DOMINIO 2

I. Una maestra que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa
inclusión, equidad y excelencia.

Este dominio considera que un aspecto fundamental en la práctica educativa profesional es el

conocimiento de los NNA, con quienes trabaja. Además de tener como referente las pautas de
desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, social y emociona, así como el reconocimiento de la
diversidad que caracteriza a los alumnos.

DESARROLLO DEL NIÑO Y ADOLESCENTES.

Capitulo I. El estudio del desarrollo del niño.

Teorías del desarrollo del niño

I. Biológicas: se desarrollan de acuerdo al programa biológico. El ambiente no

contribuye mucho al desarrollo. Hall y Gesell.
II. Psicoanalíticas: la forma en que satisface sus necesidades puede dar la pauta de
desarrollo de su personalidad. Freud y Erikson.
III. Conductuales: el desarrollo se realiza a medida que el niño va adquiriendo habilidades
y conductas a través de varios principios del aprendizaje (condicionamiento,
reforzamiento, imitación). Watson y Skinner.
IV. Cognoscitivas: el desarrollo se debe a la interacción de las incipientes habilidades del
niño y sus experiencias ambientales. Piaget y Bandura.
V. Contextuales: el desarrollo no sigue una secuencia universal, porque el niño y su
ambiente se hallan en cambio constante. Vygotsky.

CAPITULO II: DESARROLLO FISICO

 Desarrollo prenatal: el periodo entre la concepción y el parto recibe de desarrollo

prenatal.
  Desarrollo del cerebro y perceptual: el cerebro humano alcanza la plena madurez en los
primeros años de la adultez.
 Desarrollo motor y crecimiento: aparece primero las habilidades motoras gruesas,
relacionados con el movimiento de la cabeza, del cuerpo, de las piernas y los brazos. Las
habilidades motoras finas se adquieran en los años preescolares. A la edad de 5 a 6 años,
el niño puede copiar figuras geométricas simples, abstenerse en la camisa, atarse las
agujetas de los zapatos y escribir con letra de molde números y letras. En la primaria se
disminuye el crecimiento físico.
 Pubertad y adolescencia: Inicia mujeres 10 y 12 años. Varones: 12 y 14 años. Problemas,
produce cambios en su autoimagen, en la seguridad en si mismos, en las relaciones
sociales, en el estado de ánimo, etc.
 Problemas especiales de salud:
 Trastornos de alimentación: obesidad, anorexia, bulimia
 Abuso de sustancias
 Embarazo y enfermedades de transmisión sexual
 Depresión y suicidio

CAPITULO III: DESARROLLO COGNOSCITIVO

ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Sensoriomotora: el niño activo. Nacimiento a los 2 años. Pensamiento orientado a medios

y fines
2. Preoperacional: el niño intuitivo. De los 2 a los 7 años. Usa símbolos y palabras para
pensar, rigidez, centralización y egocentrismo
3. Operaciones concretas: en niño practico. De los 7 a los 11 años. Pensamiento ligado a
objetos y fenómenos del mundo real
4. Operaciones formales. Niño reflexivo. De los 11 y 12 años en adelante. Aprende sistemas
abstractos.

Contribuciones a la educación.

a) El niño debe construir activamente el conocimiento

b) Los educadores deben ayudarle a aprender a prender
c) Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel del desarrollo conceptual.
 d) La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo cognoscitivo

Teoría de Vygotsky

1. El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre dos

personas.
2. Las funciones cognoscitivas elementales se transforman en actividades de orden superior
o a través de las interacciones con personas más conocedoras. La sociedad moldea la
mente del niño transmitiéndole herramientas.
3. El lenguaje es la herramienta psicológica que más profundamente influye en el desarrollo
cognoscitivo del niño
4. Uso de la designación zona de desarrollo próxima para señalar la diferencia entre lo que
el niño puede hacer de sí mismo y lo que hace con ayuda.

CAPITULO IV TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

A medida que el niño madura, usa más selectiva y eficientemente las estrategias de memoria,
atención y aprendizaje. Puede recordad cantidades más grandes de información durante periodos
más prolongados.

 Atención: proceso de percibir o de extraer relevante para la tarea en cuestión

 Preescolar: puede recordad historias, experiencias, rutinas y sucesos
 Primaria: aplicar estrategias para codificar la información
 Metacognición

Teorías de la inteligencia:

1. Los padres pueden tener una influencia positiva cuando ofrecen la estimulación y
materiales, alientan a la exploración y curiosidad
2. Intervención temprana contribuye a compensar los efectos negativos de su ambiente
familiar
3. La instrucción formar influye en el desarrollo intelectual.
4. Las escuelas deben crear el ambiente de aprendizaje que ofrecen iguales recursos,
estímulos y oportunidades a todos sin discriminación.

CAPITULO IV DESARROLLO DEL LENGUAJE

Principales componentes de lenguaje:

 Fonología
 Semántica
 Sintaxis
 Pragmática
 Léxico

PERSPECTIVA TEORICO FACTOR CASUAL

CONDUCTISTA SKINNER Se debe a factores
ambientales
INNATISTA CHOMSKY Proviene de características
biológicas humanas innatas
de la mente humana
INTERACCIONISTA PIAGET Resulta de la interacción entre
los factores cognoscitivos y
ambientales
INTERACCIONISTA VYGOSTKY Se construye dentro de un
contexto sociocultural