SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° 00823 FECHA 18/07/2023

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 5° “A”
DOCENTE Jhon Nikzon Espinoza Muñoz PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas de adición y sustracción de fracciones heterogéneas.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de cantidad.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más unidades
en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo
de decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Resolver Identifica como resolver Emplea estrategias de
problemas de fracciones combinadas de cálculo para resolver
suma y resta de adición y sustracción. problemas de adición y
fracciones. Reconoce las estrategias de sustracción de fracciones.
adición y sustracción de Lista de cotejo
fracciones.
Identifica los datos del
problema.
Relaciona situaciones de la vida
cotidiana con la matemática.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL - Respetar las diferencias y promover el intercambio entre personas culturalmente
diversas.
- Fortalecer la convivencia, así como el respeto de la identidad propia.

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Imprimir fichas DE APLICACIÓN.
- Ficha impresa de problemas.
- Elaborar un cartel con el tema a realizar en la sesión.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Papelógrafos, cinta, goma, cartulinas, imágenes, cuadros.
- Láminas.
- Pizarra, plumones.

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

 Repartimos una ficha impresa a cada estudiante para recordar suma y fracción de fracciones homogéneas.
 Realizamos las operaciones; pinta la solución y lee la frase
 12 3 1 16 7 4
+ − = + − =
a. 5 5 5 b. 9 9 9
5 1 7 5 11 7
− + = + − =
c. 2 2 2 d. 8 8 8
9 13 7 19 3 2
+ − = − − =
e. 4 4 4 f. 7 7 7
4 1 5 2 1 1 3 2 2
2 4 3 5 1 3 3
5 2 9 8 2 8 4 7 responsa
Yo gusta Soy me puntual porque soy aquí ble
 Preguntamos: ¿de qué trata la ficha que resolvieron? ¿qué hicieron? ¿cómo lo hicieron?¿fue fácil o difícil?
 Recuperamos saberes previos ¿Qué es una fracción? ¿Cómo es que pueden compararse ¿qué crees que significa
comparación? ¿Qué estrategias utilizamos para resolver las distintas operaciones? ¿sabes cómo resolver problemas de
suma y resta de fracciones?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo comparamos las fracciones para resolver problemas de suma y resta de fracciones?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA DE FRACCIONES PARA RESOLVER SITUACIONES
COTIDIANAS
 Se acuerda las normas de convivencia:
- Mantener un comportamiento adecuado, mostrando tus principios y valores.
- Utilizar de forma responsable el material de estudio.
- Trabajar en armonía con tus compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 90 min
Familiarización del problema
 Se les presenta un problema a resolver
16 3
Mariela compro 3 litros de helado de vainilla y 6 litros de helado de chocolate
3
1
Si compartió 4 litros de helado con sus sobrinos ¿Qué cantidad de helado le sobró?
Para saberlo, hacemos lo siguiente:
1. Planteamos las operaciones que involucra el problema.
 Aseguramos la comprensión del problema mediante algunas preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cuál puede ser la
solución? ¿Cuáles son los datos que nos ayudan?
 Participan los estudiantes en forma espontánea y anota algunas ideas en la pizarra.
 Comentamos ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen? ¿pueden intentar resolverlo? ¿qué estrategias pueden
utilizar?
 Organizamos en grupos y entregamos un papelote para que en equipo propongan sus soluciones
Búsqueda de estrategias
 Promovemos la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución
 Para ayudarlos preguntamos: ¿Alguna vez han resuelto un problema similar?,¿Cómo encontraron la solución?,¿Qué
materiales emplearon como ayuda para hallar la solución? ¿cómo lo hicieron?
 Damos un tiempo prudencial para que apliquen sus estrategias en la solución del problema planteado.
Socializan sus representaciones
 Al terminar pedimos que peguen sus papelotes en un lugar visible del aula para que socialicen lo que hicieron en cada grupo.
 Después, junto con los estudiantes revisamos y permitimos que analicen los procedimientos que hizo cada grupo y
determinen que equipo lo hizo mejor o quienes se acercaron a la solución del problema.
 Luego, pedimos a los estudiantes que ayuden a trasladar en un papelote los pasos que usaron para solucionar el problema.
 Representamos el problema y explicamos paso a paso lo que hicieron
 Planteamos las operaciones que involucra el problema

(163 + 56 )−1 34
Compró compartió
 Indicamos que tienen un problema de suma y resta.
 El siguiente paso es hallar el mínimo común múltiplo de las fracciones que están dentro del paréntesis, el cual es MCM=6
 Indícales que después resolverán las operaciones de los paréntesis, y volverán a encontrar el MCM de 6 y 4 siendo igual a
12: MCM=12

(32+5
6 ) 7 37 7
− = −
4 6 4
37 7 74−21 53 5
− = = =4
6 4 12 12 12
 Aclárales que la fracción 53/12 la transformaron a numero mixto siendo 4 enteros 5/12 porque 4 por 12 es igual a 48 más 5
es igual a 53 colando 12 como denominador.
L respuesta al problema es:
5
4
A Mariela le sobraron 12 litros de helado
Reflexión y Formalización del aprendizaje
 Formalizamos los saberes matemáticos, para ello pregunta ¿Cómo resolvemos problemas con las fracciones COMBINADAS
DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN?
 Recordamos que para sumar o restar fracciones con distinto denominador necesitamos hacerlos iguales de otra manera
tendríamos cantidades distintas. Observa el ejemplo
4 1
+
3 2 los denominadores son distintos para igualarlos vamos a obtener fracciones
equivalentes y así tener iguales denominadores.
1. Multiplicamos los denominadores en una tabla como la siguiente.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 3 6 9 17 15 18 21 24 27
2 2 4 6 6 10 12 14 16 16
2. Observa que el 6 es un resultado igual para ambos denominadores, lo es también el 12, pero siempre elegimos los
números iguales que sean los menores. En este caso el 6. Sin embargo, para que de 3 se obtenga el 6 es necesario
multiplicar x 2 y para de 2 se obtenga 6 se multiplica x 3
3. Multiplicamos el numerador y el denominador x el número que da como resultado 6 y así hacemos las equivalencias entre
las fracciones para poder sumarlas.
4 4 x2 8 1 1 x3 3
= = = =
3 3x 2 6 2 2 x3 6
 De esta forma podemos hacer la suma puesto que el denominador es el mismo. Este procedimiento es igual para una resta.
8 3 11
= =
6 6 6
Para efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción de fracciones, se efectúan primero las operaciones que están
entre paréntesis; si no los hay, se resuelven las operaciones de izquierda a derecha.

Planteamos otros problemas

 Se reparte una fotocopia para que completen y socializan con sus compañeros.
1. Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a
1 1 2
Valentina le toco 4 a Camila 3 y a Hania 4 partes del pastel
¿Quién comió más pastel? ___________________________________
¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? ___________________________
¿Qué fracción de pastel sobro? ___________________________________

2. Arturo. Pedro y Jorge son hermanos y duermen en la misma habitación. Su papá les compró pintura para que
1
entre los tres pinten su cuarto. Arturo como es el más grande tiene que pintar 2 del total de la habitación. Pedro
3
4 y Jorge como es el más pequeño pintara la última parte.
¿Qué fracción de la habitación pintara Jorge? ____________________________
3. Pine 1/5 del paredón de amarillo y 2/3 de azul. El resto lo pintare de rojo.
¿Qué fracción del paredón pintare de rojo? __________________________________
2 3
Un cultivador siembra 5 de su granja con maíz, y 7 con soya. ¿En total que fracción de la granja sembró?
Utilizando gráficos resuelve otros problemas
Representemos la granja del agricultor con un círculo:
Entonces las partes sembradas se pueden representar así:

Para encontrar la fracción total que sembró, debemos sumar las fracciones

Realizando el procedimiento para sumarlas obtenemos la respuesta:

Realizando el procedimiento para sumarlas obtenemos la respuesta:

 Lo anterior quiere decir que el cultivador sembró 29/35 de su granja

 Aprovechemos el ejercicio anterior para formular otra pregunta: ¿qué fracción de la granja queda aún sin sembrar?
 Para responder debemos restar, a la totalidad de la granja, la fracción que se sembró. Recuerda que la totalidad es
representada por la unidad; así, la totalidad de la granja
29
1−
será representa por el número 1. Debemos entonces realizar la resta 35
Para sumar o restar un número entero con una fracción, ponemos un uno como
1
1=
denominador del número entero así: 1.
 Recuerda también que los enteros y naturales tienen fracciones equivalentes.
 Después realiza la suma o resta de fracciones como has aprendido en sesiones anteriores.

 El resultado anterior quiere decir que quedan sin sembrar 6/35 de la granja.
 Resuelven su las actividades de su cuaderno de trabajo páginas………………..
Cierre Tiempo aproximado: 15 min

 Resuelven una ficha de aplicación

 Responden las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendiste sobre los problemas de adición y sustracción? ¿aprendiste las
estrategias para resolverlos? ¿cómo lo hiciste? ¿para qué sirve lo que aprendiste?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron resolver problemas utilizando razones y proporciones?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Propósito: Hoy resolveremos problemas de suma y resta de fracciones para resolver situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROMEDIO
Identifica como Reconoce las Identifica los Relaciona
N° NOMBRES Y APRELLIDOS resolver estrategias de datos del situaciones de la
fracciones adición y problema. vida cotidiana con
combinadas de sustracción de la matemática.
adición y fracciones.
sustracción.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
01 Katerin Judith
02 Anderson Guimac
03 Marlith Del Rocio
04 Yohani Yasmith
05 Beremis Jemer
06 Gian Franco
07 Maicol Alexis
08 Yhareli Tatiana
09 Jheyson Yair
10
11
12
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14
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Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD