PRIMERO GRADO 27de JUNIO al 22

secundaria de JULIO
Experiencia de Aprendizaje 04
CIENCIA Y TECNOLOGIA
EL MAL USO DE LOS DESECHOS SOLIDOS

Datos Generales
1. Fecha : Del 27 de Junio al 22 de Julio del 2022
2. Periodo de ejecución : 4 semanas
3. Ciclo y grado : Ciclo VI (1ERO)
4. Área : Ciencia y Tecnología
5. Docente : FERNANDEZ ACLARI,ARMANDO BERNARDO

Situación Significativa
SITUACIÓN REAL
CYT

Laura es un estudiante de primer grado de secundaria que viven el centro poblado de Cuyocc, provincia de
Churcampa región Huancavelica los estudiantes de la Institución Educativa Augusto Salazar Bondy.
PROBLEMA
Los estudiantes observaron dentro de la Institución Educativa en el patio, losa deportiva, y otros ambientes
había botellas de plásticos, papeles, cascaras de frutas y otros desperdicios, que la basura que generan todos los
habitantes del lugar es una problemática ambiental ya que no hay un lugar establecido para poder almacenarlo
o enterrarlo y poder darle tratamiento adecuado a los residuos sólidos tal como debe ser y así poder cuidar
nuestro medio ambiente, habiendo la necesidad de reducir , rehusar y reciclar la basura que producimos
diariamente, empezando por nuestra aula. Para la cual se pretende inculcar valores y actitudes que promuevan
cambios en los hábitos y costumbres de todos los habitantes del lugar mencionado.
¿Qué actividades podemos realizar para plantear una propuesta de solución a los residuos sólidos?

Propósitos
Competencias Capacidades Desempeños
 INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las
MÉTODOS para hacer indagación características o causas de un hecho,
 Diseña estrategias para fenómeno u objeto natural o tecnológico
CIENTÍFICOS PARA hacer indagación observado, selecciona aquella que puede ser
CONSTRUIR SUS  Genera y registra datos o
indagada y plantea hipótesis en las que
CONOCIMIENTOS información
establece relaciones de causalidad entre las
 Analiza datos e
información variables.
 Evalúa y comunica el  Propone procedimientos para observar,
proceso y resultados de su manipular la variable independiente, medir
indagación la variable dependiente y controlar aspectos
que pueden modificar la experimentación.
Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos, que le permitan
organizar su plan de acción y confirmar o
refutar su hipótesis, considerando medidas
de seguridad personal y del espacio de
 trabajo y establece el cronograma de su
indagación.
 Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
observación y mediciones repetidas de la
variable dependiente usando los
instrumentos con propiedad y seguridad
 nterpreta relaciones de causalidad entre las
variables en base a cálculos de los valores
obtenidos y confirma o refuta su hipótesis
basado en evidencias, las compara con
información confiable y elabora
conclusiones.

- Explica, en base a fuentes con respaldo

científico, cómo las células transforman la
energía que adquieren del exterior (fotosíntesis)
y producen sustancias complejas
(carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez
pueden ser utilizadas como fuente de energía y
 Comprende y usa
aplica estos conocimientos a situaciones
EXPLICA EL MUNDO conocimientos sobre cotidianas
FÍSICO BASÁNDOSE los seres vivos, -Explica, en base a fuentes con respaldo
EN CONOCIMIENTOS materia y energía, científico, cómo las características de los
CYT

SOBRE LOS SERES biodiversidad, Tierra organismos actuales se originaron en ancestros

y universe comunes extintos sometidos a selección natural
VIVOS, MATERIA Y
 Evalúa las y aplica estos conocimientos a situaciones
ENERGÍA,
implicancias del cotidianas.
BIODIVERSIDAD,
saber y del quehacer -Explica, en base a fuentes con respaldo
TIERRA Y UNIVERSO científico y científico, el rol de la carga eléctrica en la
tecnológico estructura de los átomos e iones y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el estudiante explica el
funcionamiento de los condensadores en un
circuito eléctrico.
Describe cuantitativamente, en base a fuentes
con respaldo científico, cómo las fuerzas
producen movimiento por contacto o a
distancia sobre un cuerpo y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el estudiante describe a través de un
modelo las fuerzas aplicadas al empujar una
puerta o la atracción de un imán sobre un
objeto metálico.
 Delimita una alternativa  Determina el alcance del problema tecnológico, y
DISEÑA Y de solución tecnológica las causas que lo generan, así como su alternativa
 Diseña la alternativa de de solución en base a conocimientos científicos o
CONSTRUYE solución tecnológica prácticas locales, los requerimientos que debe
SOLUCIONES  Implementa y valida cumplir y los recursos disponibles para
TECNOLÓGICAS alternativas de solución construirlo.
PARA RESOLVER tecnológica  Representa gráficamente su alternativa de
 Evalúa y comunica el solución con dibujos estructurados y textos,
PROBLEMAS DE funcionamiento de la describiendo sus partes o etapas, la secuencia de
SU ENTORNO alternativa de solución pasos y características de forma, estructura y
tecnológica función de la misma. Justifica la selección de los
materiales por sus características físicas y
químicas, y herramientas por su funcionamiento,
incluye los recursos a utilizar, posibles costos y
establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución,
 manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones, considerando
los requerimientos establecidos, y normas de
seguridad. Usa unidades medida convencionales
y verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos, error en la
selección de materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios.
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, el
conocimiento científico o las prácticas locales
aplicados, las dificultades en el diseño y proceso
de implementación, y las mejoras realizadas para
el funcionamiento de su alternativa de solución.
Explica los efectos de la transformación de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en el
ambiente

Competencia
Transversal…
Competencia Criterio Actividad
Transversal
 Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y  Se trabaja en
aprendizaje de limitaciones. todas las
CYT

manera  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el actividades de

autónoma. tiempo previsto. manera
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar transversal.
ajustes y mejorar sus recomendaciones

Enfoques Transversales…
Enfoques Valores Actitudes Observables
Organización de las actividades
Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos
Enfoque orientación miembros de la colectividad y elaboran propuestas para superarlos
Solidaridad y empatía en aras del bien común y la dignidad humana.
al bien común

Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y

Enfoque de derechos del deber de participar democráticamente en su colectividad.
responsabilidad

DESCRIPCIÓN DE LA
COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDAD Y TÍTULO
ACTIVIDAD
- Expliqué la Actividad 01 En esta experiencia N° 04 ,
composición y vamos a explicar consumo de
Explicamos sobre agua y la célula la estructura
formación del suelo
los residuos sólidos y formación del suelo
para proponer acciones
que protejan este en los patios de la descuido de los residuos
recurso de la Institución y de la sólidos en nuestra institución
Ciudad. y de la ciudad para proponer
degradación. Para ello,
acciones para protegerlo
Explica el mundo interrelacioné
contra la degradación.
físico basándose en conceptos, datos y
evidencias
conocimientos sobre
expresándolo con mis
los seres vivos, propias palabras.
materia y energía, - Argumenté las
biodiversidad, Tierra implicancias del
y universo. desarrollo científico y
tecnológico en la
sostenibilidad del suelo
 a través de algunas
técnicas aplicadas en la
agricultura ecológica.
.

- Expliqué la
composición y En la actividad anterior
formación del suelo junto a Liliana
para proponer comprendimos que
Actividad 02
acciones que protejan nuestros aguas y suelos es
este recurso de la ARGUMENTAMO
un recurso natural que
degradación. Para ello, S CÓMO LA presenta una estructura y
Explica el mundo interrelacioné AGRICULTURA formación, la cual se
físico basándose en conceptos, datos y ECOLÓGICA puede degradar
conocimientos sobre evidencias PROMUEVE EL produciendo daños
los seres vivos, expresándolo con mis MANEJO DE ambientales. En esta
materia y energía, propias AGUA SUELO DE actividad,
biodiversidad, Tierra - Argumenté las MANERA argumentaremos cómo la
y universo. implicancias del SOSTENIBLE agricultura ecológica
desarrollo científico y promueve el manejo del
tecnológico en la suelo con la aplicación de
sostenibilidad del técnicas sostenibles. Con
suelo a través de ello, vamos a proponer
CYT

algunas técnicas una idea de

aplicadas en la emprendimiento
agricultura ecológica. promoviendo el uso de los
recursos con un enfoque
sostenible.

-Explica y argumenta Actividad 03 En esta actividad

Explica el mundo cómo los materiales y sus Argumentamos sobre la
EXPLORAMOS DE
físico basándose en propiedades mejoran aplicación y uso de los
nuestras condiciones de QUÉ ESTÁ HECHO materiales en la vida
conocimientos sobre
vida y a la vez impactan EL MUNDO QUE cotidiana además de
los seres vivos, negativamente al NOS RODEA Problematizamos y
materia y energía, ambiente diseñamos la indagación
biodiversidad, Tierra - Plantea un problema y científica
y universo. diseño de una indagación
científica sobre un
fenómeno del entorno.

Explica el mundo -Explica los elementos Actividad 04 Llegamos a nuestra ultima

físico basándose en y factores del clima, así NOS actividad en donde
conocimientos sobre como la variedad RELACIONAMOS Explicamos los elementos
climatológica de la y factores del clima y la
los seres vivos, DESDE NUESTRA
Tierra variedad climatológica del
materia y energía, DIVERSIDAD mundo, además :
- Explica los climas de
biodiversidad, Tierra algunos Explicaremos los climas
y universo. departamentos del del Perú y del lugar en
Perú y del donde vivo.
departamento donde Elaboración de soluciones
vives tecnológicas de los
residuos sólidos en la
Institución Educativa.

Propuesta de acciones creativas para promover el emprendimiento a través

del uso sostenible de los recursos de residuos sólidos y, de esta manera,
 contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en un contexto de
incertidumbre.

Retroalimentación
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con
los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas
de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea
necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que
queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de
guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar
su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
CYT

identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores

 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes
producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un
grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes
sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias
teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran
más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de
estrategias y recomendaciones para que mejoren.
 CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 04
CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°04
SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 3 SEMANA 04
( 27 AL 01 DE ( 04 AL 08 DEL 11 AL 15 DEL 18 AL
ACCIONES A IMPLEMENTAR JULIO) JULIO) DE JULIO 22 DE
JULIO

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

Diversificación de la experiencia de aprendizaje N° 04 (adecua la situación, el

propósito y las actividades; valida o reajusta el reto y los criterios de evaluación) X X X
Comprensión de la situación y el reto (compartir el propósito de aprendizaje,
explicar cuáles son las producciones y/o actuaciones, compartir los criterios de
evaluación). X X X

Establecer la secuencia de actividades con los estudiantes: (importancia de la

secuencia de actividades)
X X X

Seguimiento al desempeño del estudiante: (diálogo para comprender si sus

CYT

actuaciones están respondiendo al reto, recepción de evidencias y X X X X

retroalimentación).
Presentación y desarrollo de la actividad N°1
X X X X

Presentación y desarrollo de la actividad N°2

X X X X
Presentación y desarrollo de la actividad N° 3
X X X X X
Presentación y desarrollo de la actividad N° 4
X X X X X
 Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
Materiales y Recursos
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Materiales educativos
Texto de Ciencia y Tecnología
Secundaria – MINEDU
Textos digitales
Tabletas MINEDU
CYT
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Plataforma digital Salón de clase -Casa - hogar
Radio /Televisión/Whatsapp

Cuyocc,JUNIO , 2022

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VºBº DIRECTOR DOCENTE