PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL PERIODO PROMOCIONAL-COMUNICACIÓN 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL HGUAMANGA

CEBA CONSTANTINO CARVALLO

FORMA DE
CAMPO/ÁREA COMUNICACIÓN PRESENCIAL
ATENCIÓN
GRADO 4to SECCIONES ÚNICO
DIRECTOR (a) Mg. KATIA PASTOR RUA

DOCENTE SILVIA CHIRINOS GUILLEN

II. CONTEXTO DE LA LOCALIDAD

Problema/potencialidad Eje articulador
 Festejos de Semana santa  Participamos en la Semana santa
 Celebración del día de la madre.  Dia de la madre
 Problemas de desnutrición  Alimentación saludable
 La contaminación ambiental es causada por la población que carecen de información
 Cuidado del medio ambiente
acerca de la eliminación de desechos a los camiones recolectores y arrojando los
desperdicios a las riveras del rio.  Conocemos nuestros derechos
 Se vulneran los derechos de los trabajadores  Revaloramos la educación
 Existe deserción escolar por diversos motivos  Vivimos seguros
 Existe inseguridad ciudadana y trafico de terrenos.  Emprendemos
 Falta de trabajo

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ ESTANDAR DEL NIVEL DE LA BI BII BIII BIV
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES COMPETENCIA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos -Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos y temas. X X X X X X X X
lengua materna. tipos de textos; infiere información relevante Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
-Obtiene información del texto interlocutores, en textos orales que presentan ironías, sesgos y falacias.
oral.
y conclusiones e interpreta la intención del -Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la información
-Infiere e interpreta interlocutor y las relaciones de poder en discursos abstracta que escucha. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
información del texto oral. que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
-Adecúa, organiza y desarrolla Se expresa adecuándose a situaciones experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
las ideas de forma coherente y comunicativas formales e informales y a los -Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
cohesionada. oral, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada,
géneros discursivos orales en que participa.
-Utiliza recursos no verbales y explícita, presuposiciones y sesgos del texto oral. Señala las características implícitas de
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
1
paraverbales de forma tema y las relaciona mediante el uso de
estratégica. diversos recursos cohesivos; incorpora un
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
vocabulario especializado y enfatiza los
-Reflexiona y evalúa la forma, significados mediante el uso de recursos no
el contenido y contexto del verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto oral. texto y evalúa la validez de la información y su
efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas
de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos con estructuras
escritos en lengua materna. complejas, vocabulario variado y
-Obtiene información del texto
escrito. especializado. Integra información
-Infiere e interpreta contrapuesta y ambigua que está en
información del texto. distintas partes del texto. Interpreta el texto
-Reflexiona y evalúa la forma, considerando información relevante y de
el contenido y el contexto del detalle para construir su sentido global,
texto.
valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones
de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del
texto, la intención de estrategias discursivas y
lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
-Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro
formal o informal adaptándose a los interlocutores y a sus contextos socioculturales.
-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la
situación comunicativa. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas utilizando
algunos conectores lógicos (como aditivos, opositivos, causales, consecutivos y
ordenadores). Incorpora un vocabulario variado, pertinente que incluye sinónimos y
términos especializados para mantener la fluidez oral mostrando respeto a su interlocutor
-Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y
paraverbales (como tono de la voz, pausas) para transmitir emociones, caracterizar
personajes, producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento y
enfatizar o atenuar significados en su discurso oral según la situación comunicativa.
-Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, preguntando y
respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir de sus saberes previos,
tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando nueva información para persuadir,
contraargumentar, contrastar ideas y consensuar, para lograr su propósito comunicativo.
-Opina de forma reflexiva como hablante y como oyente a partir de sus saberes previos
sobre el contenido del texto oral, la fiabilidad y la validez del texto, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores y el efecto que produce en
el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los
textos considerando sus saberes y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
-Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y de medios de
comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales y no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándolo con otros
textos o fuentes de información.
-Identifica información explícita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua que X X X X X X X X
se encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario variado
y especializado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual, diversas
relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de información de detalle,
contrapuesta o ambigua del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, como objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
-Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando y contrastando el texto con sus saberes y el contexto sociocultural en el que se
desenvuelve.
-Explica la intención del autor del texto, considerando algunas estrategias discursivas
utilizadas y las características del tipo de texto textual y género discursivo. Explica
distintos puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, el
uso de información estadística y las representaciones socioculturales presentes en el texto
y el modo en que diversas figuras literarias junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.
-Opina apoyándose en sus saberes sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor del texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la
2

Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Aprecia de manera crítica las
manifestaciones artísticos-
culturales
-Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
-Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
-Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
-Explora y experimenta los
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados
de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso,
así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los
producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para
representar y reflejar la identidad de un grupo
de personas. Integra la información recogida
para describir la complejidad y la riqueza de
la obra, así como para generar hipótesis sobre
el significado y la intención del artista. Evalúa
la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas
Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos que representan y comunican
ideas e intenciones específicas. Selecciona,
información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, tipo x x x x x x x x
texto y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose al registro de los
destinatarios, de su contexto sociocultural y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria y divergente.
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla para
contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de conectores y referentes
textuales (como anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica). Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas figuras literarias con distintos propósitos y estrategias discursivas para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el propósito
de producir verosimilitud en el lector en una determinada situación comunicativa.
-Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en cuenta su
propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
-Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
-Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales x x x x x x x x
diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y
códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron
producidas.
-Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-
culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen
en un determinado contexto.
-Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artística-cultural a
partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas
en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
-Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, x x x x x x x x
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
específicas.
3
lenguajes artísticos.
-Aplica procesos de creación.
-Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
-Personaliza entornos
virtuales.
-Gestiona información del
entorno virtual.
-Interactúa en entornos
experimenta y usa los elementos del arte, los -Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
medios, materiales, herramientas, técnicas y información de diversos referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza elementos,
procedimientos apropiados para sus materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor
necesidades de expresión y comunicación. claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Genera o desarrolla ideas investigando una -Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que
serie de recursos asociados a conceptos, tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las
técnicas o problemas específicos personales o cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas de su
sociales. Planifica, diseña, improvisa y proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica
manipula elementos de los diversos lenguajes las posibilidades de mejora para próximas creaciones.
del arte para explorar el potencial de sus ideas
e incorpora influencias de su propia cultura y
de otras. Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que
se dirige.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma -Determina metas personales de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias x x x x x x x x
al darse cuenta de lo que debe aprender, al asociadas, capacidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y potencialidades
establecer prioridades en la realización de una formulándose preguntas reflexivas de forma constante, en base al logro de una tarea
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por simple o compleja, para autorregular sus aprendizajes.
ende definir metas personales respaldándose -Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de
en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje, considerando, el orden y prioridad en función a los recursos disponibles y en
aprendizaje. Comprende que debe organizarse un tiempo determinado.
lo más realista y específicamente posible y -Evalúa de manera permanente el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de las
que lo planteado sea alcanzable, medible y metas de aprendizaje establecidas, revisando la aplicación de estrategias, los avances de
considere las mejores estrategias, las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
procedimientos, recursos, escenarios basado actividades, para decidir la realización de cambios en las estrategias para alcanzar su meta
en sus experiencias y previendo posibles de aprendizaje.
cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales -Diseña actividades colaborativas y las desarrolla con materiales o aplicaciones x x x x x x x x
cuando interactúa en diversos espacios (como especializadas en un espacio virtual de interacción e investigación conectadas con su
portales educativos, foros, redes sociales, entorno virtual personal, para mejorar su aprendizaje y vincularse con la comunidad
entre otros) de manera consciente y educativa virtual de su institución.
sistemática administrando información y -Diseña objetos virtuales interactivos y animados que representan procesos relacionados a
creando materiales digitales en interacción las actividades desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida personal, laboral y de su
con sus pares de distintos contextos comunidad; y los elabora según criterios de utilidad, mejora continua y tipos de
socioculturales expresando su identidad interacción expresando su identidad personal.
4
 virtuales. personal.
-Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

PERIODOS N° DURACIÓN N° DE SEMANAS
Semana Gestión 1 y 2 01 al 11 de marzo 2 semana
14 de marzo al 13 de mayo 9 semanas
BIMESTRE-I 01 UNIDAD 1= Del 14 de marzo al 15 de abril
UNIDAD 2= Del 18 de abril al 13 de mayo
Semana Gestión 3 16 al 20 de mayo 1 semana
23 de mayo al 22 de julio 9 semanas
BIMESTRE-II 02 UNIDAD 3= Del 23 de mayo al 17 de junio
UNIDAD 4= Del 20 de junio al 22 de julio
Semana Gestión 4 y 5 25 de julio al 5 de agosto 2 semana
08 agosto al 7 de octubre 9 semanas
BIMESTRE-III 03 UNIDAD 5= Del 08 de agosto al 09 de septiembre
UNIDAD 6= Del 12 de septiembre al 07 de octubre
Semana Gestión 6 10 de octubre al 14 de octubre 1 semana
17 de octubre al 16 de diciembre 9 semanas
BIMESTRE-IV 04 UNIDAD 7= Del 17 de octubre al 11 de noviembre
UNIDAD 8= Del 13 de noviembre al 16 de diciembre
Semana Gestión 7 y 8 19 de diciembre al 30 de diciembre 2 semana
8 semanas. Gestión
CLAUSURA 31 DE DICIEMBRE
36 semanas. Lectivas

V. PLANIFICACIÓN DE EJE/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

UNIDADES BIMESTRE-I BIMESTRE-II BIMESTRE-III BIMESTRE-IV
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Promovemos Revaloramos el Promovemos la Promovemos el Conociendo Tomamos conciencia Fortalecemos la Emprendiendo nuestros propios
EJE las actividades esfuerzo de alimentación cuidado del medio nuestros derechos de la importancia de seguridad negocios
de Semana nuestras madres saludable ambiente la educación ciudadana
santa
N° DE 1 1 1 1 1 1 1 1
SITUACIONE
S
SIGNIFICATI
VAS

5
 N° DE 1 1 1 1 1 1 1 1
EVIDENCIAS
GENERAL
N° DE 4 4 4 4 4 4 4 4
ACTIVIDAD
ES
-Comunicación -Comunicación -Comunicación -Comunicación -Comunicación -Comunicación -Comunicación -Comunicación
-Matemática -Matemática -Matemática -Matemática -Matemática -Matemática -Matemática -Matemática
-Desarrollo -Desarrollo personal -Desarrollo personal y -Desarrollo personal y -Desarrollo personal y -Desarrollo personal y -Desarrollo personal y -Desarrollo personal y ciudadano
ÁREAS personal y y ciudadano ciudadano ciudadano ciudadano ciudadano ciudadano -Ciencia, tecnología y salud
ciudadano -Ciencia, tecnología y -Ciencia, tecnología y -Ciencia, tecnología y -Ciencia, tecnología y -Ciencia, tecnología y -Ciencia, tecnología y -Educación religiosa
VINCULADA -Ciencia, salud salud salud salud salud salud -Arte y cultura
S tecnología y salud -Educación religiosa -Educación religiosa -Educación religiosa -Educación religiosa -Educación religiosa -Educación religiosa
-Educación -Arte y cultura -Arte y cultura -Arte y cultura -Arte y cultura -Arte y cultura -Arte y cultura
religiosa
-Arte y cultura
Del 13 de Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio al 21 Del 07 de agosto al Del 11 de septiembre Del 16 de octubre al Del 20 de noviembre al 22 de
marzo al 14 de 12 de mayo 16 de junio de julio 08 de septiembre al 13 de octubre 17 de noviembre diciembre
TIEMPO abril
PROPUESTO
Del 13 de marzo Del 15 de mayo Del 07 de agosto Del 16 de octubre
al 12 de mayo al 21 de julio al 13 de octubre al 22 de diciembre

BIMESTRE-I BIMESTRE-II BIMESTRE-III BIMESTRE-IV

ENFOQUES TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de derechos x x
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad x x
Enfoque intercultural x x
Enfoque de igualdad de género x
Enfoque ambiental x
Enfoque de orientación al bien común x
Enfoque de búsqueda de la excelencia X

VI. EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observación directa e indirecta y sistemática Portafolio de evidencias
Cuaderno de campo
Orales, escritas y gráficas
- Valoración del pensamiento reflexivo- crítico
La comprobación o valoración
- Aprendizaje error
- Aprendizaje haciendo
La autoevaluación:
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La hetero evaluación
RETROALIMENTACIÓN = A partir de las evidencias de aprendizaje (producciones/actuaciones)

6
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TÍTULO DE LA OBRA
Para el docente:
 Programa Curricular del ciclo Avanzado
 Currículo Nacional de Educación Básica
Para el estudiante:
 Texto interdisciplinario Derecho y ciudadanía, Unidad 1
 Texto interdisciplinario Ambiente y salud, Unidad 2
 Texto interdisciplinario Territorio y cultura, Unidad 3
 Texto interdisciplinario Trabajo y emprendimiento, unidad 4
 Portafolio de evidencias Derecho y ciudadanía, Unidad 1
 Portafolio de evidencias Ambiente y salud, Unidad 2
 Portafolio de evidencias Territorio y cultura, Unidad 3
 Portafolio de evidencias Trabajo y emprendimiento, unidad 4
AUTOR / EDITORES
 Ministerio de Educación (2019)
 Ministerio de Educación (2016)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
 Ministerio de Educación (2018)
Huamanga, Marzo de 2023