“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLAN
LECT
OR
2024

I. E. N° 70030

LEYENDO, LEYENDO, VOY ESCRIBIENDO

AÑO ESCOLAR 2024

1
 I. DATOS INFORMATIVOS

DRE Puno

UGEL Puno

I. E. 70030 Coata

NIVEL Primaria

MODALIDAD Presencial

DIRECTOR (A) Rubén Condori Vilcapaza

DOCENTE Jimmy Parahuayo Colquehuanca

CANTIDAD DE 11
ESTUDIANTES

II. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123, 28302,
28329. Artículos N°66 y 68.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.
 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y Aplicación del
Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
 Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas Complementarias
para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación del Plan Lector en las I.E de
Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que establece el Sistema del Banco de Libros de
la Educación Básica Regular.
 Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de
la Educación Básica”.
 Otros documentos vigentes que orienten la labor Pedagógica.

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 III. FUNDAMENTACIÓN

El presente plan lector se fundamenta en la RVM N° 062-2021 como una norma técnica que
contribuye en la formación de la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo
de las competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la
ciudadanía y la participación en la vida social.
Se desarrolla a partir de tres etapas: diagnóstico, diseño e implementación, monitoreo y
evaluación. En el diagnóstico, se busca principalmente identificar las fortalezas y debilidades de
la situación actual de la lectura en la IE o programa educativo; asimismo, se considera lo
siguiente: el comportamiento y prácticas de lectura de los estudiantes y docentes, así como las
producciones orales y escritas de la comunidad. En el diseño e implementación, se enfatiza la
organización de experiencias, espacios de lectura y estrategias de lectura. En el monitoreo y
evaluación, se elaboran los criterios e instrumentos para recoger información que permita la
mejora en la implementación.
Por lo tanto, Nuestra I. E. N° 64027 busca fomentar el hábito a la lectura a través del plan lector
denominado “Leyendo, Leyendo voy Escribiendo” que consiste en aplicar diversas estrategias;
asimismo la utilización de textos que la plataforma Aprendo en Casa pone a nuestra disposición,
teniendo en cuenta las condiciones de acceso a la conectividad de nuestros estudiantes con el
propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora.
Otro de los propósitos importantes del presente plan es involucrar a las familias, en la actividad
lectora de sus hijos e hijas ya que son ellos las primeras personas con las que los niños
interactúan en casa.

3
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL

 Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes de

la I. E. N° 64027, con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas en
castellano y/o en lenguas indígenas u originarias (LO), para el ejercicio de su ciudadanía y
su participación en la vida social.

4. 1. 1. OBJETIVO ESPECIFICO

 Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades
de nuestra comunidad educativa, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto,
con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios
(espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio,
el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
 Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes
con diferentes características, necesidades, que forman parte de la biblioteca de nuestra I.
E. y de aula.
 Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a
través de diversas experiencias de lectura.
 Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en el desarrollo de
acciones a favor de la lectura en castellano y/o lengua originaria, encaminadas a
conformar una comunidad de lectores.

 Implementar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o

escolar, con los textos, físicos y digitales, así como de otros espacios no convencionales.

4
 V. PLAN LECTOR “LEYENDO, LEYENDO VOY ESCRIBIENDO”

Consiste en que los estudiantes van a leer textos de su preferencia durante 15 minutos dos veces
a la semana utilizando diversas estrategias que el docente va programar teniendo en cuenta las
características y necesidades del estudiante (contexto, edad, etc.)
El presente plan lector también considera la estrategia nacional propuesta por el CERLALC
“Maratón de Lectura” que se realizara en el mes de setiembre

VI. ESTRATEGIAS A TRABAJAR:

5.1. Lectura en voz alta por placer

Esta estrategia me permite modelar al estudiante cómo se debe leer, debo conocer y prepararme
como lo voy hacer antes de presentarlo.

Para esta estrategia debemos Buscar un libro que cumpla con estas con estas cosas :
 La tapa del cuento debe hacerme recordar a alguna historia que ya conozca o que me
haya sucedido. Relacionar la caratula con algo vivido
 Buscar una página donde te detendrías, derrepente un cambio de suceso, algo que te
llamo mucho la atención, etc
 Buscar imágenes que te ayuden a realizar gestos con la cara, corporales (miedo, llorar,
reír, colera)
 Palabras o frases que me ayuden a modular mi voz (signos de interrogación, letras
pequeñas, letras grandes )
Buscar una imagen que me ayude a preguntar ¿Qué estará pasando? ahora que sucederá) y en
la lectura encontrar respuesta a la pregunta.

5. 2. Lectura compartida
 En la lectura compartida los maestros generan la oportunidad de que los niños se
expresen a partir de las imágenes que observan, dicen con sus propias palabras lo
que está sucediendo en cada parte de la historia.
 Observan las características del texto e indican qué tipo de texto es: cuento,
adivinanza, receta, noticia, canción, poesía, rima, etc.
 La lectura compartida es una parte esencial del desarrollo de la lectura y la escritura
porque los niños aprenden como usar las palabras mientras trabajaban un texto
conocido. También aprenden a desarrollar estrategias que luego pueden usar en la
lectura y la escritura independiente.
 En la lectura compartida, los niños aumentan sus conocimientos de las letras, los
sonidos y las palabras al disfrutar de experiencias significativas y agradables con el
lenguaje escrito. Al mismo tiempo, desarrollan estrategias esenciales para obtener
significado del texto.
 La lectura compartida permite la participación de cada niño de acuerdo con sus
habilidades.
Acciones para realizar durante la lectura compartida:

• Observar y describir
La maestra muestra la carátula o las imágenes de algunas páginas y pregunta:
¿Qué observan en la carátula?, ¿Qué observas en esta página?
• Niño lee las imágenes y maestra lee el texto
Los niños describen las acciones que observan en las páginas y la maestra lo
confirma leyendo el texto
• Luego de leer unas páginas, detener la lectura y preguntar:
¿Qué ha ocurrido hasta el momento en la historia?

5
 Luego de leer unas páginas, detener la lectura y preguntar:
•
En base a lo leído en la historia ¿qué crees que ocurrirá?
• Al final de la historia preguntar:
¿Qué parte de la historia te llamó más la atención y por qué?
¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido como la historia?

5. 3. Lectura en pares

 Cada persona debe tener una copia del mismo libro

 Las parejas se sientan uno al lado del otro (oreja a oreja), en direcciones opuestas.
 Un niño lee al otro
 El otro niño hace una pregunta sobre el párrafo que se acaba de leer.
 El compañero lector responde la pregunta. Discutir la respuesta si es necesario.
 Cambiar roles y seguir leyendo. Instrucciones para la lectura en pares
Cabe decir que no sólo se aprende de quienes ejercen la misma función dentro del
sistema educativo, también se aprende de quienes ejercen una distinta. Son los mismos
niños quienes enseñan al otro. el niño modela la lectura y lo comparte con su amigo.
5. 4. Lectura independiente

La lectura independiente es una estrategia de lectura individual a través de la cual se les

proporciona a los alumnos la oportunidad para practicar su lectura de manera autónoma y elegir
textos conocidos por el.
Sus principales objetivos se centran en desarrollar la fluidez y el fraseo a través del uso de textos
familiares, utilizar estrategias de solución de problemas en la lectura.

VII. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

Momentos Acciones

 Organizar a los niños en asamblea o filas según la cantidad de niños.

Antes de la  Recordar los acuerdos mientras se está en momento de lectura (solo
lectura escuchar y preguntar al final ó participar y preguntar durante la lectura, etc.
 Mencionar qué van a realizar durante el momento de lectura.

Durante la  Utilizar las diversas estrategias para fomentar la lectura por placer ó el hábito
lectura lector.
 Incorporar estrategias de participación: individual, en pares, grupales.

Después  Hacer preguntas para que comenten sobre lo leído.

de la  Invitarlos a escoger los libros que deseen para su lectura individual o en
lectura pares.
 Invitarlos a compartir lo que han leído.

VIII. TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA

 El cuaderno viajero; cada familia irá llevando a casa el cuaderno viajero en el que
compartirá y plasmará sus vivencias y experiencias familiares, así como fotografías, rimas,

6
 canciones de la tradición familiar, llevándolo a la escuela para compartirlo con sus
compañeros, también podrá ser leído por algún miembro de la familia en la escuela.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

1 Elaboración del plan Director y plana X

lector docente

2 Aplicación del diagnostico Director y plana X

institucional docente
Socialización y análisis
3 Director y plana X
del resultado del
docente
diagnostico
Director y
Elaborar y actualizar el Gestión de
4 inventario institucional de Recursos Educativos y X X
los textos Mantenimiento de
Infraestructura
Implementación de la
5 Docentes, estudiantes X
biblioteca de aula a
y padres de familia
través de un proyecto
Selección de textos de
6 Docentes y X
interés de los y las
estudiantes.
estudiantes

Aplicación del plan lector

7 “leyendo, leyendo voy X X X X X X X X X
escribiendo”

8 Maratón de la lectura X
institucional
9 Monitoreo y evaluación X
del plan lector

7
X. PROPUESTAS DE LECTURAS SUGERIDAS A NIVEL INSTITUCIONAL
(REFERENCIAL)

TITULO DEL TEXTO DOTACION

 Cuentos de la selva
Personal
I BIMESTRE

 Corazón Personal

II BIMESTRE

 Corazón de vidrio Personal

III BIMESTRE

 El vendedor mas grande del mundo Personal

IV BIMESTRE

8
 (ANEXO A)
ENCUESTA PARA IDENTIFICAR EL COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ENCUESTADO

EDAD
GRADO Y SECCION

 Lee cuidadosamente cada pregunta, luego marca y responde

1. ¿Te gusta leer? (en caso marcaste si pase a la pregunta 3; en caso marcaste que no responde la
pregunta 2)

Si No

2. ¿Cuál es la razón principal porque no te gusta leer?

a Porque me parece difícil

b Porque no tengo qué leer
c Porque no tengo tiempo
d Porque me parece aburrido
e Porque nadie lee en mi hogar
f Otra razón, ¿cuál?.......................................................................................................

3. ¿Te gusta que te lean? (en caso marcaste SI pase a la pregunta 4; en caso marcaste NO
responde el porqué)

Si No

¿por qué?
______________________________________________________________________________
4. ¿Quién prefiere que te lea?

a Mis abuelos
b Mi papá
c Mi mamá
d El Profesor
e Otros familiares

5. ¿Con qué frecuencia lees algún texto?

a Todos los días

b Una vez a la semana
c Una vez al mes
d Nunca

6. ¿Qué tipo de textos te gusta leer? (puedes marcar varias opciones)

a Adivinanzas
Poesías
b Novelas
c cuentos
d Libros religiosos
e Obras literarias
f Historietas
g Recetas
9
 a
b Chistes
c Rimas
d Afiches
e Carteles
f Periódicos
g Revistas
7. ¿En qué medio lees?

si no
a En Soporte físico (impreso en papel)
b En Soportes digitales o electrónicos (celulares, tabletas y
computadoras)

8. ¿Qué lees a través del internet?

a Material de estudio
b Libros infantiles
c Correo, chat, redes sociales
d Otro ¿Cuál?
e No leo a través de internet

9. ¿En qué lugares te gusta leer?

a En la casa
b En la escuela
c En la biblioteca
d En otro lugar, ¿cuál?................................................................................

10. ¿Qué estrategias utilizas cuando lees un texto?

a Subrayo o uso resaltador para identificar los párrafos interesantes

b Escribo al costado del texto
c Elaboro esquemas y realizo anotaciones en una hoja aparte
d No conozco ninguna estrategia

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 (ANEXO B)
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS
DOCENTES

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder
considerando las opciones señaladas.

Respuestas
N° Preguntas
Pocas Muchas
Nunca Siempre
veces veces
1 ¿Lee fuera del horario escolar?
2 ¿Lee, cuando se requiere, antes
de planificar sus sesiones?
3 ¿Lee diversos tipos de textos?
4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

6 ¿Es la lectura una práctica
habitual para usted?
7 ¿Es la escritura una práctica
habitual para usted?

8 ¿Aplicas estrategias de lectura?

9 ¿Lees libros digitales?
10 ¿Promueves prácticas de lectura
en la comunidad educativa?

11
 (ANEXO C)
ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS
DOCENTES

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
complementaria para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura.

N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Qué textos te gusta leer?

2 ¿Sobre qué temas prefieres leer?

3 ¿Qué razones te motivan o desaniman para

leer?

4 ¿Qué estrategias empleas al leer?

5 ¿Qué estrategias de lectura practicas al

desarrollar las clases?

6 ¿Qué estrategias plantearías para facilitar el

acceso a la lectura de las y los estudiantes?

7 ¿Conoces la mediación de lectura? ¿Qué

conoces sobre ello?

8 ¿Qué textos acostumbras escribir?

9 ¿Sobre qué te gusta escribir?

10 ¿Qué estrategias empleas al escribir un

texto?

11 ¿Has realizado algún tipo de formación

académica en lectura y escritura? Comenta
cuáles y cómo lo pones en práctica.

12
 (ANEXO D)
ENTREVISTA SOBRE LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS A LAS FAMILIAS DE LA
COMUNIDAD

Señor(a): ______________________________________________________________________

1. Responde las siguientes preguntas:

N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Conoce algunas historias u otras
producciones orales o escritas de la
comunidad o región? ¿Cuáles?
2 ¿Ha participado en algún concurso de
narración en la escuela o comunidad?
¿Cuándo?
3 ¿Ha participado en la recopilación de las
historias u otras producciones orales o
escritas de tu comunidad o región? Explique.

4 ¿Ha participado en alguna actividad de

lectura, escritura u oralidad de la escuela y/o
comunidad? Comente brevemente.

2. Ahora, lo invitamos a dejar huellas de los relatos de la comunidad o región.

 Escribe una historia u otras producciones orales o escritas que has oído o conoces de tu
comunidad o región en la que vives.
 Puede hacerlo en castellano o en tu lengua originaria
 Poner un título a tu relato
 Acompañar la historia con un dibujo.

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 (ANEXO E)

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA, RECURSOS, Y DEL ESPACIO DESTINADO

PARA LEER

Institución Educativa: __________________________________________________________

Responsables del inventario:

-
-
-

a) Inventario de textos y recursos para lectura

N.º de Estado
N° Recursos y materiales Dotación
ejemplare Malo Regular Bueno
s

1 El zorro enamorado de la MINEDU 8 x

luna 2014
2 El zorro que se devoró la
nube
3 Nunash la bella durmiente

4 Mis lecturas favoritas

5 Elmer

6 Cuentos Andinos

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 b) Situación de los espacios y mobiliario disponible para la lectura

¿Con qué espacios o mobiliario

N° Observaciones
cuenta la I.E. para la lectura?

1  Falta bancas y sombrillas, etc. Para la

Patio de la escuela comodidad del estudiante

2  Falta organizar los textos por géneros

Sala de biblioteca de la IE y autores para su fácil ubicación.
 Falta mesas y sillas

3 Rincón de la lectura

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