del
cuento para explicarles para que lo peguen y a continuacin tambin pegaran el cuadro y las actividades.
TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.

CLASE N5

TIEMPO: 1 MDULO

DESARROLLO DE LA CLASE:
Comenzar la clase presentando en el pizarrn en un ache la primera parte del cuento, en donde se describe
como se encontraba el monte. A partir de esto, preguntar a los alumnos que nos esta diciendo en el inicio del
cuento para orientarlos a que es parte de una descripcin del lugar. Luego marcar algunas palabras para
preguntarles que tipo de palabras son y para que sirven en esa descripcin. Recordaremos los adjetivos y los
verbos como parte de la descripcin.
Entonces a partir del ejemplo les entregar por grupos, en un sobre, el nombre de un personaje del cuento Un
monte para vivir.

TIGRE/VIZCACHA/PALOMA/PULGA

Tendrn que trabajar colectivamente primero recordando al personaje a travs de la lectura nuevamente del
cuento. Luego tendrn que conjuntamente describir al personaje en un borrador tomando ideas del cuento y
pudiendo imaginarse otras caractersticas pero siempre respetando la esencia del personaje en cuanto al papel que
representa en el cuento.
Finalizada la clase guardar los borradores y en sus carpetas quedar un registro de clases.

TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.

CLASE N6

TIEMPO: 2 MDULOS

DESARROLLO DE LA CLASE:
La clase iniciar entregando a cada alumno su escrito en borrador de la descripcin del personaje para que la
terminen.
Una vez nalizada la descripcin y corregida podrn pasarla en limpio en una cha que se les entregar, a cada
grupo. Siempre se trabajar la reexin de la ortografa y utilizaremos las mismas estrategias ya planteadas en
otra clase.
Adems de la descripcin del personaje debern armar un ttulo alocado relacionado con lo escrito pero utilizando
un tipo de oracin segn la actitud del hablante. Por ejemplo:

OJAL SIEMPRE MANDE YO (personaje el tigre- oracin desiderativa)

Y tambin tendr que incluir un dibujo del mismo personaje.

En sus carpetas solo quedar un registro de clase.
TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.
DESARROLLO DE LA CLASE:

CLASE N7

TIEMPO: 2 MDULOS

Para iniciar la clase se les entregar el argumento del cuento Un monte para vivir para que continen y se realice
las correcciones del mismo.
Se les pedir como consigna incluir algunas oraciones, en su borrador, segn la actitud del hablante (enunciativa,
exclamativa, interrogativa, imperativa, desiderativa y dubitativa).
Seguiremos realizando correcciones, docente al alumno y entre ellos mismos de las cuestiones relacionadas a la
ortografa.
Aquellos alumnos que vayan terminando y tengan un visado del docente, se les dir que intercambien su
produccin con otro compaero, que tambin tenga visado, para compartir sugerencias en cuanto a la narracin.
Finalizando la clase, en sus carpetas se realizar un registro de clase y entregarn nuevamente a la docente su
produccin. Adems se les pedir que para la prxima clase de Prcticas del lenguaje traigan colores o bras.
TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.

CLASE N8

TIEMPO: 1 MDULOS

DESARROLLO DE LA CLASE:
Nuevamente la clase iniciar entregando a los alumnos sus producciones/borradores para seguir realizando
correcciones y que puedan ir pasndolas en limpio, en nuevas hojas que se les entregar. Se seguir remarcando la
importancia de la reexin de la ortografa y el uso del diccionario, recordando con ayuda de los aches ya
presentados y adems de las correcciones que ir realizando en sus borradores.
Dedicar ms tiempo a aquellos alumnos que vayan atrasados en sus correccin mientras que los que hayan
terminando les propondr que armen una produccin artstica dibujando lo que el cuento les transmiti durante
todo el tiempo de trabajo. Para esto utilizarn los materiales pedidos la anterior clase.
En sus carpetas registraremos lo realizado en el da y sus producciones terminadas podrn ser llevadas a sus casas
para compartirlo con la familia.

TEMA: EL CUENTO: UN MONTE PARA VIVIR.

CLASE N9

TIEMPO: 2 MDULOS

DESARROLLO DE LA CLASE:
Para iniciar la clase presentar a los alumnos en el pizarrn, en un ache, una recomendacin que otros alumnos
hicieron de un cuento, observaremos como esta presentada y que es lo que dice y si realmente les ocasiona ganas
de leer ese cuento.
Entonces les propondr a los alumnos armar entre todos una recomendacin del cuento que ellos trabajaron Un
monte para vivir para que otros alumnos de su escuela se interesen y quieran leerlo.
La misma deber tener: el titulo del cuento, el autor, una pequea sntesis del cuento e incluiremos las chas
trabajadas de los personajes. Para esto armaremos un borrador en el pizarrn por dictado al docente y luego
podremos copiarlo en papel madera para presentarlo en la cartelera del colegio.