MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – JAEN
IE N° 16049 “INMACULADA CONCEPCIÓN” - MONTEGRANDE
3ro

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“Retornamos a la presencialidad asumiendo los protocolos de bioseguridad ”
I. Datos generales
● I.E : 16049 “Inmaculada Concepción”
● Ciclo : VII
● Grado : TERCERO
● Áreas integradas : CIENCIAS SOCIALES, MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA, INGLES, EDUCACION FISICA, DPCC. RELIGIÓN,
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y ARTE Y CULTURA
● Docentes : KARÍN VALDIVIA HERNÁNDEZ
 Duración : 11 de abril al 30 de mayo
● Eje : Retorno a la presencialidad de forma responsable y segura.
II. Situación significativa
Como se sabe que por política el ministerio de educación, ha dado el visto bueno para el inicio del año escolar 2022, los estudiantes se hallan
emocionados y con expectativas por regresar al colegio, claro asumiendo los protocolos de bioseguridad, de igual forma los padres se encuentran
felices por este retorno a clases, algunos estudiantes muestran ansiedad, nerviosismo por presentarse en el colegio, porque algunos son nuevos y otros
por encontrarse con sus compañeros y conocer a sus maestros, debido a los dos años que estuvimos de emergencia sanitaria, por la pandemia del
COVID - 19. Ante esto, nos preguntamos: ¿Estamos aptos para regresar al colegio? ¿de qué manera interactuamos con los demás compañeros? Ante
ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes para promover el retorno a clases de forma segura y saludable? ¿Qué
acciones podríamos realizar para crear un clima apropiado ante el eminente reencuentro?
III. Producto: Infografía
IV.Enfoques transversales:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.

V. Planificación de actividades o propósitos de aprendizaje por áreas

AREA: COMUNICACIÓN
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
materna
A. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de A. Lee diversos tipos de textos con estructuras A. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
textos; infiere información relevante y conclusiones complejas, vocabulario variado y especializado. B. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
e interpreta la intención del interlocutor y las B. Integra información contrapuesta y ambigua que de su experiencia previa, de fuentes de información
relaciones de poder en discursos que contienen está en distintas partes del texto. complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
sesgos, falacias y ambigüedades. C. Interpreta el texto considerando información contexto histórico y sociocultural.
B. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas relevante y de detalle para construir su sentido C. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema,
formales e informales y a los géneros discursivos global, valiéndose de otros textos y reconociendo y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo
orales en que participa. distintas posturas y sentidos. a distintos géneros discursivos.
C. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y D. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y D. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
las relaciona mediante el uso de diversos recursos asume una posición sobre las relaciones de poder diversos recursos cohesivos.
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y que este presenta. E. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
enfatiza los significados mediante el uso de recursos E. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle
no verbales y paraverbales. información, el estilo del texto, la intención de claridad y sentido a su texto.
D. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la estrategias discursivas y recursos textuales. F. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de F. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de conocimiento y del contexto sociocultural en el que que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
información y al contexto sociocultural. En un fue escrito reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
intercambio, hace contribuciones relevantes y lector según la situación comunicativa
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA/PRODUCTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES CAMPOS TEMATICOS PROPOSITOS
 Obtiene información Identifica información explicita, ACTIVIDAD 1 1. El texto expositivo. Extraer información del Mapa conceptual
Lee diversos del texto escrito. relevante y complementaria Leemos textos 2. La idea principal y texto expositivo sobre
 Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y expositivos sobre los secundaria. los protocolos de
tipos de textos
información del protocolos de bioseguridad para
escritos en algunos detalles en un texto 3. El mapa conceptual.
texto. bioseguridad organizarlo en un mapa
lengua materna  expositivo. conceptual.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto
Lee diversos  Obtiene información Explica el tema, los subtemas y el ACTIVIDAD 2 1. El sumillado, el tema Identificar los Sumillar el tema y
tipos de textos del texto escrito. propósito comunicativo del texto. Aplicamos el y subtemas
2. El punto y los dos
subtemas de los subtemas de un
escritos en  Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo sumillado e
lengua materna información del complementario clasificando y identificamos puntos. textos a través de texto.
texto. subtemas. la aplicación del
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo sumillado
comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
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socioculturales en que se
desenvuelve.
Lee diversos  Obtiene información Identifica información explícita, ACTIVIDAD 3 1. La infografía. Reflexionar sobre la Colocar las partes de
tipos de textos del texto escrito. relevante y complementaria Reflexionamos 2. Identificamos estructura, las una infografía
escritos en  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y sobre la importancia imágenes sobre el características de una
información del de las infografías.
lengua materna algunos detalles en diversos tipos medio ambiente. infografía y su
texto.
de texto con varios elementos propósito
 Reflexiona y evalúa
la forma, el complejos en su estructura, así comunicativo.
contenido y contexto como vocabulario variado. Integra ACTIVIDAD 4 1. Conocemos los pasos Conocer los pasos para Infografía sobre el
del texto información explícita cuando se Conocemos los de elaboración de la elaborar una infografía medio ambiente.
encuentra en distintas partes del pasos de infografía. de acuerdo al
texto, o en distintos textos al elaboración de la propósito comunicativo
realizar una lectura intertextual. infografía.
Escribe diversos  Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente ACTIVIDAD 5 1. Redactamos nuestra Realizar el proceso de Extraer el material
tipos de textos las ideas de forma y cohesionada. Ordena las ideas en Redactamos nuestra infografía sobre el redacción de la informativo y gráfico
en lengua coherente y torno a un tema, las jerarquiza en infografía sobre el cuidado del medio infografía sobre el para elaborar sus
cohesionada. cuidado del medio
materna. subtemas e ideas principales, y las ambiente. cuidado del medio infografías
 Utiliza convenciones ambiente.
desarrolla para contrargumentar o ambiente.
del lenguaje escrito
de forma pertinente. precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece
diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y términos
especializados para la elaboración
de su infografía.
Escribe diversos  Reflexiona y evalúa Evalúa de manera permanente el ACTIVIDAD 6 1. Uso de conectores y Revisar y editar las revisión de las
tipos de textos la forma, el texto determinando si se ajusta a la Editamos nuestra los referentes. infografías elaboradas infografías por
en lengua contenido y contexto situación comunicativa; si existen infografía sobre el
del texto escrito. grupos.
materna. contradicciones, digresiones o cuidado del medio
vacíos que afectan la coherencia ambiente.
entre las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes asegura
la cohesión entre estas. Determina
la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los
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términos especializados para

mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Se comunica  Adecúa, organiza y Emplea estratégicamente gestos y ACTIVIDAD 7 2. Recursos verbales y Organizarse para Infografías sobre el
oralmente en desarrolla las ideas movimientos corporales que Organizamos la para verbales. realizar la presentación cuidado del medio
lengua su de forma coherente enfatizan o atenúan lo que dice. Presentación de de sus infografías ambiente.
y cohesionada. nuestra
materna. Controla la distancia física que
 Utiliza recursos no Infografía
guarda con sus interlocutores.
verbales y
paraverbales de Ajusta el volumen, la entonación y
forma estratégica. el ritmo de su voz, así como las
 Reflexiona y evalúa pausas y los silencios, para
la forma, el transmitir emociones, caracterizar
contenido y el personajes o producir otros efectos
contexto del texto
en el público como el suspenso y el
oral.
entretenimiento.
COMPETENCIA TRANSVERSALES CAPACIDADES: DESEMPEÑOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA 1. Define metas de aprendizaje.
AUTÓNOMA 2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES 4. Personaliza entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC 5. Gestiona información del entorno virtual.
6. Interactúa en entornos virtuales.
7. Crea objetos virtuales en diversos formatos

VI.Orientaciones para la evaluación

Desde un enfoque formativo, se evaluarán las competencias. Es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje, porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera que
logren todos los estudiantes al finalizar un periodo o ciclo.

En este sentido, el docente describirá lo que el estudiante es capaz de saber hacer a partir del análisis de la evidencia recogida: qué saberes pone
en juego para organizar su respuesta, las relaciones que establece, cuáles son los aciertos y los errores principales cometidos.
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