UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

FACULTAD DE HUMANIDADES
CURSO: ESTIMULACION II

1 . TEMA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION

2. CICLO : III SECCION: “E” FECHA: 11/10/2021

3. MODALIDAD : SEMI PRESENCIAL

5. DOCENTE : BOCANEGRA ESPARZA ODALIS MEDALI

6. INTEGRANTES:
❑ HUAMÁN RODRIGUEZ PAULA
❑ ROJAS PEREZ NEYMA
❑ YDROGO GALLARDO LUZ NERI
❑ RUIZ MURGA EMELINA
❑ VASQUEZ SANCHEZ YOVANY
❑ CHILON CHIGNE ELISA
 FRÔEBEL: Crea de los jardines
MARIA MONTESORI: Parte de infancia, decía que la
del respeto al niño y su educación comienza desde la DECROLY: Propone la
capacidad de aprender. niñez. Para él la actividad creación de centros de
Entre sus principios infantil es espontánea. interés, donde debe
destacan la libertad, la desarrollarse la
actividad y la actividad del niño
individualidad.
Modelos pedagógicos
en la nueva escuela
EGGIO EMILIA: Es una región
FREINET: Aporta, la asamblea de Italia donde aconteció
como estrategia para un importante proceso de
desarrollar el lenguaje oral, el compromiso con la
dibujo libre como estrategia FUNDAMENTOS educación de la primera
para la expresión personal y los PEDAGOGICOS infancia.
talleres.

GARCÍA HOZ. plantea Modelos MODELO HIGH SCOPE:

principios esenciales: la Propone crear una
pedagógicos educación válida para el
singularidad (creatividad), la
Actuales desarrollo, a partir de la
autonomía (libertad), la
apertura (comunicación). teoría del desarrollo de
Piaget.
 para la formación de la
Las ciencias que son la fisiología, la nutrición, la son inteligencia, la
importantes en los v salud, la neuropsicología, la esenciales personalidad y el
primeros años como: biología y otros comportamiento social
Los buenos v durante el embarazo, hasta el nacimiento del niño.
cuidados
al cuidado del niño, para que crezca en un ambiente familiar de
La responsabilidad de adultos con prácticas de cuidado adecuadas y positivas
los adultos
desarrollo físico, mental, social y emocional y
El apoyo de la para
asegurar que no existan factores negativos
comunidad
de violencia, drogas u otros.
El trabajo científico
nos demuestra la importancia de las primeras
experiencias

del bebé y de sus primeras y

precoces potencialidades,
competencias, capacidades
sensoriales, motoras, de adaptación
al medio y cognitivas, desde el
nacimiento.
 es un país pluricultural, nuestra realidad influenciada por
El Perú multilingüe y multiétnico la globalización.

Reconoce sus de la diversidad cultural, étnica y la base para la convivencia

El sistema lingüística; y encuentra en el armónica y el intercambio
Fundamentos principios
educativo conocimiento, respeto y actitud de (Ley General de Educación
antropológicos
aprendizaje. Artículo 8).

tiene como consecuencia un mejor desarrollo individual y social.

produce una mayor tasa de retorno

es una de las apuestas más
La 1ra que inversiones de capacitación pues
rentables, social y
infancia éstas resultan más costosas
económicamente, para un país
Fundamentos Si la educación con niños de 0 podría
socio-económicos entre 4 dólares, como se obtuvo en el
a 5 años son de calidad, por oscilar
Programa “Abecedarian”, y 17 dólares, como
cada dólar invertido en su estimó el Proyecto High Scope Perry School.
aprendizaje.

en el ámbito internacional en un sistema universal de Educación

que entre el 41% y el 62% Inicial puede compensar ahorros a
de una inversión. mediano plazo en el sistema educativo.
 POR DISCIPLINAS.
❖ En el campo de la pedagogía: El
niño aprende en la medida en que
hace y experimenta.
❖ Del campo de la psicología: El niño
aprende con la interacción consigo
mismo y con otros.
❖ Del campo de la sociología: Los
hechos sociales influyen en el
desarrollo y aprendizaje.
❖ Campo de la neurociencias: El
cerebro humano está diseñado para
aprender.
❖ Campo de la salud: La maduración
neurológica, sensorial, endocrina e
inmunitaria permite a los niños
adquirir progresivamente nuevas
habilidades y una interacción social
positiva en un ambiente y contexto.
POR INTERDISCIPLINAS. ENFOQUE TRANSDISCIPLINARIO.
➢ Neuropsicología del desarrollo: ▪ Neuro psicosociología: sucesivas
Comprensión de las funciones ejecutivas en transformaciones, que se operan en el
la infancia. sujeto, tendiente a la satisfacción
➢ Psicopedagogía: Comprende la relación progresiva de sus diferentes necesidades.
entre la psicología y la tecnología de la Necesidades, siempre renovadas, que se
educación. concretan en un intercambio activo con el
➢ Teoría bio-ecológica del desarrollo: medio, medio que es físico y humano,
Considera a la persona en desarrollo y la permitiéndole así su adaptación.
interacción con su medio ambiente, es
decir, estudia el desarrollo humano dentro
de contextos.
 DEWEY.
(1859- 1952)
❖ Plantea que el pensamiento se
origina a partir de una situación
percibida como un problema; así
aprender es resolver esos
problemas.
❖ Señala la importancia del interés
(motivación) en la persona, en el
proceso del aprendizaje, que se
manifiesta en compromiso y
participación activa en dicho
proceso.
KILPARTRICK.
(1871–1965)
➢ Plantea el proyecto en el proceso de
enseñanza aprendizaje pues organiza
este proceso.
➢ Cree que la motivación intrínseca propicia
la contextualización de los aprendizajes
y su aplicación en otras situaciones fuera
del aula.
SERGIO.
TOBÓN (1996)
✓ Plantea que un proyecto de aula es
producto de la negociación, que puede
satisfacer intereses individuales y al
mismo tiempo cumplir fines sociales.
 EL OBJETIVO DE LA LOS
ESTIMULACIÓN FUNDAMENTOS BASES TEÓRICAS:
TEMPRANA TEÓRICOS

según autores
(Granados, Brunner,L.Vigotsky,U
2010) . y Bronfen brenner
Se refieren al desarrollo de los
aspectos generales del tema.
“Brindar al niño sano la Los aprendizajes son ala vez un
oportunidad de que tenga proceso y un producto la
una estructura cerebral necesidad de crear ambientes
sana y fuerte por medio estimulantes y positivos, donde Comprenden un conjunto de
de estímulos crecientes los niños puedan acceder a conceptos y proposiciones que
en intensidad, frecuencia experiencias de aprendizaje constituyen un punto de vista o
y duración. efectivas desde sus primeros enfoque determinado, dirigido a
años. explicar el fenómeno o problema
planteado.
Con el fin de fortalecer el desarrollo
infantil en todos sus ámbitos,locual
incidirá a lo largo de su vida.
 Esta orientación permite,
determinar las formas Cuya asimilación es
culturales o contenidos( necesaria para que el
La orientación sociológica se alumno pueda ser un
conocimientos,valores,destreza
refiere a las intenciones miembro activo y agente
s,normas,etc.),
educativas basadas en las de creación cultural
demandas sociales y (Coll,1991)
culturales (Coll,1991
(Carrasco,J.
B.,1997).

Y que se traducen en contenidos
de aprendizaje que contribuyen
al proceso de socialización de
los alumnos, y a la asimilación
de lo saberes sociales y del
patrimonio cultural de una
sociedad
FUNDAMENTO
SOCIOLÓGICO
En este sentido, las intenciones educativas serán los
objetivos de la enseñanza y, en situaciones
concretas, las capacidades a alcanzar por los
alumnos como consecuencia de la intervención
educativa al finalizar una epata de su formación.
 EL CONOCIMIENTO
FUNDAMENTO FUNDAMENTO PEDAGÓGICO SE CONSTRUYE A
SOCIOLÓGICO TRAVÉS DE 3
DIMENSIONES
(Carrasco,J.B.,1997). docente(Cas (Fenstermach
arini,1999). er,1979).
(Vygotsky) (Piaget)

El conocimiento El proceso de
Dirección Interna Dirección
de los aspectos enseñanza- La diferencia en la y Externa. Interna.
que rigen el aprendizaje es concepción pedagógica se
aprendizaje y los una práctica produce cuando se
procesos social sostiene que el objetivo Los conocimientos Los
cognitivos en los sustentada en de la enseñanza es se construyen con conocimientos
seres humanos ideas,posiciones producir el rendimiento base tanto en las se construyen o
proporciona un ,conocimientos, del alumno o si, por el interacciones se adquieren al
marco sentimientos,pe contrario, se concibe que sociales como en la transformar,
indispensable nsamientos y la finalidad de la experiencia, ya que organizar y
acerca de las creencias de los enseñanza es propiciar en los conocimientos reorganizar
oportunidades y maestros. dicho alumno el reflejan el mundo conocimientos
modos de la aprendizaje externo. previos.
enseñanza.

Está demostrado gracias a Emmi Pikler, que los
parámetros del desarrollo postural como sostener
cabeza, gatear, sentarse o caminar, no inciden en el
desarrollo de la inteligencia y, en cambio, la posibilidad
y la riqueza de la acción, la exploración y la
manipulación están estrechamente ligadas a la
construcción del pensamiento operatorio.
Hace una valiosa contribución a la Educación Inicial entregando una
mirada más amplia a los procesos que originan la motricidad infantil,
ya que como dice Wallon: “Nada hay en el niño más que su cuerpo
como expresión de su psiquismo” En el proceso educativo es importante
considerar lo que el niño ya sabe, de tal
manera que establezca una relación con
lo nuevo por aprender

Bernard
Aucouturier La Teoría de la
Emmi Asimilación
Pikler(1902- (1936) Cognoscitiva
1984) de
Ausubel(1918).

Fundamentos psicopedagógicos
Considera el aprendizaje como una
actividad organizador acompleja del
Dirigido a niños desde 3 meses hasta el sujeto, que elabora sus nuevos Su teoría permite conocer el proceso
segundo grado, demostró que los niños que conocimientos a partir de revisiones, de desarrollo cognitivo de los niños,
empiezan antes el programa tienen mejores El Proyecto
selecciones transformaciones y La Psicología presenta etapas de desarrollo y el
ABECEDARIAN
rendimientos y su efecto persiste siete años reestructuraciones de sus antiguos concepto de asimilación/
después de concluido.
(Gallager,Ramay,1988)
Genética de
conocimientos, en cooperación con el acomodamiento y organización/
maestro y sus compañeros Piaget(1896- equilibrio.
1980).

La Psicología
El estudio de Culturalista de
Carnegie Vygotsky(1849–
Corporation(1994) 1946)

La intervención temprana puede elevar de 15 a 20 Remarca, el origen social de los

puntos los coeficientes de inteligencia de poblaciones procesos psíquicos superiores,
de alto riesgo, y que las diferencias se mantenían hasta destacando el rol del lenguaje y su
los 12 a 15 años. vinculo con el pensamiento.