Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y
Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo.
“2022, AÑO DEL CENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO”

MATERIA: MATEMÁTICAS
ESCUELA CLAVE GRADO GRUPO
PRIMARIA “IGNACIO 20DPR0188D 3° “A”
ALLENDE”
FECHA DE LOCALIDAD NOM. DOC. EN FORMACION TITULAR
APLICACIÓN
13 DE JUNIO AL 24 DE LA VENTOSA JUCHITÁN OAXACA ARLETH LÓPEZ ANTONIO BIBIANA GARCÍA
JUNIO 2022. LÓPEZ

BLOQUE CONTENIDO TEMA EJE

IV • Identificación de escrituras equivalentes Números y sistemas de numeración Sentido numérico
(aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de y pensamiento
fracciones en casos sencillos (con igual numerador algebraico
o igual denominador)
TEMAS PARA COMPRENDER ESTANDARES CURRICULARES PROPÒSITOS GENERALES
EL PERIODO
1.2. Problemas aditivos. 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados
1.3. Problemas resultado es una fracción de la forma m/2n. o las operaciones escritas con números naturales, así
multiplicativos. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o como la suma y la resta con números fraccionarios y
restar números naturales, utilizando los algoritmos decimales para resolver problemas aditivos y
convencionales. multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir números naturales utilizando procedimientos
informales.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE FAVORECEN
• Resuelve problemas que impliquen dividir -Resolver problemas de manera autónoma
mediante diversos procedimientos. -Comunicar información matemática
 -Validar procedimientos y resultados
-Manejar técnicas eficientemente
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS TIPOS DE ACTIVIDADES PRODUCTOS
Aprendizaje basado en Resolución de problemas. Actividades en el libro
problema. Actividades en hojas impresas
PRODUCTO FINAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN
Comprensión del tema, habilidades para usar Lista de cotejo
el material didáctico

SECUENCIA DIDÀCTICA

ETAPA TIEMPO SITUACIÒN DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÀCTICOS

SUGERIDO
SESIÓN 1 Tiras de cartulinas
INICIO 15 minutos Se realizarán preguntas para interactuar, tales como:
1. ¿Quiénes han comido pizza?
2. ¿Qué tamaños venden? (chico de 8, mediana de 12 y grande de 16)
3. ¿Cuantas rebanadas se comen?
4. ¿Quién es el que come más rebanadas en su casa? ¿cuantas?
25-30 min. Ahora se trabajará con tiras de cartulina de 30 centímetros de largo, se agrupará
a los alumnos para que haya 3 o si es posible 4 grupos, cada grupo cortará los
tiras en las partes que indique la maestra.
Unos cortarán en 3, otros en 4, otros en 5 y otros en 6 partes iguales.
Se escribirán las fracciones dentro de cada trozo de cartulina, explicando que el
número de partes en que quedó dividido la tira se coloca debajo de la fracción, y
tomando 1 parte de la tira va arriba.

Después se escribirán en el pizarrón los enteros en forma de fracciones según

cada tira. (2/2 3/3 4/4 6/6)
DESARROLLO 30 En equipos diferentes. 1 de cada grupo anterior. Se formarán enteros con
diferentes medidas de las tiras cortadas, dentro de un molde de la medida de la
tira entera.

CIERRE Los niños escribirán y dibujarán en sus cuadernos las combinaciones que forman
los enteros; (son 7, pero las que encuentren, 4 o 5)
INICIO SESIÓN 2
10min Retroalimentación de la clase anterior con la guía del profesor, rescatando la
actividad de las tiras. Papel bond, plumones
Se les preguntará: ¿cómo son o cómo se forman las fracciones?

Después se explicará sobre la estructura de las fracciones en una hoja de papel

10min bond.
El numerador, denominador y lo que representa.
DESARROLLO
Se construirá el significado de “fracción” también se escribirá en el papel bond.
15 min “una fracción o número fraccionario es la forma de expresar una cantidad
dividida. Las fracciones se componen de dos números: el numerador y el
denominador.”

30min Los tipos de fracciones, son ENTERAS, PROPIAS, IMPROPIAS Y MIXTAS.

Se desglosará la explicación en el papel bond.
Las fracciones enteras son las que vimos la clase anterior también, en donde el
numerador y denominador son iguales y al dividirse da el resultado 1. EJEMPLOS
Las fracciones impropias son las que el numerador es mayor que el denominador,
EJEMPLOS.
Y las mixtas son las que resultan de las fracciones impropias, ya que cada fracción
impropia se conforma con más de 1 entero, se explicará el proceso para obtener Cartulina en forma de pizza
las fracciones por medio de la división. 1 entera y otra recortada
EJEMPLOS. en 8 partes iguales
*copiar en su cuaderno en casa*
 25min Se explicará con representaciones gráficas en el pizarrón o con material
CIEERE didáctico, se ocupará el siguiente problema: “En la fiesta de Elianaí sobraron 20
rebanadas de pizzas y habían comprado pizzas chicas de 8 rebanadas cada 1.
1. Encontrar la fracción, cual es el numerador y cuál es el denominador.
Con las preguntas: ¿cuántas rebanadas sobraron?
¿Cuántas rebanadas traen cada pizza chica?
2. ¿cuántas pizzas enteras se pueden formar?

Se utilizará el material didáctico para formar enteros. Y así obtener la respuesta

15-20 min Se les dejará unas 3 divisiones para resolver en clases o en casa dependiendo del
tiempo. Con la finalidad de conocer cómo resuelven y aprovecharlo para las
siguientes sesiones.
20min SESIÓN 3 Hoja impresa de
INICIO Repaso, se resolverán unas hojas impresas sobre identificación de las fracciones identificación los tipos de
las fracciones.

Cómo saber si una fracción es menor o mayor que otra fracción

DESARROLLO Ya conocemos las fracciones propias, enteras, impropias y mixtas
40min Hacer preguntas para que digan cómo son los numeradores y denominadores en
cada tipo de fracción.
 (fracción propia y fracción impropia) Se darán cuenta que solo las propias
sus numeradores son menores o igual al entero, y las impropias son
fracciones mayores que 1 entero y por lo tanto a simple vista se
identificara cual es menor y cual es mayor.
Ejemplo: 5/3 y 2/4 9/4 y 3/7 ¿cuál es mayor?

 (fracciones con numerador 1 y denominador igual) Otro aspecto a tomar

en cuenta es cuando se comparan fracciones propias donde el
numerador es 1 en todas, y solo cambia el denominador, se compararán
los denominadores, y el de menor valor es la fracción más grande, y el de
denominador de valor mayor es la fracción más pequeña.
 Ejemplos ¼ y 1/9 1/17 y ½ 1/10 y 1/5
En grupo se identificará en cada par cual es mayor o cual es menor.

 (fracciones con numeradores diferentes y denominadores iguales) solo

necesitamos mirar el valor del numerador, y el de mayor valor será la
fracción más grande. Ejemplos, 2/4 o ¾ 5/10 o 2/10
¿Cuál es mayor?
Pedir a los alumnos que copien los conceptos y los ejemplos de cada punto.

MULTIPLICACION
Las multiplicaciones de manera cruzada
CIERRE 30min Ejemplos ¾ por ½ =
1. El numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda
fracción será el numerador final
2. El denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda
fracción, será el denominador final.
3. Y así se obtiene el resultado de la multiplicación de fracciones.
Resolver algunas multiplicaciones de fracciones en el cuaderno

SESIÓN 4 Libro
INICIO 30 min Para realizar la actividad de la página 106 y 107.
Se explicará sobre las sumas y restas con mismo denominador.
Se pondrán ejemplos que los alumnos propongan en el pizarrón

Los alumnos resolverán las actividades del libro.

DESARROLLO 40min Registrarán las operaciones en su cuaderno, señalando el número e inciso de la
actividad.

CIEERE 20min Calificar las tareas y resolver las dudas o confusiones que se hubiesen presentado
en la realización de los problemas.
 SESIÓN 5 Libro
INICIO 30min Ya conocemos que las fracciones impropias son las que representan más de 1
entero, vamos a ver cómo estas fracciones impropias pasan a ser fracciones
mixtas
Pasos con un ejemplo para convertir 24/4 a fracción mixta
1. Se debe efectuar la división 24 entre 4. Indicar que no debe dar resultado
con decimal, sino que nos interesan las cantidades enteras y el residuo
de la división.
2. El residuo será la fracción que acompaña a los enteros encontrados en la
fracción impropia.
3. Resultado 5 enteros con 4/4.

Se resolverá la página 110 del libro de matemáticas de manera grupal la primera

DESARROLLO 30min parte, en donde se obtendrán los resultados de la tabla que se nos presenta,
encontraremos primero las fracciones impropias y luego las convertiremos en
fracciones mixtas cada 1.

CIERRE 20 min Los siguientes incisos los resolverán de manera individual

Se calificarán las actividades resueltas en el libro y en grupo se revisarán los que
se hubiese equivocado con frecuencia la mayoría.
SESIÓN 6
INICIO 15min Paso de fracciones mixtas a fracciones impropias Libro
En el pizarrón se iniciará este tema, se les presentará un ejemplo de fracción
mixta su estructura sin rellenar y se les presentará la estructura sin datos de una
fracción impropia, pedir que participen; ¿cómo se les llama a las fracciones con
esta estructura?

Se resolverá un ejemplo en el pizarrón de conversión de fracción mixta a fracción

DESARROLLO 30min impropia, 3 3/4, los niños copiarán los siguientes pasos.
1. Primer paso colocar el denominador que tiene la fracción mixta, ya que
siempre será el mismo.
 2. Segundo paso será el multiplicar el entero por el denominador (3 por
4=12)
3. El resultado de la multiplicación (12) se le sumará el numerador de la
fracción impropia, 12 +3=15
4. El resultado de la suma será el numerador de nuestra fracción impropia
final. Y así obtenemos las fracciones impropias a partir de las fracciones
mixtas. (15/4)

Resolver la pagina 109 y 120 del libro con ayuda de la maestra, será de manera
CIERRE 25 min guiada. Porque en el proceso se les explicará el método del “sándwich” de Cartulina con ejemplo del
división de fracciones método del “sándwich”
SESIÓN 7 Libro y Cartulina con
INICIO 20min Repaso del método del “sándwich”. ejemplo del método del
“sándwich”
DESARROLLO 30min Los alumnos resolverán la página 110 del libro. Las operaciones se harán en el
cuaderno, indicando el número e inciso del problema.

CIERRE 10min Se les calificará la actividad en grupo se revisarán los que se hubiese equivocado
con frecuencia la mayoría.
SESIÓN 8 Tiras de cartulina
Se resolverá la página 111 del libro de manera grupal con la guía de la maestra. Molde a llenar de tiras
INICIO 15 min Se volverá a ocupar la dinámica de tiras de cartulina con las medidas que indica el libro. cartulinas
Se les preguntará a los niños, ¿cómo sabemos que un producto nos conviene? Por el Libro
precio y las cantidades que necesitamos.
En este caso buscamos no cargar muchos frascos.

¿Ustedes cómo completarían esa cantidad de pinturas?

Se les mostrará las tiras que representan la cantidad de pintura de los frascos.
DESARROLLO 55 min
Y también el molde que se tiene que rellenar.
Los niños crearán combinaciones con las tiras que se les proporciona

Se escogerá la opción mejor conveniente siendo éste en el que compremos

CIERRE 20 min
menos frascos de pintura.
ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ Vo. Bo.
C. ARLETH LÓPEZ DR. ANTONIO JIMENEZ DRA. BLANCA CONCEPCIÓN MTRO. NOEL CASTILLO
ANTONIO GUTIERREZ LÓPEZ SANMARTÍN LORÍA VALDIVIESO

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ALUMNA EN ESPECIALISTA EN EL DISEÑO E INSTRUMEN- DIRECTOR DE LA ESC.

FORMACION ÀREA DE TACIÒN DE LA SD. ENCAR- PRIM. “IGNACIO
DOCENTE MATEMÁTICAS GADA DEL CURSO DE ALLENDE”
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
DOCENTE