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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0053

“SAN VICENTE DE PAÚL

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE PLAN LECTOR 2023

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Nº 06 - Vitarte.

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA N° 0053 “San Vicente de Paul”
1.3 DIRECTOR Lic. Milton Calero Cristóbal.
1.4 RESPONSABLES: Lic. Beatriz Córdova
Lic. Marlene Ortiz
Lic. Miran Gonzales
Mg. André Cruz
II. JUSTIFICACIÓN:

Nuestra institución propone el Plan Lector 2023: “Institución que lee y anima leer”. Es la lectura una posibilidad de creación y
recreación personal que compromete a todas las áreas curriculares con el objetivo de leer con placer y en ejercicio de la libertad y
experiencia creadora, y no por obligación.

III. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL.

Promover la ejecución de acciones para desarrollar el hábito y la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que
contribuyen a la formación integral de los estudiantes.

III.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Promover la lectura placentera mediante la aplicación de estrategias lúdicas.
 Fomentar la comprensión lectora mediante la aplicación de los niveles de lectura (literal, inferencial y crítico).
 Incrementar el vocabulario.
 Potenciar la atención y concentración mediante el desarrollo de las capacidades de escuchar y retener.
 Mejorar la lectura en voz alta (adecuada pronunciación, entonación, timbre de voz, etc.)
 Motivar la sensibilidad en los estudiantes, el compañerismo y el desarrollo de la creatividad.
 Que los estudiantes reflexionen y vivencien los valores, enseñanzas y actitudes positivas que encierran los libros.

IV. BASES LEGALES

Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°011-2012-ED.
Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N9 010-2012-ED.
Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del
Perú.
Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED. Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector.
Decreto Legislativo N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación.
Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012 - 20118.
Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016.
Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU, que crea el «Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes de alto
desempeño».
Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo «Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación Secundaria».
Resolución Ministerial N° 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.
Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la implementación de la estrategia
nacional contra la violencia escolar, denominada «Paz Escolar», en las instancias de gestión educativa descentralizada.
Resolución Vice Ministerial N° 062-2021 - MINEDU
Normas para el año escolar 2021.

V. METAS

ATENCION:

a) estudiantes de los tres niveles

b) docentes
c) personal administrativo
d) personal directivo
e) padres de familia
 VI. CARACTERÍSTICAS DE LA PROBLEMÁTICA
La necesidad de saber por qué los estudiantes leen por obligación y no por placer, por qué no tienen hábito de leer, por
qué no emplean estrategias de lectura y por qué poseen un bajo nivel de comprensión lectora, es y ha sido una
preocupación de la comunidad educativa de todos los tiempos. Estas son las motivaciones generales para elaborar un
plan lector institucional.
VII. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR:

El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura en la IE,
considerando las características que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo mediante la recolección y
análisis de la información relacionada con las prácticas de la lectura y los textos escritos. Constituye el principal insumo para
justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que responda a las necesidades y características de la comunidad y servicio
educativo.

El diagnóstico del Plan Lector debe considerar como mínimo los siguientes aspectos:

Comportamiento lector de las y los estudiantes:

a. Para medir el comportamiento lector, se recogen los siguientes aspectos:

- Tipo y frecuencia de lectura: frecuencia lectora de distintos tipos de textos escritos, preferencias de lectura, variación de
la lectura con relación a años anteriores, y las prácticas lectoras en las y los estudiantes.
- Motivos para leer, razones por las que no se lee y las limitaciones que la lectora o el lector percibe sobre sí misma/o en
torno a la lectura
- Uso del tiempo libre: Distribución del tiempo libre de las personas entre la lectura y otras actividades.
-Acceso a la lectura: Medios a través de los cuales se accede a los diversos materiales de lectura.

b. Se elabora y aplica un cuestionario u otros instrumentos, teniendo en cuenta los aspectos definidos previamente, a fin de
recoger la información del comportamiento lector de las y los estudiantes de todos los niveles y modalidades, es decir de
cómo construyen sus prácticas lectoras, a fin de que las acciones planificadas en el Plan Lector respondan a ellas y las
potencien.

Las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes

Aplicación de un cuestionario dirigido a las y los docentes, a fin de identificar las fortalezas y debilidades para plantear acciones de
mejora (ver Anexos A y B). Así, a través del cuestionario (Anexo A), se busca conocer lo siguiente:

-Cuánto leen los docentes, cuál es su frecuencia lectora, qué leen, con qué propósito, qué estrategias emplean, etc.

ETAPA 2: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE o programa educativo, tomando como base
el diagnóstico realizado.

El diseño del Plan Lector debe considerar como mínimo los siguientes aspectos:

a. Las y los estudiantes deben interactuar con diversos tipos de textos presentados en variados formatos, adaptaciones y
soportes, que respondan a las necesidades y características de todas y todos los estudiantes.
b. La cantidad de textos que leerán las y los estudiantes se establece en relación a las experiencias de lectura que son
propuestas por el docente a nivel de aula, en las cuales se pueden considerar textos de distinta extensión y complejidad,
de acuerdo a cada nivel y modalidad educativa.
c. Para el desarrollo de las experiencias de lectura, se implementarán diversas estrategias de mediación por parte de quien
acompañe la lectura, puede ser el docente y la familia. Estas estrategias deben fomentar la lectura individual, en parejas,
grupal abarcando lo presencial y virtual.
d. Para la lectura en pares o grupal, cada par o grupo podrá seleccionar los textos que leerán de acuerdo a sus intereses o
necesidades o, por otro lado, la o el docente o persona a cargo de la lectura, podrá proponer el texto que se leerá,
atendiendo a los intereses y características de las y los estudiantes, así como al propósito de lectura previsto. Para este
tipo de lectura, se puede optar por hacer una lectura en voz alta, con el objetivo de que todas y todos puedan escuchar,
participar y compartir en torno al mismo texto.
e. Tanto para la lectura individual, como para la lectura en pares y grupal, se pueden considerar textos completos o
fragmentos de ellos, siempre y cuando esta selección responda a un propósito de lectura establecido.
f. En el contexto presencial, el docente a cargo del Plan Lector puede generar un espacio en el aula, o en otras actividades
escolares, con las y los estudiantes y/o con sus familias para compartir las reflexiones (apreciaciones, comentarios,
opiniones, entre otros) que surgieron a partir de la lectura.
g. Es indispensable generar una relación coordinada y complementaria entre la biblioteca escolar y la biblioteca de aula,
que permita organizar los roles entre los actores que van a desenvolverse en ellas.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES DEL AÑO

E F M A M J J A S O N D

Carrito Lector Comisión X X X X X X X X X

Los personajes se salieron del

cuento Docentes de los
tres niveles X

Compartiendo con el autor Comisión

Docentes de los X
tres niveles
Conociendo la narrativa de Docentes de los X X X X
Arguedas tres niveles
Sensibilización y difusión de la Docentes de
Maratón de Lectura primaria y
secundaria
Maratón de Lectura Dirección y X
docentes
Abuelos Cuentacuentos Comisión del plan
lector y todos los
docentes de los
tres niveles.

IX. CRONOGRAMA DE LECTURAS:

Secundaria
1° año

BIMESTRES TÍTULO

I EL ENCANTO DE LA MINA

II WARMA KUYAY

III EL TORITO DE LA PIEL BRILLANTE

IV EL SECRETO DEL AMAZONAS

2° año

BIMESTRES TÍTULO

I LOS NIÑOS DEL BARRO

II WARMA KUYAY

III EL TORITO DE LA PIEL BRILLANTE

IV ALTAMAR

3° año

BIMESTRES TÍTULO

I NOCHE DE RELÁMPAGOS

II EL SUEÑO DEL PONGO

 III YAWAR FIESTA

IV EL GORRIÓN NEGRO

4° año

BIMESTRES TÍTULO

I EL PEDREGAL DE YANAME

II EL SEXTO

III TODAS LAS SANGRES

IV AGUA ENCANTA

5° año

BIMESTRES TÍTULO

I EN LAS ESPIGAS DE JUNIO

II TODAS LAS SANGRES

III LOS RÍOS PROFUNDOS

IV SIEMPRE DE ACERO Y SOLES DE ORO

X. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

En la formulación del Plan Lector Institucional debemos prever estrategias pertinentes para que los estudiantes desarrollen el
hábito lector, comprendan lo que leen, entrenen su pensamiento crítico y creativo. Para el desarrollo de hábitos lectores se
considerará todo tipos de textos motivadores y para el Desarrollo de Capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión
lectora, debe priorizarse textos de tipo continuo (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuo (impresos,
anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con
intencionalidades diversas (pública, educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados, públicos,
masivos.

Los libros que se hayan seleccionado para la lectura dirigida o de estudio (aquella que relaciona con el desarrollo de las
capacidades comunicativas para la comprensión lectora) deben ser considerados en la programación anual de cada docente. En
lo posible, el contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.


Estrategias de antes, durante y después de la lectura: Es necesario mencionar las estrategias que se debe
implementar en cada momento de la lectura, de acuerdo al texto y a la edad del lector.
 Estrategias de animación y fomento a la lectura: Incentivar la participación de los estudiantes y la Comunidad, en
una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura. Se debe exponer las acciones tomadas de
sensibilización, estrategias aplicadas y formas de implementación de los textos en la Biblioteca de aula y/o institucional.
IX. RECURSOS:

a) Potencial humano: Padres de familia, docentes, estudiantes de los tres niveles, comunidad
b) Económicos: Autofinanciado
c) Materiales: Biblioteca, textos seleccionados, útiles de escritorio.

X. EVALUACIÓN:

* El Monitoreo será permanente.

* La evaluación de las distintas actividades la realizará la comisión responsable.
XI. INFORMES:

Al finalizar el año escolar

Chaclacayo, 11 de marzo de 2023

 ____________________ _____________________
Lic. Beatriz Córdova Lic. Marlene Ortiz

FICHA DE ACTIVIDADES
1. DENOMINACIÓN: PLAN LECTOR 2023

2. RESPONSABLES:
 Lic. Beatriz Córdova
 Lic. Marlene Ortiz

3. JUSTIFICACIÓN:
Nuestra institución propone el Plan Lector 2022: “Institución que lee y anima leer”, siendo la lectura una posibilidad de creación y
recreación personal, comprometiendo a todas las áreas curriculares con el objetivo no solo de leer por obligación sino leer con
placer y hacerlo como un ejercicio de libertad y experiencia creadora.

4. OBJETIVOS:
4.1 OBJETIVO GENERAL.

Promover la ejecución de acciones para desarrollar el hábito y la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que
contribuyen a la formación integral de los estudiantes.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Promover la lectura placentera mediante la aplicación de estrategias lúdicas.

 Fomentar la comprensión lectora mediante la aplicación de los niveles de lectura (literal, inferencial y crítico).
 Incrementar el vocabulario.
 Potenciar la atención y concentración mediante el desarrollo de las capacidades de escuchar y retener.
 Mejorar la lectura en voz alta (adecuada pronunciación, entonación, timbre de voz, etc.)
 Motivar la sensibilidad en los estudiantes, el compañerismo y el desarrollo de la creatividad.
 Que los estudiantes reflexionen y vivencien los valores, enseñanzas y actitudes positivas que encierran los libros.

5. METAS:
ATENCION:

a) estudiantes de los tres niveles

b) docentes
c) personal administrativo
d) personal directivo
e) padres de familia

6. INDICADORES
6.1 Cumplimiento de responsabilidades
6.2 Participación de los estudiantes de los tres niveles
6.3 Apoyo de todos los agentes educativos

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES DEL AÑO
E F M A M J J A S O N D

Diseño e implementación del Plan Comisión X

lector
Lectura de títulos seleccionados.
(físico y digital) Docentes de los
Estrategia: Leemos juntos (Aprendo tres niveles X X X X X X X X
en casa Web)
 -Control y aplicación de fichas de Comisión
comprensión. Docentes de los
-Cuadernos de trabajo de tres niveles
Comprensión lectora X X X X X X X
-Antologías literarias
Campañas de sensibilización Docentes de los
- Habilitar espacios para tres niveles
fomentar la lectura
(Biblioteca, patio y aulas)
- Carrito lector con textos
variados
- Visita a la biblioteca de
estudiantes y docentes
(considerarlo en sus X X X X
sesiones)
CONCURSO PREMIO NACIONAL Docentes de
DE NARRATIVA Y ENSAYO “JOSÉ primaria y X X X X
MARÍA ARGUEDAS” 2022 secundaria
Preparándonos para la Maratón de Dirección y
lectura docentes de los X X
tres niveles
Maratón Peruana de Lectura Comisión del plan
lector y todos los
docentes de los X X X
tres niveles.
Talleres de lectura en la Biblioteca Docentes de X X X X
de la I.E. Comunicación
Leyendo en la Biblioteca. Docentes de todas X X X X
las áreas
Evaluación del Plan Lector La comisión X

8. COSTOS
TOTAL AUTOFINANCIAMIENTO RECURSOS OTRAS
INSUMOS
FUENTES
S/. POR LA COMISION ORDINARIOS

Obras literarias - - P.P.F.F.

Estantes libreros - - P.P.F.F.

Útiles varios: papelotes, plumones,

hojas bond, hojas de colores, - - P.P.F.F.
goma, tijeras, cartulinas, papel
crepé, etc.
 Chaclacayo, 11 marzo de 2023

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Lic. Beatriz Córdova Lic. Marlene Ortiz