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UNIDAD: 2

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO DE PIAGET Y VYGOSTKI

PRESENTADO POR:

ASLEN YULIETH FIERRO GUTIERREZ

LUISA DANIELA CUARAN JURADO

PRESENTADO A:

CARMEN SOFIA GIMENEZ SANCHEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE – CECAR

DESARROLLO DE LA NINEZ Y LA ADOLESCENCIA

SEGUNDO SEMESTRE EN LICENCIATURA EN INGLES

GARZÓN – HUILA

CORDOBA- NARIÑO

2019
CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

JEAN PIAGET LEV VYGOTSKY

Etapas Piaget fue un teórico de fases que Para Vygotsky el lenguaje es la

dividió el desarrollo cognoscitivo herramienta psicológica que más

en cuatro etapas: influye en el desarrollo

Etapa sensoriomotora: (niño cognoscitivo y establece tres

activo) 0-2 años. El bebé tiene la etapas del uso del lenguaje:

actividad refleja, que va Etapa Social: el niño se sirve del

controlando hasta la conducta lenguaje fundamentalmente para

intencional más temprana y la comunicarse, el pensamiento y el

capacidad simbólica. El lenguaje cumplen funciones

pensamiento orientado a medios y independientes.

fines, la permanecía de los objetos. La Egocéntrica: usa el habla para

Preoperacional: (niño intuitivo)2-7 regular su conducta y pensamiento

años. los niños poseen capacidad y un habla privada más que social,

simbólica, palabras para pensar o donde incorporan el lenguaje

representacional, que le permite egocéntrico, además de emplearla

construir de forma mental lo que ha para guiar su pensamiento y

adquirido mediante la acción conducta

durante el período sensoriomotor, La del habla interna: se emplea

solución intuitiva de los problemas, para dirigir su pensamiento y su

pero el pensamiento está limitado conducta, se puede reflexionar

por la rigidez, la centralización y el sobre la solución de problemas


egocentrismo. El pensamiento del y secuencias de acciones

niño preoperatorio se caracteriza manipulando el lenguaje “en sus

por ser de tipo prelógico, intuitivo o cabezas”.

figurativo.

Operaciones concretas: (niño

practico) 7 - 11años. El niño

aprende las operaciones lógicas de

seriación, de clasificación y

conservación. El pensamiento está

ligado a los fenómenos y objetos

del mundo real, es bastante

concreto a la realidad, y necesita

ser más abstracto o formal. La

diferencia entre el pensamiento

concreto y el formal es que en el

primero lo posible se subordina a lo

real y en el segundo lo real

subordina a lo posible.

operaciones formales: (niño

reflexivo) 11-12años en adelante.

El niño aprende sistemas abstractos

del pensamiento que le permiten

usar la lógica proposicional, el

razonamiento científico y el
razonamiento proporcional.
Para Piaget, el desarrollo es una Vygotsky definió el desarrollo

continuación de estadios evolutivos cognoscitivo desde los cambios

diferentes, que se identifican por el cualitativos en los procesos de

uso y la organización de esquemas pensamiento, describiendo los

determinados de los procesos cambios del desarrollo desde las

mentales resultantes de la herramientas técnicas y

maduración biológica y experiencia psicológicas que los niños

ambiental. Cree que los niños emplean para dar sentido a su


Definiciones
construyen una comprensión del mundo. Las herramientas técnicas

mundo, experimentan y descubren se usan para cambiar objetos o

en su entorno ideas que ajustan en para lograr el dominio del medio

consecuencias. Teoría se basa en la ambiente y las psicológicas para

experiencia propia obtenida. organizar o controlar el

pensamiento y la conducta. Teoría

fundamentada básicamente en el

constructivismo.
Influencias dentro Teniendo en cuenta las etapas de La influencia dentro del ambiente

del ambiente desarrollo de Piaget, se pueden pedagógico es determinante en el

pedagógico aplicar como una influencia dentro desarrollo del niño; por ejemplo:

del ambiente pedagógico porque: un niño que crece en un medio

- Ofrece una excelente rural, donde sus relaciones solo se

descripción del pensamiento concretan a los vínculos familiares

del niño en varias edades. va a tener un desarrollo diferente a


- Conserva las suposiciones aquel que esté rodeado por

básicas que el desarrollo es ambientes culturales más

cualitativo gradual. propicios. El niño del medio rural

- El niño debe construir desarrollará más rápido su

activamente el dominio corporal y conocimientos

conocimiento. del campo; el del medio urbano

- Los educadores deben tendrá mayor acercamiento a

ayudar al niño a “aprender a aspectos culturales y tecnológicos.

aprender”.[ CITATION Jea11 \l - Los niños construyen el

9226 ] conocimiento.

- Las actividades de - El desarrollo no puede

aprendizaje deben de considerarse aparte del

contexto social.
adecuarse al nivel de
- El aprendizaje puede dirigir
desarrollo conceptual.
el desarrollo.
- La interacción con los
- El lenguaje desempeña un
compañeros contribuye al
papel central en el desarrollo
desarrollo cognoscitivo.
mental.[ CITATION Olm19 \l
- La función del docente es
9226 ]
de organizador,

colaborador, estimulador y

guía en el proceso de

aprendizaje.
La educación formal se organiza en -La teoría de Vygotsky se basa

tres niveles: principalmente en el aprendizaje


Se evidencian de
las etapas en los a) El preescolar, que comprenderá sociocultural de cada individuo y

niveles de mínimo un grado obligatorio por lo tanto en el medio en el cual

educación b) La educación básica, con una se desarrolla.

duración de nueve grados que se -Vygotsky considera el

desarrollará en dos ciclos: La aprendizaje como uno de los

educación básica primaria de cinco mecanismos fundamentales del

grados y la educación básica desarrollo. En su opinión, la mejor

secundaria de cuatro grados enseñanza es la que se adelanta al

c) La educación media con una desarrollo.

duración de dos grados.[ CITATION -  En el modelo de aprendizaje que

Niv16 \l 9226 ] aporta, el contexto ocupa un lugar

Así como la educación se divide central. La interacción social se

por niveles, lo mismo ocurre con convierte en el motor del

las etapas que expone Piaget. desarrollo.

Dentro de su teoría tenemos 4 -  Vygotsky introduce el concepto

etapas del desarrollo intelectual. de 'zona de desarrollo próximo'

Estas van de acuerdo a las edades que es la distancia entre el nivel

desde los 0 – 11 y/o se extiende real de desarrollo y el nivel de

hasta la edad adulta. desarrollo potencial.

Se evidencian en los niveles

educativos porque cada uno de

éstos están diseñados especialmente

con diferentes sistemas de

aprendizaje, metodologías,
estrategias que van de acuerdo con

la edades y seguida del desarrollo

cognoscitivo de cada niño.

CONCLUSIÓN
Jean Piaget y lev Vygotsky aportaron cada uno y de manera diferente al desarrollo cognitivo.

Piaget describe a las estructuras mentales o esquemas de los niños mientras se desarrollan de

infantes a adultos logrando obtener experiencias propias. Vygotsky el desarrollo cognitivo está

ligado a la interacción social entre las personas, propone el lenguaje como herramienta mediadora

del desarrollo.

El psicólogo Piaget se interesa por las principales características del desarrollo infantil como la

percepción, la motricidad, los sentimientos y la inteligencia, y nos ofrece un trabajo basado en la

investigación, en la que están interrelacionadas todas las áreas del desarrollo. Para Piaget el

desarrollo consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio, un perpetuo pasar de un

estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.

Por otra parte Vygotsky Representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las

capacidades y restricciones de los niños en cada edad; y por ende, graduar la instrucción a las

capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.

•El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y «arrastra» a éste, en lugar de ir a la zaga.

• La teoría Vigotskiana da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje.

•Es importante complementar los enfoques cognitivos con otros que permitan tener una visión

integral del alumno en situación escolar.

•El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje, esta secuencia es lo que se

convierte en la zona de desarrollo próximo.


En conclusión, cada una de estas teorías tiene una gran importancia en la formación de la

conducta de cada persona y son de vital importancia que se deben tener presente para la solución

de muchos problemas.

Las teorías cognoscitivas de Jean Piaget y Lev Vygotsky sobre el desarrollo cognoscitivo del

individuo, son sin duda, las más conocidas y más estructuradas de todas las teorías de aprendizaje

conocidas, cada una tiene una perspectiva distinta de como el sujeto aprende, mientras que Piaget

dice que el desarrollo del sujeto se da de manera intrínseca y que se apoya del ambiente,

Vygotsky defiende que el desarrollo es extrínseco y que el ser cognoscente solamente interpreta

ese espacio; pero, al final, podríamos decir que más que contrarias son complementarias, lo que

una deja de analizar, la otra la retoma y se enriquece este conocimiento sobre el desarrollo y el

aprendizaje.
REFERENCIAS

 https://pv1.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/81533/mod_resource/content/1/DESARRO

LLO%20COGNOSCITIVO.pdf

 https://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget

 https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-lev-vygotsky-y-como-la-aplicamos-en-

clase/

 https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/

 https://www.google.com/search?

rlz=1C1LENE_esCO832CO834&biw=1024&bih=489&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNQpoo

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pedag%C3%B3gico&oq=+Piaget+y+Vigotsky+influencia+dentro+del+ambiente+pedag

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