UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : Felipe Santiago Salaverry
1.2. Grado y sección : 1° y 2° “A-B”
1.3. Unidad de aprendizaje :I
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Dina Elena Ayme Flores
1.6. Coordinadora : ÉRICA AÑANCA GAVILÁN
1.7. Directora : LAGOS PALOMINO, Lizbeth.
2. TÍTULO DE LA SESIÓN. MIS EMOCIONES Y ¿HACIA DÓNDE VAMOS?
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Competencias Evidencias de
Desempeño (precisado) Criterio de evaluación
Capacidades aprendizaje
CONSTRUYE SU Evalúa las características
Evalúa las características personales, personales y reconoce sus Evidencia:
IDENTIDAD culturales, sociales y éticas que lo
emociones. Reconoce y reflexiona
• Se valora a sí hacen único considerando su
Utiliza estrategias de sobre sus emociones
mismo. proyecto y sentido de vida. que predominan más.
autorregulación que le permiten
• Autorregula sus Manifiesta sus emociones y utiliza
estrategias de autorregulación que le establecer relaciones justas.
emociones.
permiten establecer relaciones justas. .Expresa puntos de vista sin
• Reflexiona y afectar la sensibilidad Instrumento de
argumenta Expresa puntos de vista razonados evaluación:
sobre las consecuencias de sus emocional del resto de sus
éticamente. compañeros. Ficha de observación.
decisiones, y, para mejorar su
• Vive su sexualidad comportamiento, propone acciones Evalúa los vínculos de amistad y
de manera integral y basadas en principios éticos, en la actúa de manera responsable de
responsable de responsabilidad y en la justicia. acuerdo a su desarrollo y su
acuerdo a su etapa Evalúa los vínculos de amistad o de madurez emocional.
de desarrollo y pareja que establecen las personas
como expresión de su sexualidad.
madurez.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Organiza un conjunto de acciones en Organiza un conjunto de Evidencia:
función del tiempo y de los recursos de acciones y sigue una secuencia identifica y
que dispone, para lo cual establece una para dar identificar las reflexiona sobre
Gestiona su aprendizaje sus emociones.
elevada precisión en el orden y prioridad, principales emociones que
de manera autónoma.
y considera las exigencias que enfrenta predominan en él.
en las acciones de manera secuenciada y
articulada.

Publica y comparte, en diversos Publica y comparte, en Comparte

Se desenvuelve en
los entornos virtuales
generados por las TIC
medios virtuales, proyecto o diversos medios virtuales informaciones,
investigaciones, y genera actividades sobre las diversas emociones imágenes, videos
de colaboración y diálogo en que una persona pueda tener. por WhatsApp
distintas comunidades y redes sobre las
virtuales. emociones.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad
IGUALDAD DE GÉNERO ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar

▪ Elaboración de sesiones (Especificando el material a elaborar)
Antes de la clase
▪ Ambientación, organización para realizar diversas actividades culturales.
Momentos Presencial
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▪ Saludo respectivo, participación lúdica, recomendaciones y análisis de normas y acuerdos de
convivencia.
▪ El comportamiento en las personas.
▪ Poatura de la cara en diferentes momentos: estudiando, trabajando, jugando, cocinando, llorando,
etc.
▪ Señala el propósito de la sesión: identifican los estudiantes sus emociones en diferentes contextos.
Precisa la importancia de los educando y hacer sentirles: felices, queridos, respetados y reconocidos.
Los estudiantes de la I.E. “Felipe Santiago Salaverry” del distrito de Ninabamba de la provincia de La
Mar, están sobreponiéndose del COVID-19, y estamos reiniciando las clases presenciales desde el
13 de marzo, después de haber vivido: miedo y ansiedad ante el futuro incierto, clases virtuales y
semi presenciales, importancia de celulares, tristeza ante alguna pérdida, alegría al valorar lo que
Inicio tenemos, pero también emerge un sentimiento de responsabilidad y cuidado frente a las diversas
enfermedades que podamos adquirir. Por ello, es necesario identificar nuestras emociones
generados por las enfermedades y vacaciones de 2 meses, para manejar de manera inteligente. Por
ello, es necesario que todos reflexionen sobre sus aprendizajes logrados, además, identifiquen sus
necesidades de aprendizaje con respecto a sus competencias. Frente a la situación, nos
preguntamos: ¿Qué emociones pude identificar en mí? ¿Cómo regulo mis emociones? , ¿Cómo
puedo convivir mejor con mis pares?

Durante la
clase

Promover un diálogo de reflexión con preguntas:

1. ¿QUÉ SON EMOCIONES?
2. ¿QUÉ EMOCIONES PREDOMINAN EN TI DURANTE LAS VACACIONES?
3. ¿ES BUENO IDENTIFICAR TUS EMOCIONES?
SE PRESENTAN DIVERSAS IMÁGENES PARA EL ANALISIS Y POSTERIOR REFLEXION.

Desarrollo

Análisis, reflexión y socialización sobre los retos entre estudiantes y docente.

Opinión de diferentes estudiantes sobre sus emociones durante la pandemia, vacación, año académico
2022 y 2023.
▪ Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje en función a las siguientes interrogantes: ¿En qué
Cierre
situaciones tuviste dificultades?, ¿es importante el tema de las emociones?, ¿cómo identificas tus
Transferencia
emociones?, ¿para qué identificas tus emociones?
▪ Revisar información de emociones en el internet.
Después de la clase

6. BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación: Planificación, mediación, y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria 2019.
● CNEB, Programa Curricular-Educación Secundaria.
● Programa de Habilidades Socioemocionales.
● Herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo.

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DIRECTORA DE LA I.E COORDINADORA DE LETRAS Prof. AYME FLORES, Dina Elena.

ANEXO
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

● Programa de Habilidades Socioemocionales.
● Herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de
riesgo.
● Ficha complementaria de inteligencia emocional.
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