¿cuáles son las teorías más

significativas?
Las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget de Vygotsky sentaron las bases psicológicas de los
enfoques constructivistas en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Según los constructivistas, el niño
debe formarse su propio conocimiento del mundo donde vive. Los adultos orientan este proceso al
ofrecerle estructura apoyo.

Las teorías de Piaget de Vygotsky se centran en los cambios cualitativos del pensamiento del niño.
Piaget sostuvo que el desarrollo cognoscitivo consistía en grandes transformaciones de la forma en
que se organiza el conocimiento. Vygotsky creía que representaba los cambios de las herramientas
culturales con las que el niño interpreta el mundo.

Piaget propuso dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual: la organización la
adaptación. Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran se
reorganizan creando sistemas más complejos adaptables al ambiente. La adaptación de los
esquemas se da a través de la asimilación de la acomodación. En el primer proceso, el niño moldea
la información para que encaje en sus estructuras actuales del conocimiento. En el segundo proceso,
modifica sus esquemas para restaurar un estado de equilibrio. La asimilación la acomodación
explican los cambios de la cognición en todas las edades.

Piaget sostuvo que el desarrollo sigue una secuencia invariable. Los primeros años de la niñez se
caracterizan por dos etapas. En la etapa sensoriomotor (del nacimiento los años), el niño aprende
los esquemas de la conducta propositiva de la permanencia de los objetos. En la etapa
preoperacional (de los 2 a los 7 años), empieza emplear palabras, números, gestos imágenes para
representar los objetos de su entorno. También comienza formular teorías intuitivas para explicar
los fenómenos del ambiente que pueden ejercer una larga influencia en el aprendizaje. Las
principales limitaciones del pensamiento preoperacional son el egocentrismo, la centralización la
rigidez del pensamiento.

Los años de primaria de secundaria se caracterizan por dos etapas más. Durante la de las
operaciones concretas (de 11 años), el niño comienza utilizar las operaciones mentales para
reflexionar sobre los fenómenos objetos de su entorno. En este periodo aparecen las siguientes
operaciones mentales: clasificación, seriación conservación. Sólo se aplican los estímulos concretos
que están presentes en el ambiente. En la última etapa del desarrollo cognoscitivo, la de las
operaciones formales (de los 10 años la adultez), los adolescentes los adultos pueden pensar en
objetos abstractos, en eventos en conceptos.

En comparación con Piaget, Vygotsky concede más importancia las interacciones sociales. El
conocimiento no se construye de modo individual, sino que se co-construye entre dos personas. El
recuerdo, la solución de problemas, la planeación el pensamiento abstracto tienen todos un origen
social.

En la teoría de Vygotsky, las funciones cognoscitivas elementales se transforman en actividades de

orden superior través de las interacciones con adultos compañeros más conocedores. La
internalización es un proceso consistente en construir una representación interna (cognoscitiva) de
las acciones físicas de las operaciones mentales que ocurren inicialmente en las interacciones
sociales. Los niños internalizan los elementos de estas últimas así aprenden regular su conducta su
pensamiento.

Vygotsky describió los cambios evolutivos en el pensamiento del niño en función de las
herramientas culturales con que interpreta su mundo. Las herramientas técnicas generalmente
sirven para modificar los objetos dominar el entorno, mientras que las herramientas psicológicas
sirven para organizar la conducta el pensamiento. En la teoría de Vygotsky, la sociedad moldea la
mente del niño transmitiéndole las herramientas idóneas para que funcione en ella. La historia de
la cultura las experiencias infantiles son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psico lógica que más profundamente influye en el
desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño lo usa
principal mente en la comunicación (habla social). En la segunda, comienza emplear el habla
egocéntrica o privada para regular su pensamiento. esta categoría pertenece hablar en voz alta
susurrar mientras efectúa una tarea. En la tercera etapa, el niño usa el habla interna (pensamientos
verbales) para dirigir su pensamiento sus acciones.

CONCLUSIÓN

Aunque hay muchas teorías del aprendizaje y cada uno de los autores dio importantes aportaciones,
se retoman en algunos programas educativos, que actualmente rigen la educación. Es sabido que
como docente es importante conocer y analizar la mayoría de las teorías, para identificar acerca de
cómo es que los niños van adquiriendo el aprendizaje, que tanto influye su vida cotidiana, su
contexto, su familia, cuidadores y la sociedad.

Para ello es importante tener en cuenta el contexto del alumno y tomarlo a favor para el proceso
enseñanza – aprendizaje. Como educador, ser un intermediario entre el aprendizaje, y el
conocimiento.
FUENTES CONSULTADAS
Meece, Judith. McGraw-Hill Companies,
Inc, 1999. Primera reimpresión SEP
McGraw-Hill Interamericana, 2001.