UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

“ Asumimos acciones para preservar el ambiente y actuar frente al

cambio climático”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “SIMÓN BOLÍVAR”
I.2. Formas de atención MSEIB : Fortalecimiento C y L, Revitalización C y L y EIB Urbano
I.3. Escenario lingüístico : Escenario 5
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Tarde
I.6. Grado y Sección : 2º A-B-C-D
I.7. Duración : 09 semanas (del 08 de agosto al 08 de octubre)
I.8. Docente : María Arteaga Santiago.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)
A nivel mundial el deterioro de los suelos, la contaminación de las aguas y del aire, la inadecuada explotación agrícola y forestal, la desaparición de especies, la pobreza en que
vive nuestra población, el clima cambiante y la degradación del medio ambiente se ha incrementado sustancialmente en los últimos años debido a algunas actividades económicas y
conductas cotidianas negativas de una parte de la población. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, por lo que se hace necesario fomentar conciencia
sobre la importancia de la conservación ambiental y el manejo eficiente de los recursos naturales, que conlleve al uso y aprovechamiento racional de los recursos naturales en la
perspectiva del "desarrollo sostenible". A nivel regional y local se puede observar que no existe una política adecuada por parte de los municipios que permita afrontar la contaminación
del medio ambiente; día a día somos testigos de la falta de cultura y consciencia de la gran mayoría de la población que no son capaces de conservar un ambiente limpio, cuidar las
áreas verdes, reciclar materiales, disminuir el uso excesivo de plásticos, entre otros; actividades sencillas que coadyuvaría de manera significativa en el cuidado del medio ambiente.
Ante toda esta problemática debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y el país; sólo demos una mirada a la situación climatológica que hoy
enfrentamos las heladas y el friaje excesivo consecuencia del cambio climático, esto afecta el bienestar de las familias, la producción agrícola y ganadera de nuestra región.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de
los efectos negativos que ocasiona la contaminación del medio ambiente? ¿Qué objetos se pueden reciclar que permitan disminuir la contaminación ambiental, qué usos les podemos
dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el planeta? ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar la consecuencia de las heladas y el friaje, con el propósito de
promover el bienestar de las familias impulsando la producción agrícola y ganadera? ¿Qué compromiso asumimos para el "desarrollo sostenible" como estilo o forma de desarrollo capaz
de enfrentar exitosamente los problemas ambientales? ¿Qué cantidad de basura se genera en tu comunidad? Los estudiantes están en la capacidad de tomar una postura crítica y
reflexiva.

.
 III. PRODUCTO DE LA UNIDAD
Elaboración Tríptico, videos para comunicar y argumentar las acciones personales, familiares y las que proponemos para disminuir los efectos de la contaminación del ambiente.
Elaboración de objetos con material reciclable.
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVIDENC

Y EVALUACIÓN IAS DE
CAPACIDADES APREN
DIZAJE
 Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;información
 Recupera infiere el tema, de los textos Comprende e interpreta y
propósito,
explicita Elaboración de un
oralmente en su hechos y conclusiones a partir de información explícita
orales que e implícita, e interpreta
escucha la
seleccionando datos recopila información para la tríptico y
lengua materna específicos y algunos detalles. Integra esta elaboración de un tríptico
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. elaboramos objetos
 Obtiene Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un información
tema y las relaciona
cuandomediante
es dicha endedistintos informativo.
el uso con material
información del diversos conectores y referentes, así como de momentos,
un vocabulario variado
o por y pertinente.
distintos interlocutores, en reciclable dando
texto oral. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales
textos orales y queparaverbales.
presentan información así solución al
 Infiere e Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidadcontrapuesta,
de acuerdo a sesgos,
sus conocimientos
sinónimos y al expresiones cuidado del
interpreta contexto sociocultural. Se expresa adecuándose con a sentido
situaciones comunicativas formales e
figurado. medio ambiente
información del informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza el
 Explica lastema
respuestas escuchadas
y propósito para
comunicativo del .
texto oral. desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando
texto. en cuenta
Distinguelos puntos
lo de vista de de
relevante lo
 Adecúa, organiza otros. complementario, clasificando y sintetizando la
y desarrolla las información. Establece conclusiones sobre lo
ideas de forma Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario
comprendido, variado.elIntegra
vinculando texto con su
coherente y información contrapuesta que está en distintasexperiencia
partes del texto.y losInterpreta
contextosel socioculturales
texto en
cohesionada. considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
que se desenvuelve.
 Utiliza recursos valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas
Deduce y contenidos del texto a partir
diversas relaciones lógicasde entre
su las
no verbales y conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
ideas del la intención
texto de los–recursos
oral (causa efecto, semejanza
paraverbales de textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
– diferencia, entre otras)y del contexto
a partir de información
forma sociocultural. contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
estratégica. texto. Señala las características implícitas de
 Interactúa seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
estratégicamente significado de palabras en contexto y de
con distintos expresiones con sentido figurado.
interlocutores.  Explica las intenciones de sus interlocutores
 Reflexiona y considerando el uso de algunas estrategias
evalúa la forma, discursivas y recursos no verbales y
el contenido y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista
contexto del texto contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas
oral. figuras motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el sentido global del
texto.
 Adecua el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción,
entre otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso, el entretenimiento,
entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información para
argumentar, persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre
las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a
la situación comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes. Determina
si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información. l.
  Integra información  Identifica información explicita, relevante
Lee diversos tipos contrapuesta que está en distintas y complementaria seleccionando datos
de textos escritos partes del texto. Interpreta el texto específicos y algunos detalles en
en su lengua considerando información relevante diversos tipos de texto de estructura
materna y complementaria para construir su compleja y con información contrapuesta
sentido global, valiéndose de otros y vocabulario variado. Integra
 Obtiene textos. información explicita cuando se
información del  Reflexiona sobre formas y encuentra en distintas partes del texto, o
texto escrito. contenidos del texto a partir de su en distintos textos al realizar una lectura
 Infiere e conocimiento y experiencia. intertextual.
interpreta  Evalúa el uso del lenguaje, la  Explica el tema, los subtemas y el
información del intención de los recursos textuales y propósito comunicativo del texto.
texto escrito. el efecto del texto en el lector a partir Distingue lo relevante de lo
 Reflexiona y de su conocimiento y del contexto complementario clasificando y
evalúa la sociocultural. sintetizando la información. Establece
forma, el  Escribe diversos tipos de textos conclusiones sobre lo comprendido
contenido y de forma reflexiva. Adecúa su texto vinculando el texto con su experiencia y
contexto del al destinatario, propósito y el registro los contextos socioculturales en que se
texto escrito a partir de su experiencia previa y de desenvuelve.
fuentes de información  Deduce diversas relaciones lógicas
complementarias. entre las ideas del texto escrito (causa –
 Organiza y desarrolla efecto, semejanza – diferencia, entre
lógicamente las ideas en torno a un otras= a partir de información
tema, y las estructura en párrafos y contrapuesta del texto o al realizar una
subtítulos de acuerdo a algunos lectura intertextual. Señala las
géneros discursivos. características implícitas de seres,
 Establece relaciones entre ideas objetos, hechos y lugares, y determina el
a través del uso adecuado de varios significado de palabras en contexto y de
tipos de conectores, referentes y expresiones con sentido figurado.
emplea vocabulario variado.  Explica la intención del autor, los
 Utiliza recursos ortográficos y diferentes puntos de vista, los
textuales para separar y aclarar estereotipos, y la información que
expresiones e ideas, así como aportan gráficos e ilustraciones. Explica
diferenciar el significado de las la trama, y las características y
palabras con la intención de darle motivaciones de personas y personajes,
claridad y sentido a su texto. además de algunas figuras retóricas (por
 Reflexiona y evalúa de manera ejemplo, el símil), de acuerdo con el
permanente la coherencia y cohesión sentido global del texto, considerando
de las ideas en el texto que escribe, algunas características del tipo textual y
así como el uso del lenguaje para género discursivo.
argumentar, reforzar o sugerir  Opina sobre el contenido, la
sentidos y producir diversos efectos organización textual, el sentido de
 en el lector según la situación diversos recursos textuales y la
comunicativa intención del autor. Evalúa la eficacia de
la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrata textos
entre si, y determina las características
de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
Escribe Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la situación
diversos tipos de forma reflexiva. comunicativa considerando el propósito
textos en su comunicativo, y algunas características
lengua materna Adecúa su texto al destinatario, del género discursivo, así como el
 Adecúa el texto propósito y el registro a partir de su formato y
a la situación experiencia previa y de fuentes de el soporte.
comunicativa. información complementarias. Mantiene el registro formal o informal
 Organiza y adaptándose a los destinatarios y
desarrolla las Organiza y desarrolla lógicamente las seleccionando diversas fuentes de
ideas de forma ideas en torno a un tema, y las información complementaria.
coherente y estructura en párrafos y subtítulos de Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. acuerdo a algunos géneros discursivos. cohesionada.
 Utiliza Ordena las ideas en torno a las
convenciones Establece relaciones entre ideas a prohibiciones referidas al cuidado de la
del lenguaje través del uso adecuado de varios tipos papa. las jerarquiza en subtemas e ideas
escrito de de conectores, referentes y emplea principales, y las desarrolla para ampliar
forma vocabulario variado. o precisar la información sin digresiones o
pertinente. vacíos.
 Reflexiona y Utiliza recursos ortográficos y textuales Estructura una secuencia textual
evalúa la para separar y aclarar expresiones e (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma, el ideas, así como diferenciar el forma apropiada. Establece relaciones
contenido y significado de las palabras con la lógicas entre las
contexto del intención de darle claridad y sentido a ideas, como consecuencia, contraste,
texto escrito. su texto. comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
Reflexiona y evalúa de manera
que incluye sinónimos y diversos
permanente la coherencia y cohesión
términos propios de los campos del
de las ideas en el texto que escribe, así
saber.
como el uso del lenguaje para
Utiliza recursos gramaticales y
argumentar, reforzar o sugerir sentidos
y producir diversos efectos en el lector ortográficos (por ejemplo, el punto y
según la situación comunicativa
aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos propósitos:
para
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector, como
el entretenimiento o el
suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto
determinado si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las
ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la
cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados
y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al darse ● Determina metas de aprendizaje  Determina su meta de Evidencia de
APRENDIZAJE cuenta lo que debe aprender al viables asociadas a las capacidades aprendizaje en todas las aprendizaje: Evalúa
DE MANERA distinguir lo sencillo o complejo de y conocimientos, para el logro de la competencias que se permanentemente sus
AUTÓNOMA una tarea, y por ende define metas tarea, formulándose preguntas de desarrollan para resolver actividades de
personales respaldándose en sus manera reflexiva. el reto que le plantea la aprendizaje, en
• Define metas potencialidades. ● Planifica sus actividades alcanzables situación considerando relación a su meta
de aprendizaje. Comprende lo que debe organizarse en base a las metas de aprendizaje todos los recursos con los
lo más específicamente posible y que prevista, utilizando estrategias, que cuenta.
• Organiza lo planteado incluya las mejores recursos pertinentes. Instrumento
acciones estrategias, procedimientos, recursos de
estratégicas que permitan realizar una tarea • Considera aportes de sus pares, evaluación:
para alcanzar basado en sus experiencias. mostrando apertura a los posibles • Organiza sus actividades Escala de
metas de Realiza ajustes considerando los cambios. para alcanzar su meta de estimación.
aprendizaje. aportes de otros grupos de trabajo aprendizaje en el tiempo (Rúbrica)
mostrando disposición a los posibles previsto, utilizan estrategias
• Monitorea y cambios. que le permitirán resolver y
ajusta su lograr la meta de
desempeño aprendizaje.
durante el
proceso de
aprendizaje.
• Considera recomendaciones para
realizar ajustes y mejorar su
propuesta de acciones.
SE Se desenvuelve en los entornos
DESENVUELVE virtuales cuando interactúa en
EN ENTORNOS diversos espacios (como portales
VIRTUALES educativos, foros, redes sociales,
GENERADOS entre otros) de manera consciente y
POR LAS TIC. sistemática administrando
Personaliza información y creando materiales
entornos digitales en interacción con sus pares
virtuales de distintos contextos socioculturales
Gestiona expresando su identidad personal.
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos

ENFOQUES
VALORE ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/
TRANSVERSALE
S EJEMPLOS
S
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de derechos (Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
Conciencia de derechos naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así
Responsabilidad como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Orientación al bien común
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así
.
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que

tenemos las personas en el ámbito privado y público. (Los docentes promueven y enfatizan
la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes)

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. (Los

docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
 .
V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN Y NOS ORGANIZAMOS
ACTIVIDADES
Actividad 01: Publicamos nuestro tríptico y los objetos que hemos Sesión 01: Planificamos la creación de un cuento
elaborado con material reciclable dando así solución al cuidado del medio
ambiente.
Área: Comunicación
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Los estudiantes toman conciencia sobre las experiencias vividas
durante la semana santa donde muchas personas no tomaron en
cuenta el cuidado de nuestro medio ambiente para darle alternativa
de solución elaboraremos un afiche de reflexión frente a esa
actitud negativa.
Sesión 03: Redactamos nuestro cuento tomando en cuenta su
estructura
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
ACTIVIDADES:
Los estudiantes redactan su cuento tomando en cuenta su estructura
y el tema
Sesión 05: La opinión. La cortesía comunicativa al expresar una opinión Sesión 06: El tríptico y su estructura
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
ACTIVIDADES:
Los estudiantes expresan ideas importantes, haciendo uso de las
cualidades de la voz
Sesión 07: Expongo mi tema
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
ACTIVIDADES:
 Exponen diferentes situaciones comunicativas.
Desarrolla actividades relacionadas con el tema
SESIONES DE APRENDIZAJES
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ACTIVIDADES:
. Los estudiantes leen una obra del escritor José María Arguedas para tomar
como referencia a su creación
Sesión 02: Los tipos de textos según su propósito
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ACTIVIDADES:
. Los estudiantes observan diversos textos e infieren y el tipo de texto de
acuerdo a su propósito.
Sesión 04: El sustantivo y sus clases
. Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ACTIVIDADES:
Utiliza la técnica del subrayado para reconocer los sustantivos en un texto
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ACTIVIDADES:
Los estudiantes reconocen la estructura externa y las características
de los trípticos
Sesión 08: Elaboramos nuestro tríptico
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ACTIVIDADES:
. Los estudiantes adecúan su texto a la situación y al propósito comunicativo.
Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema. Reflexiona y evalúa el efecto de su
texto en los lectores

Sesión 09: FICHA 02 el efecto invernadero (CUADERNO DE
COMPRENSION DE TEXTO)
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar
Sesión 11: RAZONAMIENTO VERBAL oraciones incompletas
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ACTIVIDADES:
Aprende a
Sesión 10: leen textos del efecto invernadero (CUADERNO DE
COMPRENSION DE TEXTO)
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar
Sesión 12: Avisos publicitarios: estructura
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ACTIVIDADES:
Elaboran avisos publicitarios teniendo en cuenta el contenido
de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado.

Sesión 13: Elaboramos objetos con materiales reciclados
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos
ACTIVIDADES:
Elaboran objetos con materiales reciclados observando
algunos tutoriales
Sesión 14: Exponen sus trabajos ante sus compañeros
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
ACTIVIDADES:
Comparten sus trabajos ante el plenario.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales Recursos educativos Espacios de aprendizaje

educativos
Libros de comunicación segundo de secundaria Laptop El aula
Cuadernos de trabajo de segundo de secundaria Wasap
Papelotes, plumones, pizarra, Tablet otros Mensajes de texto El patio de la I.E.
Multimedia
VII. EVALUACIÓN

- Se realizará la evaluación diagnóstica, mediante los kits de evaluación y las situaciones de evaluación.
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando
instrumentos de evaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Lista de cotejo.
-Rúbrica

Atentamente
,

Ayacucho, 08 de agosto de 2022

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