PLAN LECTOR

PRIMARIA

“Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo”.

Plan Lector 2023

Educación
Primaria

AÑO ESCOLAR 2023

PLAN LECTOR DE AULA - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: ……………………………….…………….…..
1.2 Institución Educativa : ……………………………….…………….…..
1.3 Grad y sección : ………………………..………..………………
1.4 Lugar : …………………………..………..……………
1.5 Director( a) : …………………………………….……………
1.6 Docentes : ……………………………………..……………

II. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123,
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28302, 28329. Artículos N°66 y 68.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.
 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y
Aplicación del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
 Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas
Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación
del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que establece el Sistema del Banco de
Libros de la Educación Básica Regular.
 Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas
educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Ministerial N° 474-2022- MINEDU “Disposiciones para la prestación
del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023”
 Otros documentos vigentes que orienten la labor Pedagógica.

III. FUNDAMENTACIÓN.
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer de manera
permanente, para afianzar las capacidades comunicativas y de comprensión de
textos, se opta por diseñar el Plan Lector para los niños y Niñas del Nivel Primaria, a
desarrollarse durante el presente año académico del 2023.

El presente plan lector se fundamenta en la RVM N° 062-2021 como una

norma técnica que contribuye en la formación de la trayectoria lectora de los y las
estudiantes, así como al desarrollo de las competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida
social.

Se desarrolla a partir de tres etapas: diagnóstico, diseño e implementación,

monitoreo y evaluación. En el diagnóstico, se busca principalmente identificar las
fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura en la IE o programa
educativo; asimismo, se considera lo siguiente: el comportamiento y prácticas de
lectura de los estudiantes y docentes, así como las producciones orales y escritas de
la comunidad. En el diseño e implementación, se enfatiza la organización de
experiencias, espacios de lectura y estrategias de lectura. En el monitoreo y
evaluación, se elaboran los criterios e instrumentos para recoger información que
permita la mejora en la implementación.

Por lo tanto, Nuestra I. E. N° ………………….. busca fomentar el hábito a la

lectura a través del plan lector que consiste en aplicar diversas estrategias; asimismo
la utilización de textos que la plataforma Aprendo en Casa pone a nuestra disposición,
teniendo en cuenta las condiciones de acceso a la conectividad de nuestros
estudiantes con el propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora.

Otro de los propósitos importantes del presente plan es involucrar a las

familias, en la actividad lectora de sus hijos e hijas ya que son ellos las primeras
personas con las que los niños interactúan en casa .
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IV. OBJETIVO GENERAL

Promover la ejecución de acciones para desarrollar el hábito a la lectura de todas las
y los estudiantes de la I.E. como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la
formación integral, con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas en
castellano y/o en lenguas indígenas u originarias (LO), para el ejercicio de la ciudadanía y
su participación en la vida social de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal,
profesional, y humano.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y

placentera en los niños y niñas del Nivel Primaria.

 Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes

necesidades de nuestra comunidad educativa, lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en
variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una

de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños y
niñas.

 Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes

géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los
estudiantes con diferentes características, necesidades, que forman parte de la
biblioteca de nuestra I. E. y de aula.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los
estudiantes para el aprendizaje continuo.

 Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del

lector a través de diversas experiencias de lectura.
 Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en el desarrollo
de acciones a favor de la lectura en castellano y/o lengua originaria, encaminadas a
conformar una comunidad de lectores.
 Implementar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula
o escolar, con los textos, físicos y digitales, así como de otros espacios no
convencionales.

VI. LÍNEA DE BASE

DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA

¿Las aulas del nivel Existencia de pocos textos en la Adquisición de textos de todo
Primaria cuentan con biblioteca de aula. tipo, donando y recopilando de
Biblioteca? los estudiantes.
¿Los niños y las niñas No demuestran tener hábito de Prácticas de lecturas frecuentes,
tienen hábito de lectura. por placer y recreativas y el
lectura? cuentacuentos.
¿Cuál es el nivel de - Deficiente nivel de comprensión Fomentar estrategias de lectura
comprensión de los en el criterio inferencial. en los estudiantes, para optimizar
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estudiantes? la comprensión lectora.

¿Cuáles son los libros -Textos brindados por el profesor(a).
posibles a utilizar en el -Textos existentes de la biblioteca de aula.
Plan Lector? -Libros del MINEDU.

VII.ESTRATEGIAS A TRABAJAR

7.1. Lectura en voz alta por placer

Esta estrategia me permite modelar al estudiante cómo se debe leer, debo conocer y
prepararme como lo voy hacer antes de presentarlo.

Para esta estrategia debemos Buscar un libro que cumpla con estas con estas cosas:

 La tapa del cuento debe hacerme recordar a alguna historia que ya conozca o que me
haya sucedido. Relacionar la caratula con algo vivido
 Buscar una página donde te detendrías, derrepente un cambio de suceso, algo que te
llamo mucho la atención, etc
 Buscar imágenes que te ayuden a realizar gestos con la cara, corporales (miedo,
llorar, reír, colera)
 Palabras o frases que me ayuden a modular mi voz (signos de interrogación, letras
pequeñas, letras grandes )
 Buscar una imagen que me ayude a preguntar ¿Qué estará pasando? ahora que
sucederá) y en la lectura encontrar respuesta a la pregunta.

7. 2. Lectura compartida
 En la lectura compartida los maestros generan la oportunidad de que los niños se
expresen a partir de las imágenes que observan, dicen con sus propias palabras
lo que está sucediendo en cada parte de la historia.
 Observan las características del texto e indican qué tipo de texto es: cuento,
adivinanza, receta, noticia, canción, poesía, rima, etc.
 La lectura compartida es una parte esencial del desarrollo de la lectura y la
escritura porque los niños aprenden como usar las palabras mientras trabajaban
un texto conocido. También aprenden a desarrollar estrategias que luego pueden
usar en la lectura y la escritura independiente.
 En la lectura compartida, los niños aumentan sus conocimientos de las letras, los
sonidos y las palabras al disfrutar de experiencias significativas y agradables con
el lenguaje escrito. Al mismo tiempo, desarrollan estrategias esenciales para
obtener significado del texto.
 La lectura compartida permite la participación de cada niño de acuerdo con sus
habilidades.

Acciones para realizar durante la lectura compartida:

• Observar y describir
La maestra muestra la carátula o las imágenes de algunas páginas y pregunta:
¿Qué observan en la carátula?, ¿Qué observas en esta página?
• Niño lee las imágenes y maestra lee el texto
Los niños describen las acciones que observan en las páginas y la maestra lo
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confirma leyendo el texto
• Luego de leer unas páginas, detener la lectura y preguntar:
¿Qué ha ocurrido hasta el momento en la historia?
• Luego de leer unas páginas, detener la lectura y preguntar:
En base a lo leído en la historia ¿qué crees que ocurrirá?
• Al final de la historia preguntar:
¿Qué parte de la historia te llamó más la atención y por qué?
¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido como la historia?

7. 3. Lectura en pares

 Cada persona debe tener una copia del mismo libro

 Las parejas se sientan uno al lado del otro (oreja a oreja), en direcciones opuestas.
 Un niño lee al otro
 El otro niño hace una pregunta sobre el párrafo que se acaba de leer.
 El compañero lector responde la pregunta. Discutir la respuesta si es necesario.
 Cambiar roles y seguir leyendo. Instrucciones para la lectura en pares

Cabe decir que no sólo se aprende de quienes ejercen la misma función dentro del
sistema educativo, también se aprende de quienes ejercen una distinta. Son los mismos
niños quienes enseñan al otro. el niño modela la lectura y lo comparte con su amigo.

7. 4. Lectura independiente

La lectura independiente es una estrategia de lectura individual a través de la cual se

les proporciona a los alumnos la oportunidad para practicar su lectura de manera autónoma
y elegir textos conocidos por el.

Sus principales objetivos se centran en desarrollar la fluidez y el fraseo a través del

uso de textos familiares, utilizar estrategias de solución de problemas en la lectura.

VIII. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

Momentos Acciones

 Organizar a los niños en asamblea o filas según la cantidad de niños.

Antes de  Recordar los acuerdos mientras se está en momento de lectura (solo
la lectura escuchar y preguntar al final ó participar y preguntar durante la lectura,
etc.
 Mencionar qué van a realizar durante el momento de lectura.

Durante la  Utilizar las diversas estrategias para fomentar la lectura por placer ó el
lectura hábito lector.
 Incorporar estrategias de participación: individual, en pares, grupales.

Después  Hacer preguntas para que comenten sobre lo leído.

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de la  Invitarlos a escoger los libros que deseen para su lectura individual o

lectura en pares.
 Invitarlos a compartir lo que han leído.

IX. TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA

El cuaderno viajero; cada familia irá llevando a casa el cuaderno viajero en el
que compartirá y plasmará sus vivencias y experiencias familiares, así como fotografías,
rimas, canciones de la tradición familiar, llevándolo a la escuela para compartirlo con sus
compañeros, también podrá ser leído por algún miembro de la familia en la escuela.

X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Elaboración de la línea de base. Docente
2. Elaboración del Plan Lector Docente
3. Presentación del plan a la Dirección de la I.E. Docente
Docente,
4. Implementación de la Biblioteca de aula estudiantes y
padres
Docente y
5. Desarrollo del Plan Lector
estudiantes.
Docente y
6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector.
Director(a)
7. Evaluación del Plan Lector Docente
8. Informe final a la dirección de la IE. Docente

XI. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.

El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:
1. Desarrollo de hábitos lectores.
A través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y placentera.
2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos.
Lectura de textos, de manera dirigida y planificada, con preguntas de distintos
niveles de comprensión.
MOMENTOS DE
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE:
EJECUCICÓN
1. Desarrollo de -Se logra mediante el fomento o la animación Día y hora acordada
hábitos lectores. de la lectura libre, recreativa y placentera. en asamblea de aula
( A través de la -Se considera todo tipo de textos por el profesor (a) y
lectura de textos , motivadores, existentes en la biblioteca de estudiantes.
de manera libre, aula, asimismo los proporcionados por el
recreativa y docente (a) y alumnos. Propuesta:
placentera) -Para lograr este propósito también se Día: jueves de cada
practica la lectura espontánea. semana.

a). Para lograr este propósito se, se realizará Hora: Dos horas
mediante la Lectura de textos cortos de tipo pedagógicas.
continuo, preferidos y seleccionados De 8.00 a 9.30 am.
previamente por estudiantes y profesor:
-Narrativos, Descriptivos, Instructivos. etc. - Primera hora, Se
inicia con la lectura
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libre, para lograr el

2. Desarrollar las B). Textos Cortos de tipo discontinuo: propósito N° 1.
capacidades de - Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas, etc.
comprensión de -Las lecturas continuas y discontinuas son -Segunda hora,
elaboradas y planificadas; entregados a cada lectura planificada,
textos. (Lectura
estudiante de manera mensual, a fin de que para cumplir con el
de textos, de ponga en práctica la lectura en cualquier propósito N° 2.
manera dirigida y ámbito, adjuntando un cuestionario de
planificada.) preguntas considerando el nivel de
comprensión: literal, inferencial y crítico; los
mismos que serán retroalimentadas en la
hora de lectura en la escuela, verificando en
los estudiantes, el nivel de comprensión de
los textos leídos.

XII.ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.

PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
- Animar a los estudiantes a practicar la
Propósito N° 1. - Sensibilización por la lectura. lectura de manera frecuente, en cualquier
Desarrollo de -Promover la lectura recreativa ámbito.
hábitos lectores. y de disfrute a libre disposición -En el aula se practicará la lectura libre
de cada estudiante. facilitándolos diversos textos a disposición
de cada estudiante, durante la hora
planificada (Para lograr el propósito N° 1)
- El cuentacuentos.
-Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas compartidas, etc.
-Desarrollo de la comprensión lectora a
Propósito N° 2. Fortalecer el desarrollo de las través de la práctica de la lectura en el aula
Desarrollo de capacidades comunicativas, de los textos seleccionados y planificados.
las capacidades relacionados a la comprensión - Verificación del nivel de comprensión,
de comprensión de textos, mediante: resolviendo el test de preguntas adjuntados a
lectora. cada texto. (Literal, inferencial y crítico)
-Lecturas seleccionadas y -Empleo de diversas estrategias a fin que el
planificadas entregadas a cada alumno obtenga un alto nivel de
alumno en forma mensual. comprensión, Por ejemplo, la escenificación
del contenido del texto.
- Fomento de estrategias - Verificación de la ficha de autoevaluación y
cognitivas de comprensión. monitoreo.

XIII. SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURAS (REFERENCIAL)

(Para lograr el propósito N° 2)

QUINTO GRADO
TEXTOS ELEGIDOS CRONOGRAMA
AUTOR / FUENTE TITULO DEL TEXTO BIM TEMPORALIZACIÓ
N
- Un día en la escuela
- Juan José Arriola. - En el salón de clase I
Marzo - abril.
-Anónimo - El recreo

-Luis Sánchez - El sueño se hizo realidad Abril - mayo.

-Josefina Carabias - Las focas
- Adaptación - Carta a mi padre
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- Espíritu de las minas

- Alfonsina Barrionuevo
-La caja de luz
- Flavio Gabaldón Mayo -junio.
. Habla con los tuyos.
- Adaptación.

- Orfeo y Eurídice II
-Adaptación de un mito
griego Junio - julio
- Barrio contra barrio
-Ricardo Mariño

-Ana García Castellano - La justicia de Sancho Panza

- La ardilla, rey de los animales Agosto - setiembre
-Aguiluchos

III
- El juicio original
-Juan José Arriola.
Setiembre - octubre.
- - Ventura García - La Momia
Calderón

- La barca de oro.
- León Felipe, español.
- El Yacuruna
- - Ministerio de octubre - noviembre.
Educación
-Franz Hohler. El bloque
- El hombre de gorra marrón. IV
de granito en el cine.
(Adaptación) Noviembre -
- Navidad Amazónica
-Ministerio de Educación. diciembre.
-
XIV. RECURSOS:
Humanos:
Docente, Padres de familia y Alumnos.
Materiales:
PC
Impresiones

XV.EVALUACIÓN.
 -Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final e informe de
los resultados alcanzados.

 Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de

autoevaluación)

Anexos:
 Ficha de autoevaluación para el estudiante.
 Lecturas seleccionadas y Cuestionario de comprensión lectora para el
estudiante.

Lugar y fecha: ……… Marzo del 2023.

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_____________________________ __________________________
DIRECTOR DOCENTE

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Nombre:

EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA

BIMESTRE TÍTULO DE LOS TEXTOS

1.____________________________________________
N° ………… 2.____________________________________________
3.____________________________________________
4. ____________________________________________
5.____________________________________________
6.____________________________________________
7.____________________________________________
8. ____________________________________________

NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS: Iniciado ( )

En proceso ( )
Terminado ( )

TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO: Si ( ) No ( )

¿FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

¿QUÉ FUE LO QUE MÁS ME GUSTÓ?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
_

¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?

____________________________________________________________________________________
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¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?

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______________________________________________________________________________________________________