SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

1. DENOMINACIÓN : LA FAMILIA FELIZ

2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 1° ____
2.2. AREA : COMUNICACIÓN
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: _____________________________
2.4. FECHA: ____________________________________________
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
Y CAPACIDADES EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos en su lengua *Escribe en nivel alfabético en torno a un *Produce textos sencillos, según su nivel de *Escribe palabras Lista de Cotejo
materna. tema, aunque en ocasiones pude salirse de escritura. significativas en referencia a
* Adecúa el texto a la situación comunicativa. este o reiterar información *Corrige su texto con el apoyo del docente. la familia, según su nivel de
*Organiza y desarrolla las ideas de forma innecesariamente. escritura.
coherente. * Revisa el texto con ayuda del docente, *Revisa la escritura de las
*Utiliza convenciones del lenguaje escrito de para determinar si se ajusta al propósito y palabras y corrige su
forma pertinente. destinatario. escritura, de ser necesario.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común. El estudiante escribe y lee palabras significativas en referencia al tema de la familia.
Enfoque de derechos

4.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta

sesión?
 Leer la información brindada en la  Papelotes, móviles, colores, lápiz, borrador,
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y de goma y cuaderno.
Google.
 Preparar el papelote de una lectura, imágenes ,
 carteles, letras móviles y fichas prácticas.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO  Saludo a los estudiantes con mucho entusiasmo e invito a los integrantes del grupo de oración para que inicien el agradecimiento a
Dios.
 Motivo a los estudiantes entonando con ellos la canción LA FAMILIA (MELODÍA PIMPOÓN ES UN MUÑECO)
EL PAPÁ, EL PAPÁ, ¿DÓNDE ESTÁ? DÓNDE ESTÁ?
AQUÍ ESTÁ, AQUÍ ESTA, GUSTO EN SALUDARTE, GUSTO EN SALUDARTE,
YA SE VA, YA SE VA
LA MAMÁ, LA MAMÁ ¿DÓNDE ESTÁ? DÓNDE ESTÁ?
AQUÍ ESTÁ, AQUÍ ESTA, GUSTO EN SALUDARTE, GUSTO EN SALUDARTE,
YA SE VA, YA SE VA.
LA HIJA, LA HIJA, ¿DÓNDE ESTÁ? DÓNDE ESTÁ?
AQUÍ ESTÁ, AQUÍ ESTA, GUSTO EN SALUDARTE, GUSTO EN SALUDARTE,
YA SE VA, YA SE VA.
EL HIJO, HIJO, ¿DÓNDE ESTÁ? DÓNDE ESTÁ?
AQUÍ ESTÁ, AQUÍ ESTA, GUSTO EN SALUDARTE, GUSTO EN SALUDARTE,
YA SE VA, YA SE VA.
LA FAMILIA, LA FAMILIA, ¿DÓNDE ESTÁ? ¿DÓNDE ESTÁ?
AQUÍ ESTÁ, AQUÍ ESTA, GUSTO EN SALUDARTE, GUSTO EN SALUDARTE,
YA SE VA, YA SE VA.
 Cuestiono a los estudiantes sobre lo que comprendieron de la canción: ¿De qué trata? ¿A quién saludan? ¿Qué están haciendo?
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué palabras aprenderemos a escribir? Escribo sus respuestas en la pizarra.
 Declaro el nombre de la sesión: LA FAMILIA FELIZ. y explico que durante esta experiencia, hablaremos sobre la familia.
 Escribo y Leo el propósito a presentar:
HOY aprenderemos a escribir nuevas palabras.
 Los estudiantes proponen las normas a cumplir:
* Pedir la palabra para hablar. *Participar ordenadamente.
DESARROLLO PLANIFICACIÓN
 Presento la imagen de una casita y pego en la pizarra. Los cuestiono: ¿Qué observan? ¿Quiénes creen que viven en la casa? ¿Qué
hacen allí? ¿Qué emoción tiene cada miembro de la familia?
 Invito a los estudiantes a sacar de la casita algunas imágenes.

 Los estudiantes piensan y responden: ¿Quiénes son? ¿saben escribir sus nombres? ¿qué emoción tiene la niña que está saltando?
¿qué aprenderemos a escribir?

TEXTUALIZACIÓN
 Les facilito una hoja de papel para que escriban el nombre de cada imagen, para ello les pido que dibujen y luego escriban las
palabras:
 Monitoreo la escritura e indico que deben realizar una adecuada pronunciación.
 Probablemente los estudiantes escriban de esta manera:

ma pa ia io fmia ei asa
REVISIÓN
 Pido a cada estudiante que lea l que escribió.
  Solicito el permiso para corregir su texto de forma oral y señalando las letras que faltan en su primer borrador.
 Cada estudiante va corrigiendo su producción, acompaña la lectura de las palabras con la escritura:

mamá papá hija hijo familia feliz casa

 Les facilito una bolsita con letras móviles para formar cada una de las palabras.

CIERRE  Reflexionan, a través de la siguiente pregunta: ¿Qué palabra o palabras ya conocías su escritura? ¿Qué palabras son difíciles de
escribir? ¿Por qué?
 Desarrollan fichas prácticas para casa.

6.- BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google

7.- ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

I. DENOMINACIÓN : MI FAMILIA Y SUS RESPONSABILIDADES

II. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO : 1° SECCIÓN:”_________”
b. AREA : Personal Social
c. DOCENTE RESPONSABLE: ______________________________
d. FECHA: _____________________________________________
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
* Interactúa con todas las personas.
* Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
*Explica las actividades que *Toma acuerdos para realizar una tarea Lista de Cotejos.
*Comparte con sus compañeros las costumbres y
realiza en familia para convivir en el hogar.
actividades de su familia, explicando su
en armonía. *Elabora un organizador visual sobre la
participación en ellas.
*Asume acuerdos para apoyar familia y sus responsabilidades.
* Participa en la elaboración de acuerdos y
con las tareas de la casa.
normas, y los cumple.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común. Los estudiantes exponen sus acuerdos para cumplir una responsabilidad en su familia.
Enfoque de derechos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 ¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE  Ficha informativa, imagen, plumones, cuadernos, lápiz,
APRENDIZAJE. borrador, etc.
 Investigar en los libros de consulta del MED – Personal Social.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENT ESTRATEGIAS
OS
INICIO  Saludo a los estudiantes, con palabras emotivas y dirijo la oración del Padre Nuestro y el Ave María como muestra de gratitud a Dios
Nuestro Señor.
 Dialogamos sobre cómo están organizados en el aula, según su equipo de responsabilidades: ¿Qué responsabilidad tienen? ¿cómo ayudan
a la maestra? ¿Será importante ayudar en el aula? ¿Por qué?
 Genero el conflicto cognitivo en los estudiantes: ¿QUIÉNES CONOFORMAN TU FAMILIA? ¿CUÁLES SON LAS
RESPONSABILIDADES QUE CUMPLEN?
 Doy a conocer el TEMA: MI FAMILIA Y SUS RESPONSABILIDADES. (Escribo n la pizarra)
 Presento el propósito de la sesión: Hoy expondrán un organizador visual sobre la familia y sus responsabilidades.
 Invito a proponer las normas a trabajar durante la sesión:
*Respetar la opinión de los compañeros. * Trabajar ordenadamente.
DESARRO Problematización
LLO  Presento dos imágenes:

 Cuestiono a los estudiantes: ¿Qué observan en la primera imagen? ¿quiénes conforman la familia? ¿Qué rasgos tienen los hijos que se
parecen a sus padres? ¿Qué observas en la segunda imagen? ¿Qué están haciendo cada uno de ellos? ¿Esto sucede en tu cas? Explica.
 Análisis de la información
 Brindo información en un papelote, leo y dialogamos.

Acuerdo o toma de decisiones

 Después de haber escuchado la información sobre la familia y sus responsabilidades, indico que debemos hacer un organizador visual con
el fin de organizar sus ideas:

La conforman… Mi responsabilidad …

La familia
Me parezco a… Unidos por un sentimiento de…

 Dialogamos sobre el acuerdo que van a asumir de realizar una responsabilidad en su casa, por ello firman en su cuaderno.
 Exponen el organizador visual que crearon.

CIERRE  Felicito a los estudiantes por los logros alcanzados en la sesión.

 Desarrollan una ficha complementaria.

VI. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google

VII. ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
I. DENOMINACIÓN : CONOCEMOS LOS NÚMEROS 1, 2 Y 3.
II. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIÓN : 1° “______”
b. AREA : Matemática
c. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
d. FECHA: __________________________________________________
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad. *Establece relaciones entre datos y acciones *Relaciona la cantidad de un *Agrupa objetos hasta Escala de
Traduce cantidades a expresiones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las número con su representación de 3 cantidades con Valoración
numéricas. transforma en expresiones numéricas simbólica. material concreto.
*Comunica su comprensión sobre *Representa
(modelo) de adición con números naturales
los números y las operaciones. gráficamente la
hasta 6. escritura de los números
1, 2 y 3.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Orientación al bien común. El estudiante expone a sus compañeros el criterio que usó para formar sus colecciones, para ello hace uso del material concreto,
Enfoque de derechos. representando hasta el número 3.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
  Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE  Material concreto, Cuaderno de Trabajo fichas prácticas,
APRENDIZAJE y en el Cuaderno de Trabajo. papelotes, colores, lápiz, borrador y tajador.
 Investigar en páginas de internet.
 Elaboración de imágenes en papelote.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO 
Iniciamos el día, agradeciendo a Dios por la salud que nos da día a día; un estudiante del grupo oración realiza este gesto amor a
Dios.
 Los invito a participar del juego subimos al avión, para ello, llevo en un papel sábana el dibujo de un avión, lo colocaré en el piso
y según las indicaciones dadas subirán los pasajeros:
1° Suben las niñas que tienen lonchera rosada.
2° Suben los niños que tienen mochila de ruedas.
3° Suben los niños que tienen zapatillas blancas.
4° Bajan todas las niñas.
 Dialogamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes subieron primero? ¿Quiénes se quedaron al final?
 Genero el conflicto cognitivo en los estudiantes:
¿Conocen los números 1, 2 y 3? ¿Saben contar hasta 3? ¿Saben escribirlos correctamente? Escribo sus respuestas en la pizarra.
 Doy a conocer el nombre de la sesión y escribo en la pizarra: CONOCEMOS LOS NÚMEROS 1, 2 Y 3.
 Les informo sobre el propósito de la sesión:
Hoy representaremos los números 1, 2 y 3.
 Los estudiantes proponen las normas a cumplir:
Participar ordenadamente. Cuidar el material.
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Presento una imagen, para analizar…
  Dirijo el diálogo. ¿Qué observan? ¿Qué problema estará pasando? ¿Estará escribiendo bien los números? ¿Crees que ese problema
sucede en el aula?
 Los estudiantes dan respuestas a las interrogantes, como por ejemplo: ESCRIBE LOS NÚMEROS AL REVÉS, SE HA EQUIVOCADO,
DEBE PRACTICAR MÁS.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Manifiesto que para ayudar al niño del problema, a algunos estudiantes que presentan este problema y para los que ya saben, pero
deben seguir progresando, vamos a trabajar con diversos materiales para superar las dificultades.

 Organizamos el trabajo en una tabla:

MATERIALES CHAPAS PALITOS BOTONES FREJOLES
CANTIDAD 3 3 3 3

REPRESENTACIÓN
 Entrego a cada estudiante una bolsa con los materiales solicitados.
 Doy indicaciones para conformar los grupos con cantidades:
FORMAMOS GRUPOS DE:

UNA CHAPITA UN PALITO DOS CHAPAS

DOS PALITOS TRES FREJOLES TRES BOTONES

 Después de variar la conformación de grupos, pasamos a realizar la representación simbólica, es decir con números:

UNA CHAPITA UN PALITO DOS CHAPAS

1 1 2
DOS PALITOS TRES FREJOLES TRES BOTONES
 FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Formalizo el saber adquirido con apoyo de los estudiantes
FORMAMOS GRUPOS DE UN ELEMENTO Y SE SIMBOLIZA ASÍ :1.
FORMAMOS GRUPOS DE DOS ELEMENTOS Y SE SIMBOLIZA ASÍ: 2
FORMAMOS GRUPOS DE TRES ELEMENTOS Y SE SIMBOLIZA ASÍ: 3.
 Escriben el problema el resumen de la clase en el cuaderno.
 Reflexionamos: ¿FUE FÁCIL REPRESENTAR LOS NÚMEROS 1, 2 Y 3? ¿POR QUÉ?
CIERRE  Desarrollan como actividad complementaria una ficha práctica y los problemas de las páginas 7 – 14.
VI. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google.
VII. ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4
I. DENOMINACIÓN : Adivina, adivinador, ¿qué será?
II. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIÓN : 1° “______”
b. AREA : Comunicación
c. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
d. FECHA: __________________________________________________
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

Y CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACION
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua *Identifica información explícita que es *Infiere de qué tratará la lectura, *Comprende la Escala de Valoración
materna. claramente distinguible de otra porque la a partir de una imagen. adivinanza,
* Obtiene información del texto escrito. relaciona con palabras conocidas o porque *Reconoce palabras en el texto. respondiendo a
*Infiere e interpreta información del texto. conoce el contenido del texto. interrogantes.
*Lee y escribe palabras
* Predice de qué tratará el texto y cuál es
significativas: abeja,
su propósito comunicativo, a partir de
pelota y cometa.
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas.
 ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Orientación al bien común. El estudiante aprende una adivinanza y lee palabras que le son significativas.
Enfoque de derechos

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE  Ficha de lectura, papelotes, cartulina, colores, lápiz, borrador,
APRENDIZAJE y de Google. goma y cuaderno.
 Páginas 29, 30 y 31 del Cuaderno de Trabajo de
Comunicación.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO  Iniciamos la sesión con el saludo a todos los estudiantes y un voluntario del grupo oración, agradece a la Virgen María por el día lleno de salud que nos brinda Dios.
 Jugamos a reconocer qué objetos son, con los ojos vendados.

 Dialogamos sobre cómo se sintieron y expliquen.

 Les doy a conocer que el día de hoy en el área de Comunicación, vamos a leer un texto: ¿De qué tratará? ¿Estará relacionado con el juego que acabamos de realizar?
 Declaro el nombre de la sesión: ADIVINA, ADIVINADOR, ¿ADIVINA, ADIVINADOR, ¿QUÉ SERÁ?
 Escribo y leo la evidencia que van a presentar:
HOY LEEREMOS ADVINANZAS.
 Los estudiantes proponen las normas a cumplir:
*Estar atentos en la sesión * Pedir la palabra para hablar.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
 Presento la imagen de unos niños que están pensando, frente a algo que les dice otro amigo.
 Vuelo entre las flores y soy una reina.
Vivo en la colmena y fabrico miel y
cera. ¿Qué será?

 Los estudiantes observan y dicen lo que ven.

DURANTE LA LECTURA
 Presento un papelote con la adivinanza y doy lectura:

Vuelo entre las flores y soy una reina. Vivo en la colmena y

fabrico miel y cera. ¿Qué será?

 Señalo cada palabra al momento de realizar la lectura.

 Pido a los estudiantes que encierren con una línea, en el papelote, las palabras conocidas.
 Les informo que vayan pensando en la respuesta de la adivinanza y les entrego una hoja de papel para que dibujen sus respuestas. Luego pegarán al lado de la
adivinanza.
 CIERRE  Reflexionan, a través de la siguiente pregunta: ¿Te es lo que más te gustó? ¿Por qué?
 Desarrollan fichas complementarias.

6.- BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google

7.- ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.