Ciencia y Tecnología

4.to GRADO SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 SEMANA 1

Explicamos la teoría cromosómica de la herencia

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

22 de Nov. de 23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Explicamos los factores hereditarios en un cuadro comparativo.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos Comprende y usa
Explica que la conservación del número de
sobre los seres conocimientos sobre los
cromosomas haploides de cada especie se Teoría
vivos, materia y seres vivos, materia y
mantiene mediante la producción de células cromosómica
energía, energía, biodiversidad,
biodiversidad, sexuales.
Tierra y universo.
Tierra y
universo.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
Diferencia un gen de un cromosoma.
Cuadro
Comprende la relación del genotipo, fenotipo y ambiente. Lista de cotejo
comparativo
Compara los factores hereditarios.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
Gestiona su aprendizaje Define metas de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
de manera autónoma aprendizaje. y actitudes para el logro de completar el cuadro
comparativo.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

De orientación al Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, teniendo en cuenta para nuestros
derechos para promover el bien común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos
 SALUDO Y BIENVENIDA : Impresos
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a una nueva sesión de aprendizaje denominada: Explicamos la teoría
cromosómica de la herencia.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Motivamos a los estudiantes presentándoles una imagen sobre la teoría
cromosómica de la herencia; para ello, se les solicita que trabajen las
Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de
sus saberes previos con las siguientes interrogantes:

📂 ¿Cómo se heredan los caracteres?

📂 ¿Cómo interpretas la imagen?

📂 ¿Qué son los cromosomas?

Recurso
- Luego generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta: oral

📂 ¿Existe una teoría que explique la herencia en la vida?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
I - Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas a la pregunta planteada.
N Se da a conocer el propósito de aprendizaje, indicándoles que el día de hoy
I vamos a:
C Explicar los factores hereditarios en un cuadro comparativo. Material
I - Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad fungible
O en la vida cotidiana, el mismo que será contrastado en el cierre de la sesión.

15 minutos - Damos a conocer la ruta de pasos que deben tener en cuenta en el desarrollo
de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual presentamos la
evidencia que se va a trabajar y los criterios de evaluación. Para ello utilizamos
el anexo 1 para el docente.

- Con los estudiantes comentamos de manera rápida cuales son los pasos que
vamos a trabajar durante el desarrollo de nuestra sesión de la competencia
EXPLICA:
Paso 1: Plantea la pregunta de indagación y la hipótesis.
Paso 2: Completa el plan de acción.
Paso 3: Lee y subraya las ides principales.
Paso 4: Diferencia las estructuras.
Paso 5: Relaciona fenotipo = genotipo + ambiente.
Paso 6: Compara los factores hereditarios.

- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de

convivencia para poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de
convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle
de manera adecuada y sin quiebres, mediante el Anexo 2 para el docente y
los plasmamos en un lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y
evaluar su cumplimiento.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
Planteamiento del problema verbal

- Se invita a los estudiantes observar el siguiente video sobre la Teoría

cromosómica de la herencia:
https://www.youtube.com/watch?v=cytR7rJC9KE
- Se plantea la pregunta indagatoria: ¿Cómo se heredan los caracteres
Lapiceros
genéticos?

Planteamiento de la hipótesis

- Cada estudiante desarrolla la actividad 01 de la ficha de aplicación

escribiendo su hipótesis a la pregunta planteada. Respetando los acuerdos de Material
convivencia los estudiantes dan lectura a sus respuestas impreso

Elaboración del plan de acción

- Los estudiantes elaboran su plan de acción para explicar los factores

hereditarios en un cuadro comparativo. En la actividad 02 de la ficha de
aplicación encontrará las siguientes preguntas pueden ayudarle:
 ¿Qué debo saber?
 ¿Dónde busco la información?
 ¿Cómo diferencio los términos?
 ¿Cómo podemos comparar la información?
D
E
Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias
S
A
- Los estudiantes leen sobre “La teoría cromosómica de la herencia” que se
R
encuentra en la actividad 03 de la ficha de aplicación, asimismo, subrayan
R
las ideas principales utilizando diferentes colores.
O
L - El/la docente explica cada imagen que se encuentra en el texto científico. Se
L recomienda imprimir o utilizar banner o proyectar.
O
- Se realiza una breve retroalimentación relacionando con la sesión anterior.
Para ello, se pregunta:
60 minutos
¿Qué es la herencia? ¿Dónde están los genes? ¿Cómo podemos representar
los caracteres genéticos? ¿Cómo influye el ambiente en el fenotipo?

Estructuración del saber construido

- Los estudiantes trabajan la actividad 04 de la ficha de aplicación, en
donde tienen que diferenciar los cromosomas y el gen. Para ello, se presenta
la imagen y anotan las características que pueden observar.
- Estudiantes que presenten dificultad, el/la docente brindará apoyo.
- Luego, los estudiantes trabajan la actividad 05 de la ficha de aplicación,
donde relacionan: fenotipo = genotipo + ambiente. Para ello, se presenta una
imagen y se pregunta:
1) Si cada planta de maíz tiene el mismo genotipo: ¿Por qué no se ven
iguales?
2) ¿Cuál es el factor que modifica su fenotipo?

- Por último, se solicita a los estudiantes que comparen los siguientes términos:
cromosoma, gen, fenotipo, genotipo y ambiente; que se encuentra en la
 EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
C utilidad en la vida sobre la teoría cromosómica de la herencia.
I - Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
E desarrollan el recurso Tarjeta de Salida que se encuentra en su ficha de
R aplicación, la actividad 7 de la ficha de aplicación, en donde los
R estudiantes tienen que escribir dos ideas de lo que aprendieron, para que les
E sirvió lo aprendido utilidad del propósito y que registren que dudas aún
tienen de lo aprendido.
15 minutos
- Luego, identifica sus logros y dificultades en la actividad 8 de la ficha de
aplicación, mediante la diana de autoevaluación.

METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí respecto a la teoría cromosómica?
- ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
- ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
Anexos 1 para el
docente

Explicamos la teoría cromosómica de la herencia.

Explicamos los factores hereditarios en un cuadro

comparativo.

Cuadro comparativo
Anexos 3 para el
docente