NUEVA ESCUELA MEXICANA

Módulo 1:

1. ¿En cuál de las situaciones siguientes se está vulnerando el derecho a la educación de los
alumnos?
 La maestra Laura pidió a la madre de sus alumnos apoyarlos en la búsqueda de
información sobre juegos tradicionales del lugar.
 Andrés se quedó fuera de la escuela primaria porque llego dos minutos tarde.
2. El trabajo educativo de la nueva escuela debe centrarse en:
 Generar un ambiente armónico y cálido en la escuela
 Conocer y respetar los contextos sociales y culturales y a las familias de los alumnos.
 Ayudar a los alumnos a descubrir talentos, capacidades y necesidades.
3. ¿Cuáles son las características de una educación de excelencia?
 Proponer actividades que motiven a los alumnos a participar.
 Ofrecer retroalimentación constante a los alumnos sobre su desempeño.
 Enseñar contenidos socialmente relevantes.
4. Una práctica docente centrada en la inclusión educativa tiene por prioridad.
 Facilitar el desarrollo de las capacidades de todos sus alumnos.
 Ofrecer apoyo a los alumnos con más necesidades de aprendizaje.
 Construir un ambiente de aprendizaje respetuosos para que los alumnos aprendan.
5. De acuerdo con la normativa vigente son características de la educación básica en México
excepto:
 Subvencionada

MODULO 2

1. En el aula el maestro o maestra favorece aprendizajes relevantes en los alumnos cuando…

 Facilita la participación de los alumnos en las actividades.
2. ¿Qué acciones cotidianas de la maestra o maestro propician una educación con enfoque
humanista?
 Favorece que los alumnos desarrollen su pensamiento crítico
 Atiende el desarrollo socioemocional de sus alumnos.
 3. Seleccione el testimonio en el que se advierte que la perspectiva educativa de la maestra o
el maestro coincide con el enfoque humanista.
 “Para mí es fundamental conocer a todos los alumnos del grupo, lo cual logro de
manera paulatina al observarlos y platicar con ellos. Este conocimiento lo utilizo para
definir las situaciones de aprendizaje que les propongo”
4. ¿Cuáles son los aspectos fundamentales que deben atender las escuelas de educación
básica en la actualidad?
 Aprender a convivir, a respetar al diferente, a ser solidario.
 Aprender a aprender, a investigar, a resolver situaciones nuevas.
5. ¿Qué significa la expresión “que los alumnos sean los protagonistas de su aprendizaje”?
 Que en el aprendizaje conviene favorecer la participación activa de los alumnos, con la
mediación del maestro
 Que en el aprendizaje importa involucrar a los alumnos en experiencias educativas
pertinentes y de reflexión sobre éstas.

MODULO 3

1. Una maestra o maestro que brinda una educación incluyente y con equidad, es quien…
 Realiza su práctica basada en actividades innovadoras y diversificadas que responden a las
características de los alumnos y las condiciones en el contexto educativo, familiar y social.
2. ¿Qué criterio orienta a la práctica docente que contribuye a desarrollar conocimientos,
habilidades y valores interculturales en los alumnos?
 Reconocimiento del acervo personal las formas de comunicación y las costumbres
sociales.
3. La nueva escuela mexicana es la propuesta educativa actual en el país que se fundamenta
en el humanismo, tiene como principales metas, la inclusión, la equidad y excelencia
educativa. Su centro de actuación es la atención de los alumnos en un marco de respeto e
igualdad.
4. Relacionar.
 Fomentar el aprecio y el respeto por las diferencias entre los alumnos y sus familias para
lograr una convivencia armónica en el aula y la escuela: Humanista
  Enfocar su trabajo pedagógico en el logro de conocimientos y el desarrollo de habilidades
socioemocionales y físicas para que los alumnos alcancen su bienestar y contribuyan al
desarrollo social: Formación integral
 Atender las características, necesidades e intereses particulares de los alumnos para
asegurar su permanencia en la escuela, el trayecto formativo y egreso oportuno: Equidad.
 Plantearse retos que dirijan a la mejora continua de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como favorecer en los alumnos el desarrollo de su pensamiento crítico a
partir del cual deciden quienes son y qué quieren ser: Excelencia.
 Reflexionar continuamente sobre el trabajo que realiza en el aula y la escuela para evitar
presencia de barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos: Inclusión.
5. Premisas de la nueva escuela mexicana
 El alumno juega un papel activo en su propio aprendizaje.
 “aprender a aprender” conlleva conocer y regular el propio aprendizaje.

MODULO 4

1. Acciones de la maestra o maestro que favorecen el vínculo con las familias de sus
alumnos.
 Considerar a las familias como una fuente de ayuda e información sobre los alumnos.
 Fortalecer las oportunidades de aprendizaje en colaboración con las familias.
2. ¿Qué significa la participación de las familias en el trabajo educativo de la escuela?
 Colaboración con corresponsabilidad, en el logro de objetivos compartidos.
 Reconocerse mutuamente con igual capacidad y posibilidad tanto para tomar la
iniciativa y opinar, como para influir y tomar parte en las decisiones.
3. El propósito principal del trabajo entre pares es
 Reconstruir los conocimientos y transformar las practicas pedagógicas para mejorar
los aprendizajes de los alumnos.
4. Cada significado corresponde a una noción.
 Comunidad de maestros con necesidades y objetivos similares que se reúnen
periódicamente para construir saberes pedagógicos, al trabajar juntos de manera
sistemática y colaborativa para mejorar las formas de enseñanza. Aprendizaje entre
pares.
  El hacer cotidiano que realiza el maestro basado en concepciones, creencias,
conocimientos implícitos y explícitos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Práctica
docente.
 Dialogo entre maestras y maestros, tendiente al intercambio de experiencias
apoyados en saberes prácticos y teóricos que permite tomar decisiones de mejora.
Proceso reflexivo.
5. Participación de la comunidad en la escuela.
 El trabajo educativo de la escuela debe ir ajustándose a los cambios sociales de la
comunidad.
 La creación de proyectos en las escuelas en coordinación con integrantes e instancias
de la comunidad representa el aprovechamiento del entorno.

ARTICULO 3

1. Toda persona tiene derecho a recibir educación.

2. Una educación laica, obligatoria, universal, inclusiva, pública y gratuita, estos conceptos
hacen referencia a... 
 Principios de la educación en México.
3. El enfoque de la educación en México con base en el artículo tercero constitucional es....
 Enfoque de derechos humanos e igualdad sustantiva.
4. Desarrollar las facultades del ser humano, amor a la patria, respeto a los derechos
humanos, justicia son ejemplos de:
 Fines de la educación
5. Espacio fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Plantel educativo
6. El artículo tercero constitucional establece que características deben tener los planes y
programas de estudio.
7. Criterio que establece que se debe tomar en cuenta las diversas capacidades,
circunstancias y necesidades de los educandos, realizar ajustes razonables y eliminar BAP.
 Inclusiva
8. Es el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizajes,
pensamiento crítico y lazos entre comunidad y escuela
  Excelencia
9. Promover la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y
reconocimiento en sus diferencias y derechos y así lograr la inclusión social, esto es el
criterio.
 Intercultural.
10. El ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y combatir desigualdades,
esto corresponde al criterio de
 Equitativa

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

1. La gratuidad de la educación es un criterio fundamental en la consecución de una

educación democrática, la Ley General de Educación establece de modo general el criterio
con el que queda comprendida dicha gratuidad. Identifiquen, de entre las siguientes
afirmaciones, la que corresponde con el texto de dicha Ley.
 En la secundaria “Benito Juárez”, el director explica a los padres de familia, que las
donaciones que solicite la Asociación de Padres de Familia, en ningún caso se
entenderán como contraprestaciones del servicio educativo.
2. Lea el siguiente texto: En algunas comunidades del país, existen familias que tienen 7, 9 y
hasta 11 hijos, por lo que los padres de familia tradicionalmente deciden que las niñas sólo
deben aprender a leer y a escribir, y que los niños deben continuar estudiando, pues son
ellos quienes mantendrán a las mujeres cuando se unan en pareja. En qué artículo de la
Ley General de Educación se sustenta el argumento legal que deben conocer los directores
de las escuelas de las comunidades para contrarrestar esta tradición cultural que evita que
las niñas continúen estudiando.
 Artículo 7
3. ¿En qué artículo de la Ley General de Educación se establecen los fines de la educación?
 Artículo 15
4. De la siguiente lista elija tres elementos que constituyen el sistema educativo nacional
según el artículo 34 de la Ley General de Educación. I. Los educandos y educadores. II. Los
planes, programas, métodos y materiales educativos. III. Los negocios aleñados a las
 escuelas. IV. Los directores, los supervisores de zona, los jefes de sector, en general las
autoridades educativas. V. Las leyes y los acuerdos.
 I, II, IV
5. Una profesora no sabe cómo resolver la situación de un alumno quien, debido a un
accidente, usa muletas, pues el grupo participará en un concurso de poesía coral que
implica hacer diversas evoluciones. La profesora está preocupada, pues al mismo tiempo
que cree difícil su participación, ella siempre ha expresado a sus alumnos que todas las
personas sin excepción tienen las mismas oportunidades y siempre ha pugnado por la
igualdad y el respeto de los derechos de las personas ¿Qué puede hacer la maestra para
no contravenir los principios de la educación básica establecidos en el artículo 7º de la Ley
General de Educación?
 Diseñar evoluciones que puedan ser realizadas por todos los alumnos de acuerdo con
sus capacidades.
6. Selecciona la oración que señale una de las tareas de las Autoridades Educativas para el
debido cumplimiento de la Educación Indígena
 Desarrollar programas educativos que reconozcan la herencia cultural de los pueblos
indígenas y comunidades indígenas o afromexicanas, y promover la valoración de
distintas formas de producir, interpretar y transmitir el conocimiento, las culturas,
saberes, lenguajes y tecnologías
7. ¿Qué enfoque educativo señala que favorecerá en el educando sus habilidades
socioemocionales que le permitan adquirir y generar conocimientos, fortalecer la
capacidad para aprender a pensar, sentir, actuar y desarrollarse como persona integrante
de una comunidad y en armonía con la naturaleza?
 Enfoque humanista
8. Elige los enunciados que expresen los fines de la educación inclusiva: I. Favorecer el
máximo logro de aprendizaje de los educandos con respeto a su dignidad, derechos
humanos y libertades fundamentales, reforzando su autoestima y aprecio por la
diversidad humana II. Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad
de los educandos III. Favorecer la plena participación de los educandos, su educación y
facilitar la continuidad de sus estudios en la educación obligatoria IV. Priorizar el
aprendizaje de la lectura, escritura y el cálculo mental V. Emplear las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICs) para el aprendizaje de todos los estudiantes
  I, II, III
9. ¿En qué Artículo se establecen los contenidos de los planes y programas de estudio de la
educación que imparta el Estado?
 Artículo 30
10. En un Consejo Técnico Escolar, el profesor Ezequiel expone a su colectivo la necesidad de
adquirir materiales para que, uno de sus estudiantes que presenta ceguera, aprenda el
sistema Braille ¿Qué Artículo de la Ley General de Educación atiende esta situación?
 Artículo 65
11. El colectivo de una escuela primaria analiza la Ley General de Educación 30/09/19,
confirman que este decreto abroga:
 La Ley General de la Infraestructura Física Educativa.

12. La Ley General de Educación en su Art 6, establece como obligatorio que todas las
personas cursen:
 La educación básica y media superior
13. El Art 2 de la Ley General de Educación establece que el Estado deberá priorizar el interés
superior de:
 La educación básica y la media superior.
14. Una maestra de primaria centra sus esfuerzos en brindar una educación basada en lo
establecido en el Art. 8 de la Ley General de Educación, por lo cual su desempeño se basa
en lograr:
 Equidad y excelencia
15. Un maestro durante su labor docente promueve: el respeto entre sus alumnos, una
formación humanista, una convivencia armónica, el amor a la patria; sustentado en el Art.
15 de la Ley General de Educación, esto hace referencia a:
 Los fines de la educación.
16. Una maestra de secundaria incorpora en sus actividades la comprensión lectora, el
pensamiento lógico, las habilidades socioemocionales y los valores; contribuyendo con
ello a lo establecido en el Art. 18 de la LGE que establece el promover una educación con
orientación:
 Integral.
 17. En una secundaria el director y el equipo de la supervisión elaboraron el calendario escolar
para el ciclo actual, de acuerdo a la Ley General de Educación esta decisión es:
 Incorrecta, porque le corresponde a la Autoridad Educativa Federal.
18. Un maestro de Educación Básica, al momento de evaluar a sus alumnos, considera el Art.
21 de la Ley General de Educación por ésta razón realiza la valoración de:
 Los conocimientos, habilidades y destrezas.
19. La maestra Laura apoya durante la clase a todos sus alumnos, les propone actividades
desafiantes, retoma sus saberes, usa estrategias y materiales relacionados con el
contenido de aprendizaje, creando un clima de confianza y de participación; de esta
manera y de acuerdo a lo establecido en el Art 16 de la LGE favorece el criterio de:
 Excelencia.
20. El colegiado de una secundaria, durante su Consejo Técnico Escolar, enfatiza el contenido
del Art. 11 de la LGE en el objetivo del PEMC, priorizando así:

 El máximo logro de los aprendizajes

PRINCIPIOS Y LINEAS DE ACCIÓN DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.

1. Principio de la Nueva Escuela Mexicana que implica la aceptación de derechos y deberes

personales y comunes, bajo el respeto de los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo.
En este sentido, los estudiantes son formados para responsabilizarse, desarrollar
conciencia histórica y económica, promover la participación para construir el bienestar
social, respetar y exigir sus derechos y los de los demás.
 Responsabilidad ciudadana.
2. Principio de la Nueva Escuela Mexicana que fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su
cultura, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en su
Constitución Política:
 Fomento de la identidad mexicana
3. La Nueva Escuela Mexicana promueve valores, actitudes y comportamientos que propicien
la cultura de paz para favorecer el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de
acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco
 de respeto a las diferencias. ¿Cuál principio de la Nueva Escuela Mexicana sustenta lo
anterior?
 Promoción de la cultura de paz.
4. Principio de la Nueva Escuela Mexicana que le da un sentido social a la educación
atribuyendo una dimensión ética y política a la misma. Esto representa una apuesta por
construir relaciones cercanas, solidarias y fraternas apostando a la formación de
ciudadanía pues esta constituye un camino hacia la transformación social. Busca educar
personas críticas, participativas y activas que procuren proceso de transformación a través
de la innovación, la creación de iniciativas de producción que mejoren la calidad de vida y
el bienestar de todos.
 Participación en la transformación de la sociedad.
5. Puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y
materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social.
 La cultura.
6. La Nueva Escuela Mexicana asume la educación desde el humanismo, con base en la
convicción de la igualdad de todos los individuos en derechos, tratos y oportunidades.
Dentro de esta perspectiva las y los estudiantes son vistos de manera integral, como una
totalidad y no se consideran sujetos aislados, sino como un sujeto moral autónomo,
político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos. Esto hace referencia al
principio de:
 Respeto de la dignidad humana.
7. Este principio de la Nueva Escuela Mexicana hace referencia al comportamiento
fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la
sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las
acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos.
 Honestidad.
8. La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, la Nueva Escuela Mexicana
fomenta su comprensión y aprecio sobre una base de equidad, comprensión y respeto
mutuo. ¿En qué principio de la Nueva Escuela Mexicana se fundamenta lo anterior?
 Principio de promoción de la interculturalidad.
9. La Nueva Escuela Mexicana promueve una sólida conciencia ambiental que favorece
protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo
 sostenible. El sentido de pertenencia, nacional e intercultural es clave en este apartado, ya
que gracias a estos valores las y los estudiantes pueden sentirse parte de algo más grande
que ellos y les genera motivación de involucrarse activamente en la protección y
desarrollo sostenible del mundo.
 Respeto por la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.
10. ¿Para qué línea de acción de política pública se requiere generar un presupuesto
adecuado, basado en el establecimiento de proyectos, que de forma creativa y propositiva
permitan el logro de la transformación de la educación y establecer niveles mínimos a
garantizar en plazos progresivos a corto, mediano y largo plazo, de modo que sea viable
alcanzar los objetivos planteados?
 Financiamientos y recursos.
11. ¿En qué línea de acción de política pública se considera imprescindible una comunicación
permanente y fluida con los directores de los planteles, al tiempo de promover acciones
para su superación y consolidación como líderes frente a sus comunidades escolares, con
relevancia especial a las autoridades académicas?
 Gobernanza del sistema educativo.
12. ¿Qué línea de acción de política pública propone: generar y reforzar los mecanismos de
coordinación y colaboración entre las diferentes autoridades educativas, generar y
reforzar la colaboración con las autoridades federales y estatales de la educación básica,
¿para lograr la continuidad del proceso educativo y generar mecanismos para favorecer la
participación de los padres de familia?
 Gobernanza del sistema educativo.
13. ¿En qué línea de acción de política pública se busca lograr que los jóvenes accedan a la
escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto obligatorio y egresen con los
aprendizajes establecidos en los planes de estudio, esto es, que los aprendizajes sean
perdurables, que aprendan a aprender y que se traduzcan en comportamientos
sustentados en valores individuales y sociales?
 Educación con calidad y equidad.
14. En qué línea de acción de política pública la enseñanza y el aprendizaje requieren de
condiciones apropiadas para su correcto desarrollo, las características de un plantel y los
servicios que se ofrecen deben responder a los requerimientos de las asignaturas y
módulos que se incluyen en la estructura curricular; por lo anterior, se requiere la
 asignación presupuestal suficiente para mantener las instalaciones en condiciones
adecuadas.
 Infraestructura educativa.
15. ¿En qué línea de acción de política pública se pretende desarrollar las interrelaciones
entre la expresión oral y escrita con la lectura y sus experiencias en la vida cotidiana,
desarrollar el pensamiento lógico-matemático, promover entre los estudiantes la
comprensión de la naturaleza, mediante la práctica del pensamiento y de los métodos de
la ciencia y promover la comprensión del entorno social de los estudiantes a través del
pensamiento y los métodos de las ciencias sociales?
 Contenidos y actividades para el aprendizaje
16. En qué línea de política pública se desarrollarán las siguientes acciones: diseñar y
establecer una evaluación para el ingreso de los docentes, establecer programas de
formación, actualización, capacitación y acompañamiento para el trabajo en el aula e
impulsar el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación.
 Dignificación y revalorización del docente.
17. ¿Cuáles son las líneas de acción de la política pública de la Nueva Escuela Mexicana? Elije
las correctas: a) Educación con calidad y equidad b) Contenidos y actividades para el
aprendizaje c) Dignificación y revalorización del docente d) Gobernanza del sistema
educativo e) Infraestructura educativa f) Financiamiento y recursos g) El Director como
centro del proceso educativo.
 a, b, c, d, e, f

18. ¿En qué línea de acción de política pública se deben contemplar al menos las siguientes
condiciones: pertinencia, que significa un currículum adecuado a las circunstancias de los
estudiantes y, ¿relevancia, que sea acorde con las necesidades de la sociedad y del alumno
como parte de ella?
 Educación con calidad y equidad
19. ¿En qué línea de acción de política pública se pretende reconocer la formación profesional
y las fortalezas disciplinares que tienen los docentes, mismas que se deben fortalecer con
programas de formación, actualización y capacitación en conocimientos, pedagogía,
didáctica y tecnología para las asignaturas que imparten y su interacción con los alumnos?
 Dignificación y revalorización del docente.
20. ¿Cuál es el concepto que define a la nueva escuela mexicana?
 Institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la
educación.
21. ¿Cuál es el objetivo de la NEM?
 Promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo y colaborativo.
22. Es uno de los conceptos que promueve una educación para la vida.
 Aprender a aprender.
23. En la escuela Vicente Guerrero, el Director en equipo con la Asociación de Padres de
Familia organizan una reunión general para informar cuánto dinero se recabó con las
cuotas voluntarias y para transparentar los gastos realizados. El director les muestra
evidencias de las compras, remodelación, actividades, etc. La autoridad de la escuela pone
en práctica el principio de:
 Honestidad
24. La maestra de tercer grado de preescolar promueve en los alumnos el 24 de febrero que
reconozcan las diferentes banderas de la historia de nuestro país, dibujan la bandera
actual y la decoran de forma libre, entre todos explican los diferentes elementos de la
bandera, estas actividades promueven el principio de:
 Fomento de la identidad con México.
25. La maestra de segundo grado de secundaria propone a los alumnos elaborar un ensayo
argumentativo con propuesta de solución a los conflictos de bullying que surgen
constantemente en la escuela, estas actividades promueven el principio de:
 Participación en la transformación de la sociedad.
26. Bajo éste principio los estudiantes son formados para ser personas responsables de sus
derechos y deberes, que desarrollan conciencia social y respeten los valores esenciales de
nuestro tiempo, para construir el bienestar social.
 Responsabilidad ciudadana.
27. Los maestros de la Esc. Juan Escutia perteneciente a la Comunidad Ejidal "Santa Rita" junto
con los maestros de la escuela urbana "Miguel Hidalgo" de la ciudad de Saltillo,
organizaron un encuentro educativo entre los alumnos de las dos escuelas, realizaron una
feria de matemáticas, un maratón de lectura, intercambiaron ideas respecto a sus
costumbres y tradiciones, este proyecto fomenta el principio de:
 Interculturalidad.
 28. Es la condición del Estado que garantiza que la educación se adecuará al contexto
sociocultural de los estudiantes, respetando sus derechos humanos.
 Aceptabilidad.
29. -El Estado asegurará una adecuada y disponible oferta educativa, bajo la garantía de ser
gratuita y obligatoria; esto hace referencia a la condición de:
 Adaptabilidad.
30. Relaciona conceptualmente cada una de las líneas de acción para construir la NEM :

Revalorización del Gobernanza Infraestructura Objetivos, estrategias

Magisterio y contenidos de
aprendizaje

Instalaciones donde se x
promueva el
aprendizaje en un

espacio seguro .

Participación de la x
sociedad y sus agentes
en la toma de
decisiones del SEM , sin
perder de vista rol de
cada uno de ellos.
Elementos que apoyan x
el cumplimiento de la
premisa de aprender a
aprender de por vida.

Reestructuración global x
de una carrera docente,
para promover su
desarrollo profesional

31. El trayecto formativo de la Nueva Escuela Mexicana comprende las siguientes edades:
 0-23 años.

SAAE

1. Es el conjunto de mecanismos debidamente articulados, cuyas actividades están

orientadas a apoyar la mejora de las prácticas educativas de maestras, maestros, técnicos
 docentes y directivos, así como a fortalecer la capacidad de gestión de las escuelas de
educación básica, con la intención de impulsar el logro de los fines educativos.
 Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas SAAE
2. Su objetivo general es coadyuvar a la mejora del funcionamiento de la escuela y de las
prácticas profesionales docentes y directivas, por medio de la asesoría y el
acompañamiento especializados, así como de la tutoría al personal de nuevo ingreso al
servicio público educativo, bajo la responsabilidad del supervisor de zona escolar.
 Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas SAAE
3. Es una de las características del SAAE.
 Dirige las acciones de asesoría, acompañamiento y tutoría a las escuelas de la zona al
logro de los objetivos y metas que estas establecen en su Programa Escolar de Mejora
Continua.
4. Es uno de los propósitos específicos del SAAE.
 Mejorar las prácticas de las maestras, maestros, técnicos docentes y directivos
escolares.
5. Son acciones que le corresponde al Equipo Técnico Estatal en el marco del SAAE excepto:
 Asegurar que las maestras, los maestros y los técnicos docentes de nuevo ingreso
reciban tutoría por dos años consecutivos.

6. Forma parte de la estructura básica del SAAE en las supervisiones excepto:

 Tutor
7. A quién le corresponde establecer comunicación con los directivos escolares para visitar a
las escuelas y organizar, de manera conjunta, los servicios de asesoría, acompañamiento y
tutoría en el marco del SAAE.
 Supervisor.
8. Le corresponde proponer al supervisor de zona escolar los planteles y el personal docente
y técnico docente, a quienes se les brindará asesoría y acompañamiento.
 Asesor técnico pedagógico.
9. Entre sus responsabilidades está el acordar con el supervisor de zona escolar, el personal
directivo a quien brindará asesoría y acompañamiento.
 Asesor técnico.
10. Es responsable de establecer comunicación con los tutorados asignados para acordar las
actividades y para desarrollarlas.
 Tutor.
11. Le corresponde apoyar en el desarrollo de las actividades del SAAE, a fin de mejorar las
prácticas docentes, individuales y colectivas, en el plantel en que labora.
 Docente.
12. Es una atribución de la USICAMM.
 Emitir y difundir materiales de apoyo para la implementación del SAAE

13. Conjunto de mecanismos debidamente articulados, cuyas actividades están orientadas a

apoyar la mejora de las prácticas educativas y fortalecer la capacidad de gestión.
 SAAE.
14. Coadyuvar a la mejora del funcionamiento de la escuela y de las prácticas profesionales
docentes y directivas esto es:
 Objetivo general del SAAE.
15. Es una atribución de las autoridades educativas de los estados en el marco del SAAE
 El liderazgo para el desarrollo del SAAE en la entidad federativa.

16. Es la estructura ideal de una supervisión de educación primaria

 Un supervisor escolar, dos ATP y un AT

17. Los tutores NO forman parte de la estructura de la supervisión escolar.

18. Es una actividad del supervisor de zona en el marco del SAAE.

 Articular las acciones del SAAE con otras actividades que desarrolla la supervisión de
zona escolar

19. Son acciones de los ATP excepto:

 Informar de las necesidades técnico pedagógicas que rebasan su ámbito de
competencia

20. Es una actividad del director con funciones adicionales de AT.

  Acordar con el supervisor de zona escolar, el personal directivo a quien brindará
asesoría y acompañamiento

21. Son acciones del docente en el marco del SATE excepto:

 Registrar evidencias de tutoría

22. Previo al inicio escolar el supervisor debe:

 Seleccionará al personal directivo con funciones adicionales AT
23. Revisarán en CTZ, las metas, objetivos y acciones propuestas para el desarrollo del SAAE
esto es actividad de:
 Supervisor escolar.

24. Llevarán un registro interno de las acciones de asesoría, acompañamiento y tutoría

realizadas, los avances y los retos enfrentados esto es:
 Una actividad que realiza la supervisión escolar durante el ciclo escolar

25. Son los ámbitos de intervención del SAAE.

 Práctica docente, práctica directiva y tutoría

26. Se enfoca en dar atención a las necesidades técnicas pedagógicas que presentan el
personal docente y el técnico docente, en servicio o de nuevo ingreso
 Ámbito: práctica docente
27. Para acceder a asesoría y acompañamiento:
 Cuando el CTZ lo determine para el conjunto de ellas o varias de ellas
 La supervisión de zona lo establezca con base a las necesidades técnica pedagógicas
28. Proceso formativo y de fomento de habilidades que desarrolla la supervisión de zona
escolar para la mejora de las prácticas docentes y directivas
 Asesoría.
29. Es la colaboración continua, planificada y sistemática que brinda la supervisión de zona
escolar durante un ciclo escolar a, por lo menos, dos escuelas de la zona
 Acompañamiento.
 30. . Es una estrategia de profesionalización orientada a fortalecer las competencias del
personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en el servicio público educativo
 Tutoría
31. Son las modalidades de tutoría.
 Presencial, en línea y alta marginación.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.

1. En la escuela primaria ''Diego Rivera'' durante el horario escolar se presenta la siguiente

situación: Un agresor irrumpe en las inmediaciones escolares, intentando esconderse de la
justicia. El personal se da cuenta de dicha situación. ¿De qué manera el docente y/o
directivo debe actuar?
 Resguardar a los alumnos en el salón de clases y bloquear las entradas.
2. En la escuela Vicente Guerrero, la maestra Carmen Gutierrez de 2do grado, mientras hacía
su guardia en recreo, observó llamando su atención a Pedro Mendoza que caminaba de
una forma extraña y al acercarse notó que su mirada estaba perdida. ¿Qué debió hacer la
maestra?
 Llevarlo a la dirección o a un aula bajo la supervisión de un maestro
3. En la escuela "Profra. Rosario García Grijalva" se realizó una llamada de presencia de
explosión que se encontraba en la cancha de fútbol. Durante el suceso, los docentes
comunicaron a las autoridades, evacuaron a los alumnos, tomaron lista y se hicieron las
precauciones necesarias durante el suceso. ¿Qué acción debe convertir el docente esta
situación en una experiencia de aprendizaje?
 Comentar la importancia de los simulacros, llamados de emergencia y realizar
campañas en contra de llamadas falsas
 Formar equipos entre los alumnos para hacer carteles de toma de precauciones

4. La escuela primaria ''Profra. Isaura R.'', se encuentra impartiendo clases en su horario
regular cuando de pronto se escuchan varias detonaciones cercanas a la escuela, los
alumnos de 1ro. A entran en pánico. ¿Cuáles serían las acciones que el docente debe
aplicar en ese momento?
  Permanecer dentro del salón, solicitando a los alumnos permanecer acostados boca
abajo con las manos a los costados
5. A la maestra Lupita le suena el teléfono en su clase, contesta y le dicen que hay una
bomba en la escuela y si no deposita la cantidad de 15 mil pesos, se atenga a las
consecuencias. La maestra colgó. ¿Qué debe hacer a continuación?
 Avisar al director y llamar al 911

6. En una secundaria se dieron rumores de que una pandilla contraria se presentaría a la

hora de salida para hacer un enfrentamiento con los alumnos de dicha secundaria; se
decía que llevarían armas blancas, cuchillos, palos, bats. ¿Qué hacer para prevenir dicha
situación?
 Establecer un canal de comunicación con las autoridades, verificar si se trata de un
peligro real o rumor, informar a la comunidad escolar de no hacer caso a rumores

7. En la primaria "2001" del municipio de Mexicali, se dio aviso de una bomba en el baño de
niños. ¿Qué deben hacer docentes y directivo?
 Hablar a las autoridades competentes, evacuar el plantel y dar apoyo a los alumnos
afectados emocionalmente.

8. En la primaria "Juan Escutia", un alumno de 6to grado es sorprendido con un arma de

fuego, ya que sus compañeros alertaron al profesor, él cuestiona al alumno y este le
menciona que está cansado de ser molestado y agredido físicamente, y llevar el arma es
para su defensa. ¿Qué debe hacer el docente ante esta situación?
 El profesor debe evaluar la situación, hablar con las autoridades correspondientes y
canalizar al alumno con el personal especializado, incluyendo a padres o tutores

9. En la primaria ''Leona Vicario'', durante el recreo se acerca una persona sospechosa al

cerco, hablándoles a los niños, regalando dulces. ¿Cómo debe responder el maestro ante
la situación?
 Avisar a la supervisión y pedir apoyo a la policía.
10. En la escuela primaria ''Libertadores'', se recibe una llamada advirtiendo a la dirección
sobre un explosivo dentro del plantel, colocado en un punto estratégico para afectar las
instalaciones, alumnos y personal. ¿Qué acciones se deben realizar para prevenir o
salvaguardar la integridad de los alumnos?
 Evacuar la escuela, manejando la situación como si fuera un simulacro; avisar a las
autoridades correspondientes y redoblar la seguridad en la escuela.

11. En la escuela primaria "Miguel Hidalgo", se informa a la comunidad escolar que hay una
amenaza de arma de fuego. Uno de los padres quiere retirar a su hijo. ¿Qué decisión debe
tomar el directivo?
 Autorizar la salida del alumno con su padre para evitar incrementar el nerviosismo

12. En el jardín de niños "Benito Juárez", se presentó una discusión con un padre de familia, se
molestó porque no le permitieron la entrada a su hijo, ya que era la tercera vez que
llegaba tarde, así que agredió verbalmente a la maestra de guardia con palabras
antisonantes, mostrándose muy agresivo y amenazándola. ¿Qué acción es la correcta para
intervenir en la situación?
 Conservar la calma y recurrir a las autoridades educativas
 Exponer el caso en el Consejo Técnico Escolar
13. Llega la maestra Lupita el día lunes a su escuela de trabajo; al entrar a su grupo de 5to B,
se da cuenta que un alumno porta un arma de fuego, la cual está poniendo en riesgo la
situación del aula, de los alumnos, del docente y del propio alumno. ¿Qué haría un buen
docente si se le presentará el caso de la maestra Lupita?
 Preguntarle sus motivos, salvaguardar la integridad de los alumnos, evaluar el riesgo,
hablar con sus padres, apoyo del psicólogo

14. En qué casos se realizan las siguientes acciones: 1. Conserven las pruebas. No permitan
que nadie más toque el mensaje de amenazas, no lo destruyan ni lo borren, si lo
recibieron vía electrónica y celular. 2. Si han dejado carteles en los muros o en las puertas
de las escuelas, tomen una fotografía y retírenlos con guantes para evitar pánicos.
Guárdenlos en bolsas. 3. Reporten la amenaza a las autoridades educativas y presenten
una denuncia, muestren el mensaje como prueba.
  Cuando la amenaza ha sido escrita en papel o en un medio digital.
15. Elige tres opciones que se sugiere realizar en caso de amenaza de explosivos.
 Buscar las áreas más seguras y resguardar a los alumnos.
 Sin alarmar a la comunidad escolar, pero con prontitud, comuniquen la situación a la
supervisión, a la policía, a los bomberos y a otras instancias que puedan brindar apoyo
inmediato.
 Como en todo simulacro, lleven listas para cotejar que todos los alumnos han salido y
se han concentrado en el punto de reunión.
16. ¿Qué implica capacitar a la comunidad escolar?
 El manejo de las emergencias y crisis de seguridad, manejo de emociones para
mantener la calma en altos niveles de tensión; la toma de decisiones sin precedentes
en contextos de emergencia; el liderazgo y la capacidad de organización.
17. ¿Cuál es la finalidad de las siguientes acciones en caso de un enfrentamiento con armas de
fuego en las inmediaciones de la escuela? 1. Realicen actividad lúdica canten o jueguen
adivinanzas. 2. Tranquilicen a quienes gritan, a los que hacen bromas o difunden rumores
en el momento de la crisis. 3. Ayuden a los alumnos a controlar el miedo y el nerviosismo.
 Tranquilizar a los alumnos y al personal.
18. ¿Quiénes deben participar de forma comprometida en las acciones de prevención, la
capacitación para el manejo de emergencias, la reacción e intervención después de la
crisis?
 Todos los miembros de la comunidad escolar, en coordinación con las autoridades
educativas, los cuerpos de seguridad y las autoridades locales
19. ¿Qué documento define a la escuela como el espacio más seguro para la infancia, después
del hogar?
 Acuerdo 535 manual de seguridad escolar
 Manual de seguridad escolar
 Acuerdo 535
20. Según el Manual de Seguridad Escolar: La prevención centra su atención...
 Riesgos que afecten salud física.
 Riesgos que afecten la salud emocional.
 Seguridad del inmueble
 21. ¿Qué documento establece la obligación de todos los Estados parte de disponer las
medidas necesarias para proteger a la infancia de cualquier situación que afecte su sano
desarrollo y ponga en riesgo su integridad física y emocional?
 Manualidad de seguridad escolar

ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, DETECCION Y ACTUACION EN CASO DE ABUSO SEXUAL

INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE EDUCACION BASICA.

1. Estos documentos son parte del Marco Normativo del Protocolo de Actuación (Tanto
federal, como estatal):
 Artículo 3ro, LGDNNA, Ley General de Educación, Convención sobre los Derechos del
Niño
2. Consiste en expresar de manera directa o indirecta entre las alumnas y/o los alumnos
palabras desagradables o agresivas cuya intención sea humillar, amenazar o intimidar al
otro. Se incluyen burlas, insultos.
 Acoso verbal.
3. ¿Cuáles son los tipos de acoso escolar?
 Acoso verbal
 Acoso físico
 Acoso social.
4. En este nivel, las acciones procuran impedir la aparición de la violencia e incidir en su
erradicación, en casos en los que se maltrata por motivos de pertenencia étnica, lengua,
género, prejuicios, discapacidad, disciplina, educación, crianza y orden o bien por omisión.
 Nivel primario: evitar
5. ¿Cuál es el objetivo general de la prevención, detección y actuación en caso de abuso?
 Proporcionar elementos para la elaboración de Protocolos para la prevención,
detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las
escuelas de educación básica del país, con la finalidad de salvaguardar la integridad de
los alumnos.
6. En este nivel, las acciones procuran impedir la aparición de la violencia e incidir en su
erradicación, en casos en los que se maltrata por motivos de pertenencia étnica, lengua,
género, prejuicios, discapacidad, disciplina, educación, crianza y orden o bien por omisión.
  Nivel primario: evitar.
7. Es la “habilidad para percibir, comprender, asimilar y regular las emociones propias y la de
los demás.
 La inteligencia emocional.
8. ¿Cuáles son las tres características fundamentales del acoso escolar?
 Duración
 Intención
 Repetición.
9. Limitan el cumplimiento de los derechos de niñas, niños y adolescentes, afecta su
desarrollo pleno, causando baja autoestima, trastornos del sueño y de la alimentación,
genera estrés, ansiedad, conflictos emocionales y depresión; bajo rendimiento académico,
ausentismos y deserción escolar que pueden perdurar y empeorar en la edad adulta.
 El abuso sexual infantil, abuso y maltrato.
10. ¿Qué es el maltrato escolar?
 Es el uso de la fuerza o poder a través de la violencia física, psicológica/emocional y/o
negligencia u omisión que ejerza cualquier trabajador al servicio de la educación hacia
los alumnos.
11. Las habilidades sociales y emocionales contribuyen a:
 Prevenir conductas de riesgo, al fortalecer la capacidad de los jóvenes para tomar
decisiones reflexivas y asertivas.
 Fortalecer la identidad y la autoestima: mediante el desarrollo de su capacidad para
conocerse, cuidar de sí, valorarse, autorregularse, comunicarse y decidir de manera
asertiva.
 Mejorar el desempeño académico al desarrollar la capacidad de manejar el estrés y la
ansiedad, lo que permite la mejora de las funciones ejecutivas que se involucran en el
proceso de aprendizaje.
12. ¿Qué es el abuso sexual infantil?
 Se refiere a la interacción del adulto que ejerce poder y/o control sobre niñas, niños y
adolescentes para estimulación sexual de sí mismo, hacia el menor de edad y/o algún
testigo, pudiendo existir o no contacto físico.5 También se considera abuso sexual cuando
quien ejerce ese poder y/o control es una niña o niño de mayor edad que la del agredido.
13. Durante el recreo algunos alumnos discuten por el uso de los espacios y recurren al
docente para exponer sus argumentos, sin embargo, no quedan satisfechos y recurren a
peleas constantes y violencia entre géneros. ¿Qué tipo de violencia pertenece la exclusión
de alumnos o alumnas en la escuela?
 El director expone un horario de uso de cancha y pide a docentes vigilar a los alumnos.

14. Al iniciar la jornada escolar, se suscita una situación de violencia verbal entre alumnos de
grados menores, al pedir la intervención del docente le pide actuar con cautela. ¿Qué se
debe considerar para proteger a los alumnos?
 Resolver la situación separando a los alumnos para escuchar sus argumentos y mediar

15. Padres de familia presencian una pelea de alumnos afuera de la escuela, intervienen para
proteger de posibles daños físicos. ¿Qué acciones preventivas del delito son necesarias
para tener condiciones de seguridad escolar entre sus miembros?
 Identificar si es delito, denunciar al ministerio público y solicitar medidas de protección en
la escuela

16. Un alumno advierte al docente que está siendo violentado por alumnos de otro grado
escolar. Muestra signos psicológicos vulnerados y marcas en la cara por rasguños. Se
reúnen los involucrados en la dirección y exponen sus testimonios por escrito. ¿Qué
proceso la víctima requiere apoyo de otras instancias o instituciones de asistencia social
para salvaguardar la integridad de los alumnos vulnerados?
 Se notifica al director, padres de familia y de ser necesario se acude al ministerio público
para denunciar.

17. Un docente acude a la supervisión escolar para exponer una queja de omisión de cuidados
en casos de violencia escolar entre alumnos. El director de la escuela argumenta que se ha
intervenido para prevenir insultos entre alumnos. ¿Qué acciones salvaguardan la salud de
los alumnos que presentan daños físicos incluso causadas por los propios padres de
familia?
 Llevar una investigación al interior de la escuela, reportar la situación a la autoridad
educativa mediante acta de hechos para deslindar responsabilidades administrativas o
legales en su caso.

18. ¿Cuál es el protocolo de actuación inicial en los casos de violencia en la escuela?

 Identificar los involucrados en el conflicto, informar al director y dejar testimonio de los
acuerdos para solucionar la situación.

19. En la escuela se registran casos de violencia escolar y diseñan un plan de intervención para
organizar a la comunidad escolar. ¿Qué procedimiento conlleva cuando los casos son de
conocimiento al director de la escuela?
 Reunirse para comunicar decisiones y acuerdos a favor del bienestar de los alumnos. CTE

20. “La intimidación o maltrato entre escolares de forma repetida y sostenida en el tiempo,
casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con la intención de humillar y someter
abusivamente a una víctima indefensa, a través de agresiones físicas, verbales,
psicológicas y/o sociales”. De acuerdo al argumento anterior, ¿En cuál de las siguientes
características se presenta un riesgo que influye en los aprendizajes de los alumnos? Hay
poco aprendizaje o nulo aprendizaje.
 Victima sometida y agresor amenazador.
21. ¿Cuál es la intervención asertiva por parte del personal docente o administrativo para
detectar algún tipo de acoso escolar que ponga en riesgo la integridad física de los
alumnos?
 El docente sigue el reglamento escolar, pide hablar con los padres de familia y logran
acuerdos.

22. La escuela impulsa y mejora las condiciones para la seguridad escolar. Por tal motivo
docente y directivo asumen la responsabilidad de implementar acciones preventivas
cuando observen cualquier tipo de riesgo de accidente. ¿Qué decisión debe considerar
para intervenir asertivamente?
 Considerar un protocolo de seguridad para prevenir y actuar en caso de emergencia
 Colocar letreros y avisos para hacer sensibles a los alumnos de los riesgos de accidentes
 23. Relaciona los pasos que deben seguir en el proceso de atención a casos de violencia en las
escuelas: 1) Registro 2) Notificación 3) Evaluación 4) Intervención 5) Identificación 6)
Retroalimentación
 Identificación.
 Registro
 Notificación
 Intervención.
 Evaluación.
 Retroalimentación.
24. ¿Qué recomendación debe aportar la escuela para favorecer una comunicación inclusiva
en la comunidad escolar?
 Citar a padres de familia y pedir su colaboración en las actividades académicas de la
escuela.
 Durante reuniones de CTE, orientar al cuerpo docente sobre la importancia de
comunicar acuerdos a los alumnos y padres de familia.

LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

1. Uno de los principales objetivos de la LGDNNA estipulado en el título primero es:

 Reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, con capacidad de
goce de los mismos
2. De acuerdo con la LGDNNA deberá ser considerado de manera primordial en la toma de
decisiones sobre una cuestión debatida que involucre niñas, niños y adolescentes.
 El interés superior de la niñez.
3. El acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos humanos y las libertades fundamentales, se conoce como:
 Igualdad sustantiva.
4. De acuerdo con la LGDNNA se considera niños a los menores de 12 años y adolescentes a
quienes tienen 12 años cumplidos pero menos de 18.
5. La maestra de 5° grado se ha percatado de que su compañero de 6° utiliza métodos
violentos para corregir la conducta de sus alumnos, en especial con Jorge un alumno
 inquieto e hiperactivo. Ante tal situación la maestra se pregunta ¿Cómo debe proceder?
De acuerdo con la LGDNNA ¿Qué debe hacer?
 Notificar a Dirección pues es obligación de toda persona que tenga conocimiento de casos
de la violación de los derechos de NNA notificar a las autoridades.
6. El título segundo de la LGDNNA reconoce como derechos de manera enunciativa más no
limitativa a
 20 derechos de NNA
7. Son derechos de NNA con excepción de:
 Derecho a la inclusión.
8. Es un derecho de los niños el ser atendido antes que, a las personas adultas en todos los
servicios, en igualdad de condiciones
 Sí, está sustentado en el artículo 17 de la LGDNNA
9. El Sistema Nacional DIF o los Sistemas de las Entidades, en coordinación con las
Procuradurías de Protección, deberán otorgar medidas especiales de protección de niñas,
niños y adolescentes que se encuentren en desamparo familiar.
10. ¿Qué capítulo de la LGDNNA habla sobre el derecho a la educación?
 Capítulo XI artículos 57-59
11. El profesor Carlos es un docente que nunca descuida sus redes sociales, constantemente
sube publicaciones de su trabajo en la escuela. Uno de los padres de familia de su salón
interpuso una queja a la dirección escolar por una fotografía donde aparece su hijo junto
con los compañeros del grupo. La fotografía da a conocer la culminación de un proyecto
escolar con el título: Todos felices por llegar a la meta de nuestro proyecto. Ante esta
situación el director escolar debe:
 Llamar la atención del docente y pedir que retire las fotografías de sus alumnos de las
redes sociales pues violenta el derecho de intimidad de los alumnos
12. De acuerdo con el capítulo XI de la LGDNNA del derecho a la educación. NNA tienen
derecho a una educación de calidad- excelencia que contribuya al conocimiento de sus
propios derechos y basados en el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva
que garantice el respeto a su dignidad humana.
13. La maestra Lucy trabaja en el tema de tradiciones y culturas de los pueblos de México,
como parte de su proyecto se ha planteado montar una estampa de baile folclórico. La
maestra ha decidido modificar la coreografía de la estampa y también la música para
 poder dar entrada en escena a Manuel, un alumno con discapacidad motriz. Las acciones
de la maestra Lucy son:
 Correctas; hace ajustes razonables que permiten la inclusión y participación de todo el
grupo

ESTRATEGIAS DE EQUIDAD E INCLUSION

1. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y promover oportunidades de aprendizaje

durante toda la vida para todas y para todos se establece en:
 Agenda 2030 para el desarrollo sustentable
2. Promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales para todas las personas con discapacidad y
promover el respeto de su dignidad inherente, se aborda en:
 Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
3. ¿Es el máximo documento nacional en el que se menciona qué toda persona tiene
derecho a recibir educación?
 Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.
4. La atención a necesidades, intereses, características, estilos y ritmos de aprendizaje hace
referencia a:
 Educación inclusiva.
5. La atención de un grupo de estudiantes en específico y los maestros de USAER y CAM son
ejemplos de:
 Educación especial.
6. Que todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos
y alcanzar los fines de la educación en condiciones de igualdad, hace referencia a
 Equidad.
7. Esta puede ser adquirida o congénita, temporal o permanente, física, mental, intelectual o
sensorial en un estudiante, nos referimos a...
 Persona con discapacidad.
8. Son capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen
en uno o más de los siguientes campos: Científico-tecnológico, humanístico- social,
artístico o de acción motriz
 Alumnos con aptitudes sobresalientes.
9. Surgen de la dinámica entre las características personales del alumno y las respuestas que
recibe de su entorno, pueden ser temporales o permanentes, cualquier niño puede
presentarlas y se asocian al modelo de integración educativa.
 NEE
10. Son las dificultades que enfrenta el estudiante al interactuar con los contextos, las
personas, las políticas, las instituciones, culturas, circunstancias sociales y económicas
 BAP
11. En una escuela se le niega la inscripción a un estudiante con discapacidad bajo el
argumento que debe ir a una escuela especial esto es un tipo de barrera
 Actitudinal
12. En la clase de matemáticas, el profesor José solo utiliza el libro de texto, en CTE menciona
que los alumnos no aprenden porque no dominan operaciones básicas, esto es un ejemplo
de:
 Barrera pedagógica.
13. Cuando no existe orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, y el mobiliario nos
referimos a:
 Barrera organizativa.
14. La maestra Delia de 6° orienta sus estrategias de enseñanza a eliminar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos, la docente pone en práctica
la:
 Educación inclusiva.
15. El maestro Francisco genera en sus actividades igualdad de oportunidades para la
participación y el aprendizaje de todos sus alumnos, de esta manera pone en práctica una:
 Educación con equidad.
16. Al organizar equipos de trabajo en el aula, un docente de secundaria decide no integrar a
un alumno con discapacidad auditiva y lo atiende por separado en las actividades
escolares. Según el enfoque inclusivo, que acción del director atiende esta situación:
 Sugiere al docente que incorpore al alumno en todas las actividades escolares, prevea su
forma de participación y realice ajustes razonables.

17. Durante una reunión extraordinaria el colectivo de directores, mencionó el objetivo de la

estrategia de inclusión y equidad, el cual consiste en:
  Generar acciones para ampliar las oportunidades de acceso, permanencia, participación y
aprendizaje de todos los estudiantes.
18. La maestra de Preescolar, con la colaboración del equipo de USAER identificaron los
factores del contexto que dificultan el aprendizaje, principalmente de los alumnos con
discapacidad, se refiere a:
 Barreras para el Aprendizaje y para la Participación.
19. La maestra Juanita realizó ajustes razonables para su alumno que tiene discapacidad
visual; instaló señalizaciones en Braille en varios lugares de la escuela. A cuál aspecto
favorece la adaptación realizada:
 Comunicación e información.
20. La maestra Perla identificó a un alumno que presenta deficiencia intelectual permanente,
lo que limita su capacidad para realizar actividades básicas, a estos alumnos se les conoce
como:
 Alumno con discapacidad.
21. Esta educación hace referencia a la atención de una población en específico:
 Educación especial.
22. Surgen de la dinámica establecida entre las características personales del alumno y las
respuestas que recibe de su entorno educativo pueden ser temporales o permanentes.
Cualquier niño puede llegar a tenerlas.
 Necesidades Educativas Especiales.
23. Las siguientes son características de las escuelas inclusivas, excepto:
 Reconocen que no existen alumnos estándar.
24. El maestro Jaime reúne a todo su personal docente y de apoyo, para diseñar y aplicar una
estrategia que motive la participación de todos los alumnos; independientemente de su
condición, en el Proyecto de Matemáticas que incluyeron en su PEMC. A que dimensión de
la Educación Inclusiva está atendiendo:
 Establecer políticas inclusivas.
25. La Directora de una secundaria, desea realizar un diagnóstico para identificar las prácticas
que tienen como escuela y como comunidad, para ello pretende aplicar algunos
cuestionarios de opinión. En cuál material de apoyo podría obtener algunos insumos:
 INDEX
 26. La maestra Josefina identifica que algunos de sus alumnos se interesan mucho en lo
novedoso, otros prefieren actividades más estructuradas o rutinarias, como suele suceder
con María que presenta una discapacidad intelectual, a quien se le facilita más realizar las
actividades habituales. Algunos otros les gusta trabajar solos mientras que otros prefieren
el trabajo en equipo. En este sentido, no existe una forma específica de lograr que los
alumnos se impliquen en el aprendizaje. A qué principio básico del DUA hace referencia
esta situación:
 Múltiples formas de motivación.

PNCE.

1. El PNCE establece algunos ejes formativos que permean de manera transversal el trabajo
en las aulas y en la escuela, mismos que buscan desarrollar las habilidades sociales y
emocionales en beneficio de la convivencia de la comunidad educativa. (Selecciona 3 de
ellos)
 Convivencia armónica, pacífica e inclusiva
 Comunicación y colaboración con las familias
 Fortalecimiento de la autoestima.
2. Conjunto de personas involucradas de manera corresponsable en una escuela pública:
Madres y padres de familia, tutores, alumnos/as, personal docente, directivos,
supervisores, ATP y técnicos docentes...
 Comunidad escolar.
3. La maestra Karen orienta a fortalecer la autovaloración de los alumnos/as. Implica utilizar
la práctica de habilidades para que se conozcan (autoconcepto), acepten lo que son y
trabajen en lo que pueden ser mejor (autoaceptación), aprecien sus características y
cualidades personales. ¿Qué eje normativo está promoviendo el Mtra. Karen?
 Fortalecimiento de la autoestima.
4. Se consideran 3 tipos de acoso
 Acoso verbal, físico y social.
5. ¿Qué habilidades socioemocionales desarrolla el PNCE?
 Asertividad, resiliencia, autorregulación, manejo de la presión de grupo, trabajo en
equipo, escucha activa y la toma de decisiones.
6. El Programa a Favor de la Convivencia Escolar tiene como objetivo favorecer la creación de
ambientes familiares armónicos, pacíficos e inclusivos FALSO.
7. Cuando existe un buen clima afectivo y emocional en la escuela, es posible que existan
mejores aprendizajes.
8. El PNCE ayuda a construir espacios intencionados, planificados, sistemáticos, mediante el
apoyo de materiales educativos y así desarrollar habilidades sociales y emocionales
9. Se aprende a convivir conviviendo en espacios de la vida cotidiana como el aula, la escuela
y la familia
10. Es la interacción social que se produce entre los miembros de la comunidad escolar,
esperando que esta relación sea armónica, inclusiva y pacífica entre las personas
participantes y que esto permita el cumplimiento de los objetivos escolares. ¿Esto se
refiere a una...?
 Convivencia escolar.
11. La SEP a través del PNCE, atendiendo al marco normativo nacional e internacional en
materia de prevención, atención, sanción y corrección de la violencia en el ámbito escolar,
elaboró el documento denominado:
 Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual
infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica
12. ¿Cuántos ejes emocionales tiene el documento del Programa Nacional de Convivencia
Escolar?
 6
13. Un maestro de escuela primaria constantemente se expresa de manera indirecta de
algunos compañeros de su escuela mientras sus alumnos escuchan, también se sabe que
los estudiantes que son inquietos o que no hacen lo que el dice, los humilla, amenaza o
intimida, incluyendo burlas, insultos o provocaciones. ¿Qué tipo de acoso estamos
observando?
 Acoso verbal.
14. El maestro Eduardo promueve la convivencia familiar, a fin de que los alumnos aprendan a
expresar en forma asertiva lo que sienten y piensan en el ámbito familiar, para generar
canales de comunicación adecuados y que permitan tener un buen manejo de los
conflictos, respeto por los límites y trabajo colaborativo y equitativo. ¿Qué eje normativo
está promoviendo el Mtro. Eduardo?
  Comunicación y colaboración con las familias
15. Para que se considere acoso escolar, debe de presentar las siguientes características:
 Abuso de poder, repetición, conductas de riesgo, maltrato
16. ¿Cómo es el enfoque del Programa Nacional de Convivencia Escolar?
 Formativo y preventivo.
17. Este eje se orienta a fortalecer la autovaloración de los alumnos. Implica la práctica de
habilidades para que se conozcan (autoconcepto), acepten lo que son y trabajen en lo que
pueden ser mejor(autoaceptación); aprecien sus características y cualidades personales
(autovaloración) desarrollen actitudes de respeto y cuidado de sí (autocuidado) y de los
demás.
 Fortalecimiento de la autoestima.
18. En el grupo de la profesora Alaydi Bautista, realizarán un proyecto donde se abordará la
temática de la importancia de preservar e impulsar el conocimiento de las culturas
indígenas de nuestro país por los miembros de la comunidad escolar ¿Qué eje formativo
del Programa Nacional de Convivencia Escolar abona la anterior situación?
 Convivencia armónica, pacífica e inclusiva
19. Este eje formativo del PNCE reconoce que "La escuela y la familia enseñan a los alumnos
formas de vivir y convivir, pero el hogar es también un espacio de aprendizaje, por lo que
es vital abordar el eje de convivencia familiar y sus implicaciones en la vida escolar, así
como favorecer la estrecha relación entre la familia y la escuela para trabajar en equipo y
lograr la mejora de la convivencia escolar".
 Comunicación y colaboración con las familias.
20. Elige la opción que señale los enunciados presentes en los objetivos específicos del PNCE.
 Impulsar la participación informada y proactiva de las familias de las/os alumnas/os en
escuelas públicas de educación básica, a favor de la convivencia escolar sana y
pacífica.
 Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar.
 Fortalecer el Sistema Básico de Mejora Educativa en las escuelas beneficiadas en el
PNCE.
21. Elige el material del PNCE que brinda orientaciones didácticas respecto de los temas que
integran el programa, y sobre las actividades que los alumnos realizan en cada una de las
sesiones.
  Guía para el docente.
22. El profesor Arnulfo García menciona que existen diversas problemáticas en cuanto a la
convivencia escolar, situación que el docente de Educación Física ha informado con
anterioridad. Del siguiente listado de temas de los materiales ¿Cuáles pudiera priorizar
para el trabajo áulico para la atención de dicha problemática?
 Convivo con los demás y los respeto
 Las reglas: acuerdos de convivencia.
 Resolución pacífica de conflictos.
23. ¿Cuál es el propósito de los talleres para madres, padres y tutores propuestos en el
Manual de trabajo?
 Fortalecer el importante vínculo de la familia con los docentes y directores, con el fin
de promover estrategias y prácticas de crianza que mejoren la convivencia familiar y
contribuyan a la convivencia armónica, pacífica e inclusiva en la escuela.

APRENDIZAJES CLAVES

1. Cuando hablamos de aquellos rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a
lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. Nos referimos a:
 Perfil de egreso
2. El nivel de desempeño se describe en cuatro rasgos uno para cada nivel educativo
3. Jaime quiere identificar cual es el perfil de egreso del nivel educativo de preescolar, para
ello debe realizar una lectura:
 Vertical.
4. Enrique quiere conocer qué le toca atender a cada nivel sobre el perfil de egreso. ¿Qué
tipo de lectura debe hacer del perfil de egreso?
 Horizontal.
5. La perspectiva filosófica del plan de estudios se relaciona con la pregunta:
 ¿Para qué se aprende?
6. La escuela debe garantizar la organización de dicha información, asegurar que todas las
personas tengan la posibilidad de disfrutar de sus beneficios. Esto hace referencia a:
 Perspectiva social.
7. Los fines de la educación se relaciona con la pregunta.
  ¿Para qué?
8. Son un reto importante para que los estudiantes se adapten al nuevo nivel.
 Grado transicional
9. Es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores
fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante
 Aprendizajes claves.
10. ¿Cuántos componentes curriculares existen?
 3
11. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y comprensión del mundo natural y
social. Corresponde a
 Los campos de formación académica.
12. Se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender las necesidades
educativas e intereses específicos de cada educando
 Ámbitos de autonomía curricular

DESARROLLO DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.

1. Este periodo se considera como un nuevo nacimiento, por que aparecen los rasgos
humanos más nobles, surgen las capacidades supremas del hombre y completamente
humanos, esto hace referencia a...
 La infancia temprana.
2. El hecho de que los niños/as y los adolescentes pasen tanto tiempo en la escuela hace de
este contexto un factor eficaz del desarrollo. Los profesores, los compañeros y los
programas de estudio contribuyen de modo importante a su...
 Su desarrollo cognitivo.
3. La razón fundamental por la que los profesores deben estudiar el desarrollo del niño es
mejorar la forma de enseñar.
4. Orientar y mantener la atención nos da pistas o claves tipográficas para alcanzar el logro
de los aprendizajes esperados.
5. Además del desarrollo cognoscitivo, las escuelas influyen profundamente en el desarrollo
social y emocional de los estudiantes.
 6. Las experiencias escolares del niño no inciden en su sentido de competencia y de
autoestima FALSO
7. Las teorías conductistas sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento reciben
su influencia del ambiente y a que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los
principios del aprendizaje.
8. Sin importar cómo se hayan hecho sus ideas, el conocimiento intuitivo de los maestros
sobre el desarrollo del niño puedo influir en:
 Su forma de enseñar.
9. De acuerdo con Stephen Ceci (1990), en parte esta relación se debe a que en la escuela se
enseñan las habilidades básicas y los conocimientos culturales que se incluyen en los test
estandarizados de rendimiento y de inteligencia. Esta relación es...
 El cociente intelectual y su forma de enseñar.
10. Algunos psicólogos afirman que del mismo modo que muchas de nuestras características
físicas están regidas por la herencia, también los genetistas afirman que muchos de
nuestros atributos psicológicos tienen un componente:
 Genético.
11. Los teóricos como Sigmund Freud (1856 -1939) & Erik Erikson (1902 - 1994) vieron en el
desarrollo un proceso discontinuo que sigue una serie de etapas discretas. En cada etapa
de maduración surgen algunos impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma
en que el niño se relaciona con el ambiente. Nos referimos a las teorías:
 Psicoanalíticas.
12. En el libro de Judith Meece se establece que los niños pobres tienen el doble de
probabilidades que el resto de la población de presentar entre otros casos más, estos
problemas (4 opciones):
 Maltrato físico.
 Abandono, debido al estrés que los problemas económicos imponen a la familia.
 Acoso escolar en la calle.
 Anemia.

SIMULADOR 15 CARACTERISTICAS CLAVES DE UNA ESCUELA EFECTIVA

1. El factor que indica que debe ser firme, dirigido, con un enfoque participativo y un
profesional sobresaliente: 
  Liderazgo profesional.
2. El liderazgo efectivo es por lo general firme y con un propósito. el director es el agente
clave que contribuye al cambio de muchos de los factores que afectan la actividad escolar:
 Firme y rígido.
3. Visión y objetivos compartidos. la unidad de propósito... ¿a qué se refiere?
 la importancia del tenerla para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un
propósito común.
4. Visión y objetivos compartidos, habla de la consistencia en la práctica...¿a qué se refiere? 
 Relacionada con la idea de consenso entre el cuerpo académico, se encuentra el grado
en el que los maestros tienen un acercamiento consistente al trabajo con un enfoque
común.
5. Ambientes de aprendizaje, ¿cuáles son sus características?
 Atmosfera ordenada y ambiente de trabajo atractivo.
6. ¿A qué se refiere una de sus características llamada atmósfera ordenada? 
 es más probable que las escuelas con éxito sean lugares tranquilos en vez de caóticos.
7. ¿A qué se refiere una de sus características llamada ambiente de trabajo atractivo?
 es más probable que las escuelas con éxito sean lugares tranquilos en vez de caóticos.
8. ¿La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar? ¿cuáles son sus tres
características? 
 optimización del tiempo de aprendizaje, énfasis académico y enfoque en el
aprovechamiento.
9. Reforzamiento positivo menciona que es necesaria una disciplina clara y justa., ¿a qué se
refiere? 
 La buena disciplina es una condición importante para un clima de orden a partir de la
pertenencia y participación.
10. Reforzamiento positivo menciona la importancia de la retroalimentación., ¿a qué se
refiere? 
 Puede ser inmediata en forma de elogio o propuesta de mejora de su trabajo.
11. Colaboración hogar - escuela., ¿a qué se refiere? 
 A la participación de los padres y madres en el aprendizaje de sus hijos.
12. Una organización para el aprendizaje, su característica se basa a la formación y
actualización del personal académico basados en la escuela. identifica su relación... 
  Su relación con la importancia de que la actualización sea diseñada para las
necesidades específicas del personal como un ambiente de colaboración.
13. ¿Cuál es el papel de director en contextos escolares y la toma de decisiones que favorece
el mejoramiento de la escuela?
 Conocer el contexto escolar, identificando aquellas características de organización
escolar para ejercer un liderazgo efectivo
14. Es una evidencia del liderazgo del director que actúa con eficiencia en la escuela:
 Tomar decisiones considerando al cuerpo académico
15. Es una característica del director para ejercer con eficiencia el liderazgo profesional:
 Contribuye al cambio; comparte responsabilidades; y se involucra en el aprendizaje de
los alumnos.