ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL HUANTA
I.E N° 38266/Mx-P de “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
DIRECTORA MARTHA NELLY QUISPE PEREZ
DOCENTE MARGOT FLORES GUEVARA
DOCENTE PRACTICANTE FREDY ROJAS CENTENO
GRADO Y SECCIÓN 1° “D”
FECHA 09-05-2023
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA

TITULO DE SESIÓN ¿A QUIÉN ME PARESCO?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Hoy sabremos en que nos paremos a nuestros padres.

Criterios de
Competencia /capacidades Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
evaluación
Instrumento
Explica el mundo físico  Completa cuadros,  Escala de
basándose en conocimientos valoración
 Describe las señala semejanzas y
sobre los seres vivos, materia  Compara los
características y diferencias que
y energía, biodiversidad, rasgos físicos
Tierra y universo. necesidades de los existen entre sus
entre un
seres vivos. miembros.
 Comprende y usa descendiente y
conocimientos sobre los Ejemplo: El un progenitor.
seres vivos, materia y estudiante describe
energía, biodiversidad, qué necesitan los
Tierra y universo. seres vivos para
 Evalúa las implicancias del vivir: alimentos,
saber y del quehacer oxígeno, etc.
científico y tecnológico.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque transversal búsqueda de la Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
excelencia emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
III. PREPACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

.  Plumones.
 Elaborar fichas de aplicación.  Cinta masking.
 Tener los materiales para desarrollar  Lápiz.
las clases.  Fotocopias.
  Papel bond.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOME ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS REC TI
NTOS URS EM
OS PO
- Saludo cordialmente a los estudiantes dando la bienvenida, que el nuevo día es para reflexionar
de muchas actividades.
MOTIVACIÓN:
- Se inicia con la situación comunicativa a través de una imagen.

INICIO

SABERES PREVIOS:
- A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: 25
 ¿Qué podemos observar en la imagen? min
 ¿En qué se parecen?
 ¿De qué forma podemos describir las características?
 ¿Cómo podemos darnos cuenta que nos parecemos a nuestros padres?

- Propósito de la sesión
Con la participación de los estudiantes.
“Hoy sabremos en que nos paremos a nuestros padres.”
- Se les indica sobre los criterios de evaluación a considerar durante su aprendizaje
- Acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el propósito de
aprendizaje.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetemos la opinión de los demás compañeros.

Los estudiantes participaran según las informaciones anticipadas.

 Planteamiento del problema - Im 90
 Se motiva a realizar un dialogo sobre la situación, a través de una pregunta. áge
nes min
¿Por qué los hijos suelen parecerse a sus padres?, ¿A qué se debe esto? - Fot
oco
pia
 Con la participación de los estudiantes se realizará una conversación sobre el problema. s
DESAR -
ROLL  Se planteará las siguientes preguntas complementarias: ¿Qué necesitaremos para
O responder esta pregunta?
Planteamiento de hipótesis
 Se orienta a los estudiantes para que dialoguen sobre el problema planteado.
 Llegan a consensos para plantar una hipótesis y las comparten con los demás.
 El profesor escribirá en la pizarra sus posibles respuestas a la pregunta planteada en el
problema.
 De la posible respuesta se confirmará la respuesta ante el problema dada.
Elaboración de un plan de indagación:
 Una vez terminada las opiniones resalta la diversidad de respuestas presentadas y
preguntar que podrían hacer para saber lo correcto a través de una pregunta. ¿Qué hare
para responder a la pregunta de investigación?
 Dialogan sobre las acciones que pueden realizar: ¿Qué pueden hacer para demostrar sus
hipótesis planteadas?
 Le propongo algunas preguntas para que se puedan orientar:
¿Qué información buscaré?, ¿Qué quiero lograr?, ¿Cómo lo haré?
 Buscar información en el libro ciencia y tecnología 3.
 Luego se mostrará una información sobre la pregunta de investigación y juntamente con
los estudiantes se lee.

Los patrones de herencia, el modo en que los rasgos y las

características se transmiten de padres a hijos. Los genes están
compuestos de segmentos de ADN (ácido desoxirribonucleico), la
molécula que codifica la información genética en las células.

Recojo de datos:
Se solicita a los estudiantes que conversen nuevamente, sobre la razón por la que los hijos se
parecen a sus padres.
 Los estudiantes contrastan sus hipótesis inicialmente planteadas.
 Se dialoga con los estudiantes sobre acerca de la información.
 Ahora revisar si se mantendrán las explicaciones iniciales a la pregunta de indagación o
si cambiaran.
 Se hará una comparación con la respuesta inicial.
 Es momento de contrastar la nueva información con las respuestas iniciales que
plantearon en relación al problema de investigación.
Evaluación y comunicación:
  Recoge las opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes, luego
se da una conclusión con las posibles respuestas que dieron.
 Recordar que las personas de una misma familia tienen grandes parecidos, no solo en
aspecto físico, sino también en emociones, en los gustos, habilidades o preferencias,
pero siempre hay características que nos hacen diferentes.
 Luego marcaran sus rasgos físicos en el cuadro doble entrada.

PADRES OJOS NEGROS OJOS MARRONES OJOS MARRONES OJOS CLAROS

PAPÁ
MAMÁ

Valoración de aprendizaje(metacognición)
 Se realiza metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendemos hoy?, ¿Para
CIERRE
qué nos sirve lo que hemos aprendido?, ¿Lo que aprendiste te servirá?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
- Plu
20
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? mo
min
nes
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_____________________ ______________________
Margot, Flores Guevara Yaquelina, Rivera Cruz
Docente del aula Docente responsable de practica

_____________________
 Marivel, Cavalcanti Paredes
Sub Directora

Escala de valoración

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación CONCLUSIONES

• Representa las • Compara las • Explica las ¿Qué ¿Qué

cantidades cantidades comparaciones de avances dificultades
Nombres
usando material usando la cantidades de tiene el tiene el
y concreto. expresión mayor números. estudiante? estudiante?
N.º Apellidos que, menor que e
de los igual a.
estudiant
es

LO
LO LO ESTÁ ESTÁ LO LO ESTÁ
NECESITA - LO NECESIT NECESITA
LOGR INTENT INTEN LOGR INTENTAND
AYUDA LOGRO A AYUDA AYUDA
O ANDO TAND O O
O

1 Acevedo
Casimiro,Kh
aleesi Yoslini

2 Alvaro
Montes,
Amir Dhasro
Gael

3 Chocce
moñoz,
Evans
Preshley

4 Condori
Clemente,
Sara
Esmeralda

5 Cunto
Bermudo,
Klay Karim
6 De la Cruz
Rimachi,
Jheycop
Dylam

7 Diaz
Astopillo,
Jhack
Andree

8 Escobar
Galindo,
Danyska
Guadalupe

9 Flores
Chocce,
Soleydi
Yamine

10 Morales
Gomez,
Valeska
Ariana

11 Montes
Arroyo,
Milet Valeria

12 Minaquispe
Contreras,
Meaghan
Alondra

13 Ñaupa
Huaman,
Líam James

14 Llamacuri
Ramirez,
Yorleth
Samanta

15 Orejon
Galvez,
Thiago
Esnayder

16 Quispe
Cueto, Dayra
Macielly

17 Ramos
Quispe,
Sergio
Andreé

18 Rodriguez
Bedrillana,
Josue
Sebastian

19 Rodriguez
Guzman,
Milena
Alejandra.

20 Sanchez
Torres, Yami
Adrien.
21 Silvera
Medina,
Kael Yonsu

22 Yancce
Cisneros,
Dreik
Keliam