Pablo Flores del Rosario

La investigación de la educación desde el punto de vista de la multirreferencialidad

en movimiento.El concepto de implicación Implicación: plegar. Explicar: desplegar en un plano. Explicación. donde linealidad. Dilthey: ciencias de la explicación-ciencias de la comprensión. hacia dentro.     . distinción epistemológica. El trabajo sobre la implicación lleva a una aproximación hermenéutica. sucesión y causalidad son representadas. Implicación vs.

Multirreferencialidad  Implementar      ópticas de lecturas plurales y contradictorias un problema una dificultad para entender mejor un objeto de investigación .

 Formación: los conocimientos. el curriculum. cognitivo y moral. hay aspectos que son extraños a la pedagogía. los saberes.  Aprendizaje: condicionamiento y forma.  Didáctica: transmisión de contenidos. formación e información.Una familia de términos  Educación: alimentar para el desarrollo psiquico. dan la forma.  Distancia entre pedagogía y educación. cambia de sentido o no existe.  Las palabras implican una .  Pedagogía: esclavo. los programas.

El otro se caracteriza por la “negatricidad”: desarmar estrategias que pesan sobre él a partir de sus contraestrategias. Educación es comunicación. Es transparente. Comunicación: traición. unívoca.     .Entre información y comunicación Información: es fiel por medible. Siempre esta el otro como “heterogeneo”.

Las miradas sobre la educación son heterogéneas. a pesar de su polisemía. que se proponga una inteligencia holística.Educación La educación es una apuesta múltiple. con diferentes niveles teóricos y diversas perspectivas.      . intersubjetivo. Lo heterogéneo. lo complejo y las preocupaciones axiológicas llevan a preferir la palabra educación. interactiva y dinámica de la complejidad específica de los fenómenos educativos. Hace falta un paradigma comprensivo.

La “nueva alianza”: reconciliación entre modos de conocimiento plurales. Complejidad: no es la panacea. . sólo es ir más allá de las dificultades y límites que se hallan en la realidad. renunciando a la unificación. heterogéneos.Multirreferencialidad y complejidad     Multirreferencialidad: no es el punto de vista de todos los puntos de vista. sólo ayuda a pensar de modo distinto el pensamiento heredado. Unir lo uno y lo múltiple.

Transdisciplinariedad Transdisciplinariedad como necesidad de volver a la unidad. Interdisiciplinariedad. heterogéneo. homogéneo. ¿Se buscan unificaciones transdisciplinares o la articulación y cooperación de saberes?    . multudisciplinariedad: plural.

Análisis multirreferenciado La cl se a Organización Institución grupo .

Investigación     “estar  Investigación en investigación” “hacer una investigación” “investigación sobre” “investigación en” .

aunque usen las mismas herramientas de la investigación. Estudio: su finalidad es optimizar la acción y ayuda a decidir.Estudio Orientado a fines utilitarios. Investigación: su finalidad es la producción de conocimientos nuevos. La intencionalidad crea la diferencia.     . Los estudios son praxiológicos.

Acepta lo plural y lo heterogéneo. Es una epistemología del testimonio. Escucha y análisis del lenguaje     .El paradigma implicativo No es una epistemología de la prueba.

La complejidad no es propiedad en sí misma. hasta llegar a objetos más teóricos propios de la investigación.Complejidad y multirreferencialidad Morín usa “multidimensionalidad” no multirreferencialidad. Multirreferencialidad: pluralidad de perspectivas aplicadas a un objeto sin tener la ambición de su control total. La manera de mirar a los objetos es lo que da existencia a la complejidad.       . La complejidad tiene valor heurístico. La multirreferencialidad parte de las prácticas.

desde distintos ángulos y sistemas de referencia distintos  Implica una decisión epistemológica más que metodológica. propone una lectura plural de ellos.El enfoque de la complejidad es multirreferencial Análisis multirreferencial: situaciones. fenómenos.  El enfoque de la complejidad es multirreferencial.  En la complejidad se liga al objeto de la investigación con el sujeto que quiere producir conocimiento. hechos educativos.  . prácticas.

Elementos de investigación validación justificación hipótesis Problematización problemática .

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