Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”.

PLAN LECTOR INSTITUCIONAL 2024

I. DATOS GENERALES:
I.1. DRE : Junín
I.2. UGEL : Jauja
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santiago Antúnez de Mayolo”
I.4. DIRECTOR : Mg. Vilma Galván Ponce
I.5. COORD. PEDAGÓGICO : Lic. Irma Meza Sulluchuco
I.6. DOCENTES ÁREA DE COMUNICACIÓN : Lic. Eliseo Mayor Salas
Lic. Elsa acuña velasquez
1.8. ÁREAS INVOLUCRADAS: Comunidad educativa.
II. BASES LEGALES:
-Constitución Política del Perú.
-Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
-Ley Nº 28044, Ley General de Educación
-Ley N° 28988. Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio Público
esencial
-Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de la
Calidad Educativa.
-Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
-D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
-D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
-D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
-RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
-Of. 034-2019-GRJ-DREJ/DGP Orientaciones y cronograma de actividades de Plan
Lector.
-RVM. 062-2021- Minedu. Normas del Plan Lector
Directiva 01.2023-AGP-DUGEL-J
RVM. Nº 587 -2023-MINEDU- Normas sobre el desarrollo académico 2024

III. FINALIDAD:
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la
lectura en los estudiantes de la I.E. JEC. “Santiago Antúnez de Mayolo” del distrito de El
Mantaro, provincia de Jauja, donde el o la estudiante aprenderá a leer comprensivamente
haciendo usos de estrategias y niveles de lectura, según PISA como literal, inferencial y
crítico valorativo; y ECE con sus cuatro capacidades, recupera información, reorganiza
información. De infiere significados y reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos escritos. Para ello, el docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e
intereses de los estudiantes. De ese modo, el beneficio será enriquecer el nivel cultural de
cada estudiante adquiriendo una visión mucho más amplia, capaz de insertarse a una
sociedad competitiva y un mundo globalizado Pudiendo leer obras literarias peruanas y
extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y otros textos que contribuyan a la formación
integral del educando.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias.
Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo
lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque
comunicativo textual. Donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades
reales de nuestros estudiantes. Necesidades de investigación, información, recreación, etc.
 Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en
contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura
en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.

IV. OBJETIVOS GENERALES:

El Plan Lector tiene por objetivo generar condiciones al desarrollo de la trayectoria

lectora de todas las y los estudiantes de Instituciones Educativas y programas
educativos de la Educación Básica de todo el país, con la finalidad de desarrollar sus
competencias comunicativas en castellano y/o en lenguas indígenas u originarias (LO),
para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
5.1. Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes
necesidades y en diversos contextos del país, lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en
variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

5.2. Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes

géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los
estudiantes con diferentes características, necesidades y en diversos contextos del
país, dotados por el MINEDU u otros, que forman parte de la biblioteca de aula o
escolar, como una práctica instaurada en la IE,, con el propósito de que todos y todas
las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de
clases.

5.3. Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las

competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes
de los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica, que puedan asegurar
la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos,
considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.

5.4. Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del

lector a través de diversas experiencias de lectura.

5.5. Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,

considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, dentro y fuera de la escuela.

5.6. Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o

escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u
otros, así como de otros espacios no convencionales.

5.7. Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las instituciones

del Estado y de la Sociedad Civil, en el desarrollo de acciones a favor de la lectura en
castellano y/o LO, encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

VI. DISTRIBUCIÓN DE LAS RESPONSABILIDADES ASOCIADAS AL PLAN LECTOR

6.1. El desarrollo del Plan Lector le corresponde al Comité de Gestión de pedagógica

6.2. La gestión de materiales y recursos educativos para el desarrollo del Plan Lector le
corresponde al comité de condiciones operativas. Esta comisión tendrá como
responsabilidad coordinar acciones vinculadas con la distribución y preservación de los
materiales de lectura en la IE.
VII. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
La gestión del Plan Lector en las IE y programas educativos se desarrolla a lo largo de
las siguientes etapas:
a) Etapa 1: Diagnóstico
b) Etapa 2: Diseño e implementación
c) Etapa 3: Monitoreo y evaluación

7.1. ETAPA 1: DIAGNÓSTICO

7.1.1. El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la
situación actual de la lectura en la IE o programa educativo, considerando las
características que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo
mediante la recolección y análisis de la información relacionada con las prácticas de
la lectura y los textos escritos, y escenarios lingüísticos. Constituye el principal insumo
para justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que responda a las necesidades
y características de la comunidad y servicio educativo.

7.1.2. El comité de condiciones operativas es quien preside la ejecución de presente

plan, o los que hagan sus veces en la IE o programa educativo, deben trabajar de
manera conjunta para recolectar y analizar la información requerida como parte del
diagnóstico.

7.1.3. Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y
regional (DRE) sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las
prácticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y
oralidad de la comunidad; que les permita implementar intervenciones pertinentes.

7.2. ETAPA 2: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

7.2.1. Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector
en la IE o programa educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
7.2.2. Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Comité de condiciones
operativas, se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante
Resolución Directoral en los tiempos señalados por la normativa vigente para
asegurar la implementación de las experiencias de lectura previstas por los
docentes a cargo.
7.2.3. La ejecución de las experiencias de lectura permite visualizar el logro de los
objetivos del Plan Lector, a partir de las prácticas docentes, las diversas
estrategias de mediación de lectura que se implementen, así como las
producciones de las y los estudiantes que se obtengan como parte del Plan
Lector.
7.2.5. La planificación mensual de las experiencias debe ser flexible; es decir, se
puede modificar en función a las necesidades de las y los estudiantes,
garantizando el logro de los aprendizajes previstos.
7.2.6. Para la implementación de las experiencias de lectura, el MINEDU elaborará
orientaciones pedagógicas para todos los niveles, ciclos y modalidades de la
Educación Básica.
7.2.7. Las experiencias de lectura planificadas como parte del Plan Lector tienen la
misma importancia que las experiencias de aprendizaje planteadas en la
planificación anual.

7.3. ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

7.3.1. El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que
posibiliten el recojo de información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad
 de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.

VIII. METAS O POBLACIÓN BENEFICIARIOS:

 Directivos

 Docentes

 Personal Administrativo

 Padres de Familia
 Estudiantes del nivel secundaria. Grados 1ro., 2do, 3ro., 4to., y 5to.

IX. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS AREAS

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:

- El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
- Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Lecturas de obras
literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
- La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
- Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
- Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
- El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y
corrección)
- La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y
escritos.
- El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
- El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia,
respeto y entendimiento entre las personas.
- Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la
pintura y el cine.
- Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
- Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
- Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.

X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
N ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
° M A M J J A S O N D
01 Reunión de -Docentes de
coordinación y comunicación.
organización. -comunidad educativa X
02 Elaboración del Plan Docentes del área de
Lector Comunicación. X
03 -Presentación, -Dirección. X
revisión y aprobación -Coordinadores.
del Plan Lector -Docentes en general

04 Selección de textos -Docentes de cada área. X

por áreas y
estrategias de
 desarrollo
05 Sensibilización a la -Personal Directivo. X
Comunidad -Comité de condiciones
Educativa. operativas
-Comité de gestión
pedagógica
06 Ejecución del Plan -Comunidad Educativa. X X X X X X X X X X
Lector.
07 Monitoreo de la -Personal Directivo. X X X X X X X X X X
ejecución y -Coord. Pedagógico
evaluación del plan.
08 Informe del -Docentes de cada área. X X X X X X X X X X
cumplimiento
mensual.
09 Reconocimiento a los Docentes de cada área x x x x x x x x x
estudiantes que
ocuparon los dos
primeros puestos por
grado
10 Informe final del plan -Personal directivo. X X
-Comité de gestión
pedagógica

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR ÁREAS (TEXTOS SELECCIONADOS)

N° MES ÁREA NOMBRE DE TEXTOS DOCENTES RESPONSABLES

A elegir según el área
1 ABRIL COMUNICACIÓN Lecturas reflexivas de - Prof. Elsa Acuña Velásquez
diversos autores - Prof. Eliseo Mayor Salas
2 MAYO MATEMÁTICA - Aristóteles - Prof. Irma Meza Sulluchuco
- ¿Quién fue Platón? - Prof. Carlos Barzola Gonzales
- Prof. Juan Landa Espinoza
3 JUNIO CT. “El origen de la vida” - Prof. Isidora Hurtado Paucar
- Prof. Lourie teresa Ramos
Quispe
4 JULIO CCSS- PDCC La caída del - Prof. Rut Huanuqueño Tacsa
Tahuantinsuyo - Prof. Eliseo Mayor Salas
El papel del trabajo en la - Prof. Elsa Acuña Velásquez
transformación del mono
en hombre
5 AGOST ED. FISICA- La actividad Física en el - Prof. Margarita Aylas Colca
O ARTE desarrollo cognitivo - Prof. Elsa Acuña Velásquez
- Prof. Rut Huanuqueño Tacsa
-
6 SETIEM INGLÉS Romeo y Julieta - Prof. Edward Huamaní
BRE Mobidick Vásquez

7 OCTUB RELIGIÓN Jesucristo y los valores - Prof. Paola Camarena García

RE
8 NOVIEM EPT Camino hacia el éxito I - Prof. Margarita Aylas Colca
BRE Camino hacia el éxito II - Prof. Elky Sicus Quispe
 - Prof.
9 DICIEMB AULA DE Historia de las - Prof.
RE INNOVACIÓN computadoras
Las tecnologías de hoy
La inteligencia artificial-
talento humano-post
humanidad

XII. RECURSOS Y MATERIALES:

-Textos literarios
-Textos no literarios
-Revistas.
-Folletos.
-Informes científicos.
-Obras literarias.

XIII. ESTRATEGIAS:

12.1. Lecturas individuales.

12.2. Lecturas en grupo de trabajo.
12.3. Fichas de análisis.
12.4. Cuadros, esquemas.
12.5. Comentarios, resúmenes.
12.6. Exposiciones, discursos.
12.7. Expresiones artísticas.
12.8. Producción de textos.

XIV. EVALUACIÓN:
-Fichas que evalúan propiamente al Plan Lector. Producción de textos.
-Los docentes responsables por áreas, evaluará su ejecución al término de cada mes
para su respectivo informe a la dirección de la Institución

XV. PREMIACIÓN:

Las y los estudiantes ganadores en los diferentes concursos, exposiciones, discursos,

carteles de producción, etc., serán estimulados al término del año por la dirección del
plantel.

Aramachay, 18 de marzo de 2024

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Mg. Eliseo Manzueto Mayor salas Lic. Mg. Elsa Acuña Velásquez
DOCENTE DE COMUNICACIÓN DOCENTE DE COMUNICACIÓN
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Lic. Irma Mea Sulluchuco LIC .Margarita Aylas Colca
COORDINADOR PEDAGÓGICO CONEI DOCENTES

V°B°---------------------------------------------
Mg. Vilma Galván Ponce
Directora