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La multirreferencialidad

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Pablo Flores del Rosario

La investigación de la educación desde el punto de vista de la multirreferencialidad

Explicar: desplegar en un plano.     . El trabajo sobre la implicación lleva a una aproximación hermenéutica. en movimiento. Explicación. distinción epistemológica. donde linealidad. Dilthey: ciencias de la explicación-ciencias de la comprensión. hacia dentro.El concepto de implicación Implicación: plegar. sucesión y causalidad son representadas. Implicación vs.

Multirreferencialidad  Implementar      ópticas de lecturas plurales y contradictorias un problema una dificultad para entender mejor un objeto de investigación .

el curriculum. cambia de sentido o no existe. cognitivo y moral. formación e información.  Las palabras implican una .  Pedagogía: esclavo. hay aspectos que son extraños a la pedagogía.  Distancia entre pedagogía y educación. los programas. dan la forma.Una familia de términos  Educación: alimentar para el desarrollo psiquico.  Aprendizaje: condicionamiento y forma.  Formación: los conocimientos. los saberes.  Didáctica: transmisión de contenidos.

    . El otro se caracteriza por la “negatricidad”: desarmar estrategias que pesan sobre él a partir de sus contraestrategias.Entre información y comunicación Información: es fiel por medible. Es transparente. Siempre esta el otro como “heterogeneo”. Educación es comunicación. Comunicación: traición. unívoca.

con diferentes niveles teóricos y diversas perspectivas.      . interactiva y dinámica de la complejidad específica de los fenómenos educativos. Lo heterogéneo.Educación La educación es una apuesta múltiple. Las miradas sobre la educación son heterogéneas. intersubjetivo. lo complejo y las preocupaciones axiológicas llevan a preferir la palabra educación. que se proponga una inteligencia holística. a pesar de su polisemía. Hace falta un paradigma comprensivo.

renunciando a la unificación. sólo es ir más allá de las dificultades y límites que se hallan en la realidad.Multirreferencialidad y complejidad     Multirreferencialidad: no es el punto de vista de todos los puntos de vista. sólo ayuda a pensar de modo distinto el pensamiento heredado. heterogéneos. La “nueva alianza”: reconciliación entre modos de conocimiento plurales. Unir lo uno y lo múltiple. . Complejidad: no es la panacea.

Transdisciplinariedad Transdisciplinariedad como necesidad de volver a la unidad. multudisciplinariedad: plural. Interdisiciplinariedad. ¿Se buscan unificaciones transdisciplinares o la articulación y cooperación de saberes?    . heterogéneo. homogéneo.

Análisis multirreferenciado La cl se a Organización Institución grupo .

Investigación     “estar  Investigación en investigación” “hacer una investigación” “investigación sobre” “investigación en” .

Los estudios son praxiológicos. La intencionalidad crea la diferencia. Investigación: su finalidad es la producción de conocimientos nuevos.     .Estudio Orientado a fines utilitarios. Estudio: su finalidad es optimizar la acción y ayuda a decidir. aunque usen las mismas herramientas de la investigación.

Escucha y análisis del lenguaje     . Acepta lo plural y lo heterogéneo.El paradigma implicativo No es una epistemología de la prueba. Es una epistemología del testimonio.

Complejidad y multirreferencialidad Morín usa “multidimensionalidad” no multirreferencialidad. Multirreferencialidad: pluralidad de perspectivas aplicadas a un objeto sin tener la ambición de su control total. La complejidad tiene valor heurístico. La multirreferencialidad parte de las prácticas. La manera de mirar a los objetos es lo que da existencia a la complejidad. La complejidad no es propiedad en sí misma.       . hasta llegar a objetos más teóricos propios de la investigación.

 .  El enfoque de la complejidad es multirreferencial. propone una lectura plural de ellos. fenómenos. prácticas. desde distintos ángulos y sistemas de referencia distintos  Implica una decisión epistemológica más que metodológica. hechos educativos.  En la complejidad se liga al objeto de la investigación con el sujeto que quiere producir conocimiento.El enfoque de la complejidad es multirreferencial Análisis multirreferencial: situaciones.

Elementos de investigación validación justificación hipótesis Problematización problemática .

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