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TEMA: "VIAJANDO AL ORIGEN DE

LOS ALIMENTOS”

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22 DE JUNIO- 2023 - INICIAL

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 1.DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PRO PÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

0
Competencias / Estándar
¿Qué nos dará evidencias

Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
/Área
RESUELVE
PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades a 5 AÑOS: ▪Cuenta de manera
CANTIDAD. expresiones ▪
Usa diversas expresiones espontánea y usa
numéricas.
ESTANDAR: ▪ Comunica su
que muestran su cuantificadores (Muchos,
Resuelve problemas comprensión sobre los
comprensión sobre la pocos, más que, menos
referidos a relacionar números y las cantidad muchos, que, pesa más, pesa
objetos de su entorno según operaciones pocos, ninguno, más
menos) Para expresar la
sus características ▪ Usa estrategias y
que, menos que en
procedimientos de situaciones cotidianas. cantidad de alimentos.
perceptuales; agrupar,
estimación y cálculo 4 AÑOS: Instrumento de

ordenar hasta el quinto

▪Usa algunas expresiones evaluación/Criterio de

lugar, seriar hasta 5 objetos, evaluación

comparar cantidades de que muestran su
comprensión acerca de Cuaderno de Campo, Lista
objetos y pesos, agregar y de Cotejo,
la cantidad, muchos,
quitar hasta 5 elementos,
pocos en situaciones
realizando cotidianas.
representaciones con su 3 AÑOS:
cuerpo, material concreto o ▪
dibujos. Expresa la cantidad Usa algunas expresiones CRITERIO DE EVALUACIÓN:
de hasta 10 objetos, usando que muestran su Cuenta
estrategias como el conteo. comprensión acerca de espontáneamente La
Usa cuantificadores: la cantidad, muchos,
pocos en situaciones
cantidad de

“muchos” “pocos”, cotidianas. alimentos. Usa

“ninguno”, y expresiones: expresiones para

“más que” “menos que”. comparar o

Expresa el peso de los establecer relaciones

objetos “pesa más”, “pesa de cantidad entre
menos” y el tiempo con objetos.
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
AREA: MATEMATICA

ENFOQUE TRANSVERSAL:
▪ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
VALOR: ▪
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,espacios y
ACTITUDES O ACCIONES actividades diferenciadas de acuerdo a las caracteristicas y demandas de lso
OBSERVABLES: estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad

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 3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪
Recepción de los niños y niñas. ▪ Frutas y verduras
▪
Actividades espontáneas. ▪ Papelotes
▪
Actividades de rutina. ▪ Hojas de reúso
Tiempo: 90 minutos

4.MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos
▪ Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MÍ
AMIGO CAMPESINO” donde los estudiantes aprenderán a consumir alimentos nutritivos
de nuestro amigo el campesino para tener una buena salud consumiendo alimentos como
las frutas, verduras menestras que hay en nuestra comunidad .El tema del día de hoy es
“"VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”
ASAMBLEA:
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
▪ Realizamos las siguientes preguntas sobre de donde provienen los alimentos que
consumimos: ¿Alguna vez se han preguntado de dónde vienen los alimentos que
comemos? ¿Alguno de ustedes sabe de qué están hechos los alimentos que consumimos
a diario? ¿Sabías que los alimentos pueden venir de diferentes lugares? ¿Alguien puede
decirme de dónde creen que provienen? ¿Cuál es tu alimento favorito? ¿Alguna idea de
dónde podría venir? ¿Alguno de ustedes sabe qué significa que un alimento sea de origen
vegetal? ¿Han escuchado hablar de los alimentos de origen animal? ¿Saben cuáles
podrían ser? ¿Cómo creen que podríamos clasificar los alimentos según su origen? ¿Qué

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 categorías podríamos tener? ¿Alguna vez han visto o tocado una planta de la cual se

obtengan alimentos?

METAS DE APREND IZAJE: Hoy se les planteará una pregunta acerca del origen de los
alimentos y conocerán diferentes fuentes donde pueden encontrar más información al
respecto. Así, observarán el video “De dónde vienen los alimentos” y podrán comprender
que los alimentos que provienen de las plantas se denominan alimentos de origen vegetal.
Además, se les animará a identificar los alimentos que son de origen animal. También, se les
propondrá jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen (animal, vegetal y mineral).

DESARROLLO 35 minutos
▪BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
▪Observan el video “De dónde vienen los alimentos”

https://www.youtube.com/watch?v=ZycF5x6J7NE
▪ Comentan con su docente y compañeros sobre los alimentos que provienen de las plantas,
los alimentos de origen vegetal.
▪ Invitar a los niños a sentarse en un lugar cómodo y mostrarles los diferentes alimentos
seleccionados.

▪
Mostrar imágenes de diferentes alimentos y preguntar a los niños si saben de dónde
provienen.
▪
Presentar las tarjetas o dibujos representando los lugares de origen de los alimentos.
▪
REPRESENTACION DE LO CONCRETO- SIMBOLICO
▪
Invitar a los niños a relacionar cada alimento con su lugar de origen, colocando la imagen
del alimento en el lugar correspondiente.

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 FORMALIZACIÓN
▪ Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen
de las plantas? ¿De dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y
comentamos, por ejemplo: la papa proviene de una planta, ¿La leche de dónde
provendrá? Presta mucha atención a su respuesta, observa como la expresa y qué
información adicional te brinda luego dile que hay diferentes tipos de alimentos de origen
animal y de origen vegetal.
▪
Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras
mientras que la leche de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las
almendras y la soya.
REFLEXIÓN
▪ Pregúntale ¿Dónde crees que podemos encontrar más información sobre el origen de los
alimentos?, escuchamos sus respuestas es posible que te diga preguntando a otras
personas, revisando libros en la computadora, etc, intenta que la información sea sencilla
y clara.
▪
Guiaremos también una conversación sobre los lugares de origen de los alimentos,
destacando ejemplos específicos. Por ejemplo, mencionar que las frutas y verduras pueden
provenir de huertos o campos, la carne de animales criados en granjas, los pescados y
mariscos del mar, etc

REFLEXIÓN
▪ Explicar cómo los agricultores, pescadores y ganaderos trabajan arduamente para
producir los alimentos que llegan a nuestras mesas.
TRANSFERENCIA
▪ Invitar a algunos niños a compartir sus dibujos y explicar de dónde creen que proviene su
alimento favorito.

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 ▪ Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen

animal, vegetal y mineral, una vez clasificados podrán contar los

alimentos que hay en cada categoría y determinar qué

agrupación tiene más o menos cantidad.
▪ cantan y bailan una canción de los alimentos.
▪ Luego les entregamos papel y lápices de colores a los niños.
Pedirles que dibujen su alimento favorito y, al lado del dibujo,
escriban de dónde creen que proviene ese alimento.
▪
Fomentar la creatividad y la imaginación.
Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los
▪ alimentos.

▪
▪
- Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores

(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa

menos) Para expresar la cantidad de alimentos

CIERRE 10 minutos
▪ ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Te gustó el
texto? ¿De qué trato? ¿Te gustaría contar el texto leído a tu familia?

METACOGNICIÓN:
▪
¿Qué aprendí?
▪
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪
¿En q ué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪
¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪
¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”

FECHA: 22/06/2023

Curso: MATEMATICA Capacidad:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD ▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
▪
1. ¿Qué alimentos conoces que provienen de las plantas?
2. ¿Pueden mencionar algunos alimentos de origen vegetal que identificaron durante
la actividad?
3. ¿Qué alimentos les gustaría investigar más para saber de dónde provienen?
4. ¿Qué alimentos conoces que son de origen animal?
5. ¿Qué alimentos conoces de origen mineral?
6. ¿Te gustaría averiguar sobre el origen de la leche que tomas?
7. ¿Dónde podemos averiguarlo? ¿A quién le podemos preguntar?
8. ¿Qué alimentos había más? ¿Qué alimentos había menos?
9. ¿Qué información nueva descubrieron al ver el video "De dónde vienen los
alimentos"?

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