ESTIMULACION ADECUADA

Tarea 3

Resumen, construcción y aplicación de entrevista a un

docente.

Estudiantes:
Angela Liseth Cruz Rincón
Mónica Alejandra Agudelo Hernández
Yurley Yesenia Avella Dávila

No de grupo colaborativo:
61

Tutor:
Viviana Marcela Castaño

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
2023
 Resumen

Estudiante 1: Angela Liseth Cruz Rincón

Psicología del desarrollo humano

Todos los niños realizan una evolución desde el momento de su

nacimiento clasificados en tres categorías, social, cognitivo y
sociafectivo.

El primer momento de esta evolución comienza desde los 0 a

los 2 años, puesto que los niños y las niñas nacen equipados con una
gran capacidad de reflejos para responder a los diferentes estímulos,
que a medida del tiempo se van convirtiendo en acciones voluntarias.
Desde aquí se evidencia más los cambios físicos, ya que los infantes
desarrollan habilidades como sentarse, pararse, caminar, correr,
alcanzar, tocar agarrar, tirar…etc. en cuanto al desarrollo de sus
habilidades cognitivas son incontables, ya que aprenden a expresar la
mayoría de sus emociones, donde se refleja la habilidad de lenguaje y
la capacidad que tienen de amar; en esa edad tienen la necesidad de
explorar todo lo que les rodea por medio de sus sentidos. El
desarrollo psicomotor y físico, aunque es bastante sorprendente y
evidente porque crecen a gran velocidad, pero que sin duda debe ser
valorado para comprender que el menor se encuentre en óptimas
condiciones y que sobre todo su crecimiento no sea interrumpido, y
que es total mente diferente entre los niños y las niñas.

En cuanto a la psicomotricidad, son aquellos movimientos

corporales que permiten la relación entre organismo y medio que al
momento de su nacimiento no cuenta con la capacidad de controlar
su cuerpo, pero que, al finalizar la primera infancia, podrá dominar
progresivamente varias partes de su cuerpo, ejecutar varios
movimientos e ir incorporando otros más complejos.
 Por otra parte, el desarrollo cognitivo hace referencia a la
inteligencia y al aprendizaje, a la memoria y al lenguaje, a los hechos
conceptos e ideas, enseñanza y educación; donde lo que ven, oyen,
huelen y sienten a través de su cuerpo bombardean su mente todo
esto indica el proceso de meta cognición. Entre los procesos
cognitivos básicos encontramos la percepción la cual hace referencia
a la acción de captar la realidad mediante la ordenación de los datos
aportados por los sentidos, la percepción visual que es cuando el niño
recién nacido observa un objeto que se sitúa ante sus ojos; la
percepción auditiva es cuando los niños responden a los sonidos
incluso antes del nacimiento moviéndose cuando los sonidos tienen
alta intensidad; los bebes se sientes atraídos por la voz humana y
muestran discriminación ante unas voces y otras sean familiares o
no, la coordinación intersensorial hace referencia a aquellas
modalidades perceptivas como la visión, la audición y que funcionan
coordinadamente. Ahora, la inteligencia sensorio motora es el
nacimiento de la inteligencia según lo plantea Piaget, donde para los
bebes lo primordial son sus cuidadores donde el niño capta hasta el
olor de la madre y donde los bebes son atraídos por los adultos y los
adultos por ellos.

La adquisición del lenguaje en la primera infancia, según

Chomsky 1989, donde la capacidad de hablar está determinada
genéticamente y para Piaget es esa función simbólica que el niño
construye a lo largo del estadio sensorio motor donde el lenguaje es
una expresión de la capacidad cognitiva previa considerado como un
sistema simbólico y arbitrario. En cuanto al desarrollo socio afectivo,
donde hacen parte esa interacción entre emociones, temperamento y
personalidad de un bebe y todo el mundo social que incluye a la
madre, a otros cuidadores y a la sociedad. El desarrollo emocional
hace referencia a esas emociones que se convierten en un código
vital que facilita la vinculación de una persona con otra y que son la
ventana que permite a los de afuera conocer al interior de otra
persona y a la persona que está dentro mirar hacia afuera este
desarrollo se caracteriza por la expresión emocional como el llanto y
las alegrías, la sonrisa social, la risa y la curiosidad, la sonrisa plena y
ante los otros enfado, miedo ante los acontecimientos sociales,
orgullo, pena y vergüenza.

El desarrollo físico y psicomotor como lo es el crecimiento,

donde el niño de 2 a 7 años incrementa su peso y talla a un ritmo un
poco más lento que en los años anteriores y es importante tener en
cuenta que hay variaciones entre niño y otro según su madures
fisiológica y es recomendable favorecer esta capacidad desde un
clima lúdico y exento de tensiones para que la relación entre niño y
adulto no se vea perjudicada; la lateralidad es la dominancia de los
hemisferios cerebrales. Así mimo, el desarrollo de la grafo motricidad
es donde se observa una evolución del dibujo, el garabateo, se va
observando la evolución de la escritura. Además de eso, el desarrollo
cognitivo en la etapa de los 2 a los 7 años se presentan avances en el
lenguaje, en el mundo de la escritura, la aritmética elemental aparece
en la psicología del desarrollo como guía del proceso de los seres
humanos a través del manejo de los símbolos y que, Según Piaget, el
desarrollo cognitivo que se llevará a cabo en este momento evolutivo
corresponde a la denominada etapa pre operacional, también
conocida como inteligencia verbal o intuitiva. Abarca
aproximadamente entre los 2 y los 6 años, y principalmente destaca
el desarrollo de aspectos tan importantes como la función simbólica
entre las Características del pensamiento pre operacional según
Piaget entendía el pensamiento pre operacional como una etapa
preliminar para el posterior desarrollo de las operaciones concretas.
De hecho, otros procesos cognitivos son atención, memoria y
razonamiento, y en cuanto al desarrollo de la personalidad Las
personas se diferencian unas de otras por la herencia particular, el
contexto y las influencias ambientales, que las hace singulares. Todo
ello ayuda a conformar la personalidad pues es fruto de la
acumulación de experiencias comunes a otros (desarrollo
normalizado), de experiencias únicas (las singulares vividas) y la
herencia (genética, carácter, temperamento). La personalidad será,
pues, un conjunto de rasgos psicológicos fruto del desarrollo personal
y la vida afectivo social. Los aspectos que definen la personalidad son
el auto concepto y la autoestima, la autonomía personal, el desarrollo
social y el apego; para Freud La personalidad está vinculada al
transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones. la autonomía
nos refiere a dos dimensiones: personal (seguridad en sí mismo) y
social (integración). El auto concepto entre los 2 y 6 años el niño,
tiende a describirse basándose en aspectos concretos y observables,
especialmente mediante características referidas a su aspecto físico.
Se trata de un auto concepto poco coherente, arbitrario y cambiante,
que depende en gran medida de los educadores cercanos (familia y
escuela). Y el desarrollo emocional de los 2 a los 6 años cabe
diferencias dos tipos de emociones: a. primarias: amor, el miedo, el
duelo y la ira. b. secundarias: de carácter social y aparecen más
tardíamente que las primarias, por ejemplo, vergüenza, culpa, pena,
orgullo… entre otras.

Este desarrollo humano se realiza por medio de la interacción

con el ambiente y los primeros años son los más importantes, existen
diferentes razones para que se vea afectado este desarrollo como el
consumo de alcohol durante la gestación o la desnutrición es su
primer año de vida, después de las 25 semanas de la concepción las
neuronas se reproducen de manera excepcional, después de esto
aparecen las conexiones sinápticas y por último los axones se
recubren de mielina, es por esto que la falta de nutrientes puede
alterar el desarrollo normal.
 Algunos signos de alerta que se deben tener en cuenta son:
desarrollo asimétrico de movimientos, desarrollo psicosocial, tamaño
del cráneo o perdidas de habilidades que antes tenía.

Hay diferentes factores que pueden afectar el desarrollo del

movimiento, el trastorno motor puede ser de origen central (SNC)
neuromuscular, osteo articular o pues ser causado por problemas
genéticos. También es importante poner atención al desarrollo
sensorial, que incluye la vista, el oído, el gusto, el tacto y el olfato, ya
que esto podrá afectar al niño de múltiples formas, de manera
emocional, mental, afectiva, social y motora.

Estudiante 2: Mónica Alejandra Agudelo Hernández

Las tres categorías de evolución que presentan los niños y niñas
desde su nacimiento son social, cognitivo y socioafectivo.

En la categoría social, los niños y niñas desde su nacimiento

comienzan a identificar sonidos y aromas; ellos comienzan a
diferenciar y reconocer a las personas más cercanas, personas que
los rodean y con quienes comparten y conviven la mayor parte de su
tiempo, comienzan a reconocer su medio, el entorno que los rodea,
los lugares a los cuales van constantemente y poco a poco toman
consciencia de la forma en que se desarrolla la vida.

La segunda es la categoría cognitiva, desde su nacimiento los

niños y niñas comienzan a desarrollar una serie de aprendizajes y
conocimientos que a medida que van creciendo se van ampliando y
evidenciando más; ellos comienzan a balbucear para que el resultado
final a través del tiempo sea hablar, comienzan a dar votes, a gatear,
a arrastrarse, a caminar; estas como lo principal en los aprendizajes
de los niños y niñas en sus primeros años de vida.
 Por ultimo encontramos la categoría socioafectiva, esta se basa
en el apego y confianza que los niños y niñas desarrollan hacia las
personas cercanas a ellos, a medida que ellos van creciendo y
desarrollando más conciencia comienzan a ampliar sus lazos de
confianza y cercanía por unas personas, comienzan a permitir
acercamientos amorosos pero respetuosos; es evidente que también
presentan un alejamiento hacia personas que ellos no aceptan y
comienzan las conductas de miedo, desaprobación y rechazo.

Estudiante 3: Yurley Yesenia Avella Dávila

Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la
vejez. Cantero, V. M. P. (2012)

Desarrollo Biosocial: El ser humano tiene un calendario de

maduración o un proceso de crecimiento que se puede caracterizar
por su estatura y peso Autores como Fernández, Labena, Rueda y
Puga (1988) presentan tablas que ilustran el crecimiento –en estatura
y en peso–, de las cuales se pueden extraer las siguientes
reflexiones:

En la curva del crecimiento se resalta el dimorfismo sexual, ya

que adopta perfiles ligeramente diferentes según el sexo.
En el nacimiento y la primera infancia los bebes nacen con una serie
de reflejos conductas no aprendidas de responder a algunos
estímulos, algunos desaparecerán otros se convertirán en acciones
voluntarias como agarrar y chupar, otras serán reflejos toda la vida
como cerrar y abrir los ojos.

Reflejos: Succión Chupa todo lo que entra en contacto con los

labios, ya que la boca es su principal fuente de placer en estos
momentos. Pasa a ser voluntario sobre los 4 meses.

Hociqueo: Busca con su boca cualquier objeto que sea fuente

de estimulación. Desaparece sobre los 4 meses, siendo luego
voluntario.
 Aferramiento: Presiona con la palma de la mano cualquier
objeto. Desaparece sobre los 4 meses, siendo luego voluntario.

De Moro: Cuando se produce un sobresalto (por ejemplo, un

fuerte ruido) arquea el cuerpo, flexiona una pierna y extiende los
brazos para abrazarse a sí mismo. El sobresalto pasa a ser voluntario
a los 4 meses, mientras que el abrazarse desaparece antes.

Marcha automática: Cuando se pone en posición de andar

mueve las piernas como si estuviera haciéndolo –cuando todavía es
pronto–. Desaparece hacia los 2-3 meses, aunque aparecerá más
tarde como voluntario.

Retraimiento del pie: Cuando se le pincha la planta del pie

flexiona la rodilla y retira la pierna. Permanente.

Parpadeo: Cuando hay luces intensas o situaciones de

sobresalto cierra los ojos. Permanente.

Natatorio: Cuando se le introduce en el agua, patalea

rítmicamente y mantiene la respiración. Desaparece sobre los 4-6
meses.

Babinski: Cuando se le pasa un objeto punzante por la planta

del pie, lo dobla y abre los dedos en abanico. Desaparece al final de
primer año.

Tónico del cuello: Cuando se tumba con la cabeza girada a un

lado, adopta una posición de esgrima. Desaparece antes de los

Desarrollo Cognitivo: En esta etapa él bebe desarrolla la

inteligencia y el lenguaje, capaz de memorizar y de manifestarse con
llanto y movimientos

La inteligencia según Piaget Cuando el joven Piaget (1999) se

propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento
infantil al razonamiento científico adulto, encuentra en el
evolucionismo darwiniano la perspectiva a partir de la cual orientar
sus investigaciones. La conducta típicamente humana se organiza,
según Piaget, en es- quemas de acción o conocimiento que elabora el
sujeto a partir de su experiencia individual y que pue- den
coordinarse en función de su meta intencional, los cuales forman
estructuras de conocimiento de diferente nivel. La función que integra
estas estructuras y sus cambios es la inteligencia. La inteligencia
comporta dos aspectos interdependientes: adaptación y organización,
que están presentes en cualquier forma de inteligencia y varían según
los momentos evolutivos. Estas dos dimensiones, sin embargo, no
son de orden empírico sino teórico, es decir, sirven para explicar y
describir los comportamientos inteligentes concretos. De esta forma,
Piaget entiende la inteligencia como la expresión superior de la
adaptación del organismo al ambiente y el mejor instrumento de
supervivencia.

Desarrollo 𝑆𝑜𝑐𝑖𝑜 – 𝑎𝑓𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜: El apego y la amistad son vínculos

afectivos que juegan un papel muy importante en el aprendizaje de
conductas sociales y en la afectividad. Se analiza así el apego como el
vínculo afectivo que establece el niño con las personas que
interactúan con él de forma privilegiada, y que se caracterizan en
forma de:
1) Conductas: lloros, seguimiento ocular de las personas,
vocalizaciones, abrazos, conductas moto- ras de aproximación... El
repertorio de conductas es muy amplio y dependen sobre todo del
niño o niña, de lo que ha aprendido de sus hermanos y de la persona
adulta con la que interactúa.
2) Representaciones mentales: recuerdos, concepto de sí mismo y de
los demás y expectativas sobre las relaciones con estas personas.
Estos modelos mentales se construyen sobre la base de la
experiencia y también dependiendo de lo que los demás le
transmiten. Por ello, es muy importante que los adultos comuniquen
una visión positiva del otro.
3) Sentimientos asociados a las personas con las que el niño está
vinculado: sentimientos de seguridad, bienestar y placer que están
aso- ciados con la cercanía a las figuras de apego; y en el caso
opuesto, sentimientos de ansiedad cuando hay separación o
dificultades en los contactos.

Preguntas entrevista a un docente.

Datos e identificación del docente

Nombre:
Identificación:
Profesión:
Experiencia:
Cantidad de
estudiantes a
cargo:
Edades de los
estudiantes:

Preguntas

1. ¿Cuál es el papel docente frente a la estimulación temprana?

2. ¿Qué áreas de intervención se trabaja en el área de
estimulación?
3. ¿Qué tipo de actividades de estimulación desarrolla con los
niños y niñas?
4. ¿Cuál es el tiempo requerido para el desarrollo de una actividad
de estimulación?
5. ¿A la hora de planear y ejecutar las actividades, discrimina las
actividades de acuerdo a la etapa o necesidad educativa
especial?
6. ¿Qué logros o avances se ven reflejados en los niños y niñas
gracias a la estimulación temprana?
 7. ¿De qué manera integra a las familias en el desarrollo de la
estimulación temprana y adecuada?
8. ¿Cómo detecta un signo de alerta en el desarrollo de un niño o
niña?

Aplicación de entrevistas

Estudiante 1: Angela Liseth Cruz Rincón

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Estudiante 2: Mónica Alejandra Agudelo Hernández

https://drive.google.com/file/d/
1DXVm2vS2y8JwO1jHux5xMYPx7u7csUX/view?usp=share_link  

Estudiante 3: Yurley Yesenia Avella Dávila

https://drive.google.com/drive/folders/
1K157LHyB3giG86K955_4nYqOWENcO5C2?usp=share_link
 Referencias.

 Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del

nacimiento a la vejez. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?
page=1   

Medina Alva, M. D. P., Kahn, I. C., Muñoz Huerta, P., Leyva Sánchez,
J., Moreno Calixto, J., y Vega Sánchez, S. M.
(2015). Neurodesarrollo infantil: características normales y
signos de alarma en el niño menor de cinco años. Revista
Peruana de medicina experimental y salud Pública, 32(3), 565-
573. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1726-46342015000300022