Pablo Flores del Rosario

La investigación de la educación desde el punto de vista de la multirreferencialidad

hacia dentro. distinción epistemológica. Explicar: desplegar en un plano. Dilthey: ciencias de la explicación-ciencias de la comprensión. sucesión y causalidad son representadas. donde linealidad. Explicación.El concepto de implicación Implicación: plegar. Implicación vs. El trabajo sobre la implicación lleva a una aproximación hermenéutica. en movimiento.     .

Multirreferencialidad  Implementar      ópticas de lecturas plurales y contradictorias un problema una dificultad para entender mejor un objeto de investigación .

los saberes.  Formación: los conocimientos. formación e información. cognitivo y moral. dan la forma.  Las palabras implican una .  Pedagogía: esclavo. hay aspectos que son extraños a la pedagogía. los programas.  Distancia entre pedagogía y educación.  Didáctica: transmisión de contenidos.  Aprendizaje: condicionamiento y forma. el curriculum.Una familia de términos  Educación: alimentar para el desarrollo psiquico. cambia de sentido o no existe.

Educación es comunicación. unívoca. Comunicación: traición. Es transparente.     . El otro se caracteriza por la “negatricidad”: desarmar estrategias que pesan sobre él a partir de sus contraestrategias.Entre información y comunicación Información: es fiel por medible. Siempre esta el otro como “heterogeneo”.

con diferentes niveles teóricos y diversas perspectivas. interactiva y dinámica de la complejidad específica de los fenómenos educativos. Las miradas sobre la educación son heterogéneas.Educación La educación es una apuesta múltiple. intersubjetivo. lo complejo y las preocupaciones axiológicas llevan a preferir la palabra educación. Lo heterogéneo. que se proponga una inteligencia holística. a pesar de su polisemía.      . Hace falta un paradigma comprensivo.

heterogéneos. Complejidad: no es la panacea. renunciando a la unificación. La “nueva alianza”: reconciliación entre modos de conocimiento plurales. sólo es ir más allá de las dificultades y límites que se hallan en la realidad.Multirreferencialidad y complejidad     Multirreferencialidad: no es el punto de vista de todos los puntos de vista. Unir lo uno y lo múltiple. sólo ayuda a pensar de modo distinto el pensamiento heredado. .

heterogéneo. Interdisiciplinariedad. multudisciplinariedad: plural. homogéneo. ¿Se buscan unificaciones transdisciplinares o la articulación y cooperación de saberes?    .Transdisciplinariedad Transdisciplinariedad como necesidad de volver a la unidad.

Análisis multirreferenciado La cl se a Organización Institución grupo .

Investigación     “estar  Investigación en investigación” “hacer una investigación” “investigación sobre” “investigación en” .

Investigación: su finalidad es la producción de conocimientos nuevos. La intencionalidad crea la diferencia. Los estudios son praxiológicos.Estudio Orientado a fines utilitarios. aunque usen las mismas herramientas de la investigación. Estudio: su finalidad es optimizar la acción y ayuda a decidir.     .

Acepta lo plural y lo heterogéneo. Escucha y análisis del lenguaje     .El paradigma implicativo No es una epistemología de la prueba. Es una epistemología del testimonio.

Complejidad y multirreferencialidad Morín usa “multidimensionalidad” no multirreferencialidad. La multirreferencialidad parte de las prácticas. La manera de mirar a los objetos es lo que da existencia a la complejidad. hasta llegar a objetos más teóricos propios de la investigación. La complejidad no es propiedad en sí misma.       . La complejidad tiene valor heurístico. Multirreferencialidad: pluralidad de perspectivas aplicadas a un objeto sin tener la ambición de su control total.

El enfoque de la complejidad es multirreferencial Análisis multirreferencial: situaciones. desde distintos ángulos y sistemas de referencia distintos  Implica una decisión epistemológica más que metodológica.  En la complejidad se liga al objeto de la investigación con el sujeto que quiere producir conocimiento. fenómenos. hechos educativos.  . prácticas. propone una lectura plural de ellos.  El enfoque de la complejidad es multirreferencial.

Elementos de investigación validación justificación hipótesis Problematización problemática .

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