UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

I.E. Nº 38994/Mx-P “NUEVE DE DICIEMBRE”

SAN MIGUEL – LA MAR

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : La Mar
 Institución Educativa : N° 38994-12/MX-P
 Directora : Rosa H. Pérez Sánchez
 Docentes : Ruth García Asturima
: Reyna Ramírez Quispe
: Emilia Palomino Morales
: Betzarai Santiago Maldonado
 Ciclo : IV
• Temporalización : Del 21 de marzo al 01 de abril.
 Título de la experiencia N°1 : Realizamos la evaluación diagnostica.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del IV Ciclo de la Institución Educativa N° 38994-12/MX-P del distrito de San Miguel, en la región de Ayacucho se
sienten entusiasmados, pero también preocupados de volver a las clases presenciales.
Todos ellos emocionados porque por fin conocerán personalmente a sus compañeritos de aula y a su maestra; también nerviosos porque no sabe cómo serán sus amiguitos
y la maestra en las clases, estos estudiantes vuelven a la escuela después de haber estudiado durante dos años de manera virtual, recuerdan que al no tener a la maestra al
lado tuvieron muchas dificultades para poder cumplir con sus tareas que se les asignaba. Ante esta situación, se proponen realizar actividades para generar un clima de
confianza, que permita la expresión de sus ideas, el reconocimiento y autorregulación de emociones, el enfrentamiento de sus temores y dudas; así como actividades para
involucrar a los estudiantes en la prevención y el control de la propagación del COVID 19 y otros virus adoptando protocolos de bioseguridad. Además, las actividades
planteadas permitirán el recojo de evidencias para poder identificar necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.
Con este fin nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo reconocemos y autorregulamos nuestras emociones de volver a la escuela y relacionarnos con nuestros compañeros
y compañeras?, ¿Qué medidas de bioseguridad debemos seguir para evitar los contagios del COVID 19 y otro virus?, ¿Cuánto he aprendido durante los años anteriores y
cuáles son mis metas para este año?

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

PERSONAL SOCIAL
Competencia/ Criterios de Instrumento de
Estándar Desempeño Actividad Evidencia
Competencia Evaluación Evaluación
Construye su identidad al Construye su identidad.  Expresa sus  Dibujos de las metas que  Identifican y expresan Lista de cotejo
tomar conciencia de los  Se valora a sí mismo. características físicas, quieren alcanzar este año. sus gustos y deseos Cuaderno de campo.
aspectos que lo hacen único,  Autorregula sus habilidades y gustos, y para este nuevo año

cuando se reconoce a sí mismo
a partir de sus características
físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta
de ser parte de su familia,
escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir
de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las
normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o varón
y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas
que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las personas
de su localidad o región.
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emociones. explica las razones de “Me organizó para escolar.
 Reflexiona y argumenta aquello que le agrada de alcanzar mis metas”  Lista de actividades diarias.  Proponen acciones
éticamente. sí mismo. Ejemplo: El es-  Cuadro de organización de para alcanzar sus
 Vive su sexualidad de tudiante podría decir: actividades diarias para metas de este año
manera integral y “Me gustan mis manos alcanzar sus metas. escolar.
responsable de acuerdo a porque con ellas puedo  Organizan sus
su etapa de desarrollo y dibujar lindo”. Realiza actividades para
madurez. actividades individuales alcanzar sus metas.
y colectivas mostrando  Expresan a través de
autonomía y asumiendo Expresamos la palabra, un dibujo o
retos. nuestros  Mural de los recuerdos. gesto, lo que siente de
 Describe las emociones sentimientos”  Tarjetas con momentos que manera oportuna.
a partir de su expe- más les gustaron y menos les  Identifican y explican
riencia y de lo que gustaron del año que paso. como su cuerpo
observa en los demás, y reacciona ante
las regula teniendo en diferentes emociones.
cuenta normas esta-  Practican estrategias
blecidas de manera  Explica lo que ocurre con su
de autorregulación
conjunta. Aplica estrate- cuerpo al sentir diferentes
“Soy consciente de para controlar sus
gias de autorregulación emociones.
mis emociones” emociones.
(respiración), con la guía  Explican sus
del docente. emociones básicas.
 Explican las causas y
 Practica maneras de posibles
autorregular sus emociones. consecuencias de sus
Y su compromiso de mejora. emociones.
“Aprendo a
autorregular mis
emociones”
Convive y participa  Participa en la Establecemos  Cartel con los acuerdos de  Cumple las normas de Lista de cotejo
democráticamente en la elaboración de acuerdos nuestros acuerdos convivencia. convivencia Cuaderno de campo.
búsqueda del bien común. y normas que reflejen el de convivencia para demostrando respeto
 Interactúa con todas las buen trato entre prevenir los por sus compañeros y
personas. compañeros, y los contagios sus compañeras.
 Construye normas, y cumple.
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
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Construye de manera colectiva promueven el bienestar

acuerdos y normas. Usa común.
estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de
la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus experiencias
previas.
Gestiona responsablemente el Gestiona  Identifica las posibles Cuidamos el agua  Compromisos y  Señalan la utilidad que Lista de cotejo
espacio y ambiente al responsablemente el causas y consecuencias fuente de vida y recomendaciones para el tiene el agua en la Cuaderno de campo.
desarrollar actividades sencillas espacio y el ambiente. de los problemas salud cuidado del agua. vida cotidiana y
frente a los problemas y  Comprende las relaciones ambientales (contamina- establece
peligros que lo afectan. entre los elementos ción de aire, suelo y del compromisos para el
Explica de manera sencilla las naturales y sociales. aire) que afectan su uso responsable.
relaciones directas que se dan  Maneja fuentes de espacio cotidiano;
entre los elementos naturales y información para participa de acciones
sociales de su espacio comprender el espacio sencillas orientadas al  Esquema con acciones para el
 Explican acciones para
cotidiano. Utiliza puntos de geográfico y el ambiente. cuidado de su ambiente. cuidado de la salud.
el cuidado de salud
referencia para ubicarse,  Genera acciones para  Practica y desarrolla  Práctica del lavado de manos
personal.
desplazarse y representar su conservar el ambiente actividades sencillas
 Practican el lavado de
espacio. local y global. para prevenir accidentes
Participamos en el manos de manera
y actuar en emergencias,
cuidado de nuestra responsable para
en su aula y hogar, y
salud prevenir
conservar su ambiente:
enfermedades.
arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
MATEMATICA
Estándar Competencia/ Desempeños Actividad Evidencia Criterios de Instrumento de
Competencia Evaluación Evaluación
Resuelve problemas referidos Resuelve problemas de  Establece relaciones Representamos  Representa números de tres  Representan los Lista de cotejo
a acciones de juntar, separar, cantidad. entre datos y una o más cantidades sobre la cifras con material concreto. números de hasta tres
agregar, quitar, igualar y  Traduce cantidades a acciones de agregar, vida cotidiana  Representa números de tres cifras usando diferentes Cuaderno de campo.
comparar cantidades; y las expresiones numéricas. quitar, avanzar, re- cifras de manera simbólica. representaciones
traduce a expresiones de  Comunica su troceder, juntar, separar, concretas (Base Diez,
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adición y sustracción, doble y comprensión sobre los comparar e igualar ábacos), gráficas y
mitad. Expresa su comprensión números y las cantidades, y las simbólicas (números,
del valor de posición en operaciones. transforma en valor posicional en
números de dos cifras y los  Usa estrategias y expresiones numéricas unidades y decenas y
representa mediante procedimientos de (modelo) de adición o centenas).
equivalencias entre estimación y cálculo. sustracción con números
unidades y decenas. Así  Argumenta afirmaciones naturales de hasta dos
también, expresa mediante sobre las relaciones cifras.
 Emplean estrategias
representaciones su numéricas y las  Expresa con diversas
Resolvemos (ayuda de material
comprensión del doble y mitad operaciones. representaciones y len-
problemas concreto) para
de una cantidad; usa lenguaje guaje numérico
comparando comparar números
numérico. (números, signos y
números naturales hasta de tres
Emplea estrategias diversas y expresiones verbales) su  Resuelve problemas cifras.
procedimientos de cálculo y comprensión de la comparando y ordenando
comparación de cantidades; decena como nueva números
mide y compara el tiempo y la unidad en el sistema de
masa, usando unidades no numeración decimal y el  Emplean propiedades
convencionales. Explica por valor posicional de una para sumar y restar con
qué debe sumar o restar en cifra en números de resultados de hasta de
una situación y su proceso de hasta dos cifras. tres cifras.
resolución.  Expresa con diversas Resolvemos  Explica a través de
representaciones y len- problemas de ejemplos con apoyo
guaje numérico adición y concreto o gráfico lo
(números, signos y sustracción sobre que comprende sobre
expresiones verbales) su las vacunas la propiedad asociativa.
comprensión del número  Resuelve problemas usando
como ordinal al ordenar estrategias de adición y
objetos hasta el vigésimo sustracción
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
 Estrategias
heurísticas.

Resuelve problemas en los que
modela las características y
datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas
bidimensionales y formas geométricas y sus
tridimensionales, sus
elementos, posición y  Comunica
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
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 Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70
+ 9, completar a la
decena más cercana,
usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de
la conmutatividad).
 Procedimientos de
cálculo, como sumas
o restas con y sin
canjes.
 Estrategias de
comparación, que
incluyen el uso del
tablero cien y otros.
 Realiza afirmaciones
sobre la comparación de
números naturales y de
la decena, y las explica
con material concreto.
 Realiza afirmaciones
sobre por qué debe su-
mar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de  Establece relaciones  Relaciona figuras geométricas  Relacionan objetos de Lista de cotejo
forma, movimiento y entre las características “Distinguimos planas con objetos de su su entorno con formas Cuaderno de
localización. de los objetos del figuras geométricas entorno. bidimensionales. campo.
 Modela objetos con entorno, las asocia y re- en objetos del
presenta con formas entorno”
transformaciones. geométricas tridimen-
su sionales (cuerpos que
comprensión sobre las ruedan y no ruedan) y
formas y relaciones bidimensionales
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elementos: número de lados, geométricas. (cuadrado, rectángulo,

esquinas, lados curvos y  Usa estrategias y círculo, triángulo), así
rectos; número procedimientos para como con las medidas de
de puntas caras, formas de sus orientarse en el espacio. su longitud (largo y
caras, usando  Argumenta afirmaciones ancho).
representaciones concretas y sobre relaciones
dibujos. Así también traza y geométricas.
describe desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea estrategias
y procedimientos basados en
la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no convencionales.
Explica semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las  Elabora tablas de frecuencia.  Elabora y explica un Lista de cotejo
relacionados con datos gestión de datos e características y el “Organizamos  Representa datos en gráficos gráfico de barras a Cuaderno de
cualitativos en situaciones de incertidumbre. comportamiento de datos en tablas y de barras. partir de datos campo.
su interés, recolecta datos a  Representa datos con datos cualitativos (por gráfico de barras” recopilados y
través de preguntas sencillas, gráficos y medidas ejemplo, color de los organizados en tablas
los registra en listas o tablas de estadísticas o ojos: pardos, negros; de frecuencia simple.
conteo simple (frecuencia) y probabilísticas. plato favorito: cebiche, Lee la información que
los organiza en pictogramas  Comunica la comprensión arroz con pollo, etc.) de observa e indica
horizontales y gráficos de de los conceptos una población, a través frecuencias y compara
barras simples. Lee estadísticos y de pictogramas horizon- datos.
la información contenida en probabilísticos. tales (el símbolo
estas tablas o gráficos  Usa estrategias y representa una o dos
identificando el dato o datos procedimientos para unidades) y gráficos de
que tuvieron mayor o menor recopilar y procesar barras verticales simples
frecuencia y explica sus datos. (sin escala), en
decisiones basándose en la  Sustenta conclusiones o situaciones cotidianas de
información producida. decisiones con base en su interés personal o de
Expresa la ocurrencia de información obtenida. sus pares.
sucesos cotidianos usando las
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nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Resuelve problemas que Resuelve problemas de  Establece relaciones Completamos  Representa patrones aditivos  Identifican la regla de Lista de cotejo (mapa
presentan equivalencias o regularidad, equivalencia entre los datos que se patrones con usando materiales. formación de los datos de calor)
regularidades, traduciéndolas y cambio. repiten (objetos, colores, tarjetas numéricas  Completa y explica patrones en problemas de  Cuaderno de
a igualdades que contienen  Traduce datos y diseños, sonidos o aditivos regularidad, campo.
operaciones de adición o de condiciones a movimientos) o entre expresándolos en un
sustracción y a patrones de expresiones algebraicas. cantidades que au- patrón aditivo con
repetición de dos criterios  Comunica su mentan o disminuyen números de hasta dos
perceptuales y patrones comprensión sobre las regularmente, y los cifras.
aditivos. Expresa su relaciones algebraicas. transforma en patrones  Emplean estrategias y
comprensión de las  Usa estrategias y de repetición o patrones procedimientos de
equivalencias y de cómo es un procedimientos para aditivos. cálculo para ampliar
patrón, usando material encontrar equivalencias y  Describe, usando patrones aditivos,
concreto y diversas reglas generales. lenguaje cotidiano y usando material
representaciones. Emplea  Argumenta afirmaciones representaciones concreto.
estrategias, la descomposición sobre relaciones de concretas y dibujos, el
de números, cálculos sencillos cambio y equivalencia. patrón de repetición (con
para encontrar equivalencias, dos criterios
o para continuar y crear perceptuales), y cómo
patrones. Explica las relaciones aumentan o disminuyen
que encuentra en los patrones los números en un
y lo que debe hacer para patrón aditivo con
mantener el “equilibrio” o la números de hasta 2
igualdad, con base en cifras.
experiencias y ejemplos  Emplea estrategias
concretos. heurísticas y estrategias
de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias, mantener
la igualdad (“equilibrio”)
o crear, continuar y
completar patrones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes
tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer
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para que cada uno tenga

el mismo número de
frutas?”.
 Explica lo que debe hacer
para mantener el
“equilibrio” o la igualdad,
y cómo continúa el
patrón y las semejanzas
que encuentra en dos
versiones del mismo
patrón, con base en
ejemplos concretos. Así
también, explica su
proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “El collar
lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los
bloques van dos rojos,
tres azules y uno blanco,
una y otra vez; ambos se
forman así: dos, luego
tres, luego uno”.
COMUNICACION

Estándar Competencia/ Desempeños Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de

Competencia Evaluación
Se comunica oralmente Se comunica oralmente en  Recupera información  Presentación personal.  Expresan su Lista de cotejo
mediante diversos tipos de su lengua materna. explícita de los textos Me presento con mis  Ficha con los datos presentación personal Cuaderno de campo.
textos; identifica información  Obtiene información del orales que escucha compañeros haciendo personales. eficazmente.
explícita, infiere e interpreta texto oral. (nombres de personas y gestos  Utilizan gestos y
hechos y temas. Desarrolla  Infiere e interpreta personajes, acciones, movimientos en su
sus ideas manteniéndose, información del texto hechos, lugares y fechas) presentación personal.
por lo general, en el tema; oral. y que presentan (recurso no verbal)
utiliza algunos conectores,  Adecúa, organiza y vocabulario de uso  Utilizan un volumen de
así como vocabulario de uso desarrolla el texto de frecuente. voz apropiado al
frecuente. Su pronunciación forma coherente y  Adecúa su texto oral a la presentarse oralmente.
es entendible y se apoya en cohesionada. situación comunicativa y (recurso paraverbal)
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recursos no verbales y  Utiliza recursos no a sus interlocutores

paraverbales. Reflexiona verbales y paraverbales considerando el
sobre textos escuchados a de forma estratégica. propósito comunicativo,
partir de sus conocimientos y  Interactúa utilizando recursos no
experiencia. Se expresa estratégicamente con verbales (gestos y
adecuándose a su propósito distintos interlocutores. movimientos corporales)
comunicativo, interlocutores  Reflexiona y evalúa la y recurriendo a su
y contexto. En un forma, el contenido y experiencia y tipo
intercambio, participa y contexto del texto oral. textual.
responde en forma  Expresa oralmente ideas
pertinente a lo que le dicen. y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
 Emplea recursos no
verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de  Identifica información  Ficha de comprensión  Señala información Lista de cotejo
de estructura simple en los textos escritos en su explícita que se en- Leemos un texto sobre las de lectura del texto “Las explícita que se Cuaderno de campo.
que predominan palabras cuentra en distintas emociones emociones” encuentra en
lengua materna.
conocidas e ilustraciones que partes del texto. Distin- diferentes partes del
apoyan las ideas centrales.  Obtiene información del gue esta información de texto.
Obtiene información poco texto escrito. otra semejante (por  Señala el significado de
evidente distinguiéndola de  Infiere e interpreta ejemplo, distingue entre palabras según el
otra semejante y realiza información del texto. las características de dos contexto.
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inferencias locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su
propia experiencia.
 Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre
forma, el contenido y dos datos de un animal,
contexto del texto. etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y explícita
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
 Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases
y expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por
sí mismo.
 Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
 Predice de que tratará
el texto a partir de
indicios como el título e
ilustraciones.
 Señala y explica el
propósito del texto.
 Representan mediante
un dibujo el tema del
texto.
 Leen textos de manera
autónoma.
 Señalan la información
que se
encuentra en
diferentes partes del
Leemos afiches sobre el
texto informativo.
cuidado de la salud de
 Predicen de que tratará
todos y todas.
el texto a partir de
 Ficha de comprensión indicios como el título e
de lectura ilustraciones.
 Señalan y explica el
propósito del texto.
Leemos sobre la
importancia de las
vacunas
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Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
y situación comunicativa.
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las palabras
y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en
el texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
 Opina
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente  Escribe textos en torno a
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Utiliza
texto-ilustración.
acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribimos y narramos  Cuadro de planificación  Propone un plan de Lista de cotejo (mapa
situación comunicativa una noticia personal  Texto: Noticia personal escritura para organizar de calor)
considerando el sus ideas de acuerdo al Cuaderno de campo.
propósito comunicativo y propósito
el destinatario. Recurre a comunicativo.
su experiencia previa  Escribe noticias
para escribir. personales sobre sus
vivencias durante la
un tema. Agrupa las cuarentena.
ideas en oraciones y las  Utiliza mayúsculas y
desarrolla para ampliar la punto para dar claridad
información, aunque en y sentido al texto que
ocasiones puede reiterar produce.
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las
ideas, como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto. Em-
plea fórmulas retóricas
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para marcar el inicio y el

final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
si existen contradicciones
que afectan la
coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

ARTE Y CULTURA
Estándar Competencia/ Desempeños Actividad Evidencia Criterio de Instrumento de
Competencia evaluación Evaluación
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos desde los  Explora e improvisas  Dibujo de un saludo  Representan mediante Lista de cotejo
demuestran habilidades lenguajes artísticos. maneras de usar los Dibujo un saludo creativo un dibujo un saludo Cuaderno de campo.
artísticas iniciales para  Explora y experimenta medios, los materiales y creativamente creativo.
comunicar ideas, los lenguajes del arte. las técnicas artísticas, y  Colorea usando
sentimientos, observaciones y  Aplica procesos descubre que pueden materiales diversos los
 Dibujos con las técnicas
experiencias. creativos. ser utilizados para nuevos saludos.
Utilizo la técnica del del esgrafiado
Experimenta, selecciona y  Socializa sus procesos y expresar ideas y
explora libremente las sentimientos. Ejemplo: esgrafiado para expresar
proyectos.  Utiliza creativamente
posibilidades expresivas de los El estudiante usa su la importancia del agua
la técnica del
elementos, medios, materiales imaginación para esgrafiado para
y técnicas de los diversos representar a los representar la utilidad
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lenguajes del arte. Explora diversos personajes de o cuidado del agua.

ideas que surgen de su una leyenda y
imaginación, sus experiencias experimenta con una
o de sus observaciones y las variedad de
concretiza en trabajos de artes movimientos corporales
visuales, música, teatro o y tonos de voz.
danza. Comparte sus  Presenta sus trabajos y
experiencias y creaciones con creaciones en forma
sus compañeros y su familia. individual y grupal, y
Describe y dialoga sobre las describe de manera
características de sus propios sencilla cómo los ha
trabajos y los de sus creado y organizado.
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estándar Competencia/ Desempeños Actividad Evidencia Criterio de Instrumento de
Competencia evaluación Evaluación
Indaga al explorar objetos o Indaga mediante métodos  Hace preguntas que Investigamos sobre el  Planteamiento de  Plantean posibles Lista de cotejo
fenómenos, al hacer científicos para construir buscan la descripción COVID 19. hipótesis y plan de respuestas a la Cuaderno de campo.
preguntas, proponer posibles sus conocimientos. de las características de (Parte 1) acción para la pregunta de
respuestas y actividades para  Problematiza situaciones los hechos, fenómenos investigación investigación.
obtener información sobre las para hacer indagación. u objetos naturales y  Elaboran su plan de
características y relaciones  Diseña estrategias para tecnológicos que  Organizador visual con investigación para
Investigamos sobre el
que establece sobre estos. hacer indagación. explora y observa en su las ideas más comprobar su
COVID 19.
Sigue un procedimiento para  Genera y registra datos o entorno. Propone importantes sobre el hipótesis.
(Parte 2)
observar, manipular, describir información. posibles respuestas COVID 19.  Registran información
y comparar sus ensayos  Analiza datos e basándose en el  Hipótesis y plan de sobre el COVID 19 que
y los utiliza para elaborar información. reconocimiento de acción. le permite responder a
conclusiones. Expresa en  Evalúa y comunica el regularidades48 Indagamos ¿Cómo sé que la pregunta de
forma oral, escrita o gráfica lo proceso y resultados de identificadas en su lavándome las manos investigación.
realizado, aprendido y las su indagación. experiencia. protejo mi salud?  Utilizan los datos que
dificultades de su indagación.  Propone acciones que obtuvo de la
le permiten responder a información para
la pregunta y las ordena elaborar un
secuencialmente; organizador visual.
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selecciona los  Comunican sus

materiales, instru- conclusiones de forma
mentos y herramientas escrita empleando el
necesarias para conocimiento
explorar, observar y científico
recoger datos sobre los  Plantean posibles
hechos, fenómenos u respuestas a la
objetos naturales o pregunta de
tecnológicos. investigación.
 Obtiene y registra  Elabora su plan de
datos, a partir de las ac- investigación para
ciones que realizó para comprobar su
responder a la pre- hipótesis.
gunta. Utiliza algunos  Registra información
organizadores de in- en cuestionarios sobre
formación o representa cómo se transmiten los
los datos mediante virus.
dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Compara y establece si
 Realiza un
hay diferencia entre la
experimento para
respuesta que propuso
comprobar ¿Por qué
y los datos o la
debemos lavarnos las
información obtenida
manos con agua y
en su observación o
jabón?
experimentación.
 Registra en cuadros los
Elabora sus
datos que obtuvo de la
conclusiones.
experimentación.
 Comunica las
Comunica sus
respuestas que dio a la
conclusiones de forma
pregunta, lo que
escrita empleando el
aprendió, así como sus
conocimiento
logros y dificultades,
científico.
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
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“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Estándar Competencia/ Desempeños Actividad Evidencia Criterios de Instrumento de

Competencia Evaluación Evaluación
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del  Practica el silencio y la  Se comunica con Dios  Explica la diferencia Lista de cotejo
acciones cotidianas encuentro personal y oración en celebraciones Hablemos con Dios mediante la oración. entre rezar y orar. Cuaderno de campo.
descubriendo el amor de Dios. comunitario con Dios en su de fe para comunicarse  Escribe una oración
Comprende su dimensión proyecto de vida en con Dios. personal a Dios.
religiosa, espiritual y coherencia con su creencia  Agradece a Dios por la  Practica la oración de
trascendente que le permite religiosa. naturaleza, la vida y los forma permanente.
poner en práctica actitudes  Transforma su entorno dones recibidos  Identifica el mensaje
evangélicas. Interioriza la desde el encuentro asumiendo un compro- de la oración del
presencia de Dios en su personal y comunitario miso de cuidado y Padre Nuestro
entorno más cercano con Dios y desde la fe respeto.  Practica la oración del
desarrollando virtudes que profesa. Padre Nuestro
evangélicas. Asume actitudes  Actúa coherentemente mostrando respeto.
de agradecimiento a Dios en razón de su fe según
respetando lo creado. los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Enfoque Orientación al bien común Solidaridad
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diferencias evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

21/03/22 22/03/22 23/03/22 24/03/22 25/03/22
REGRESO A LA ESCUELA, CUIDANDO MI SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL
Evaluación diagnóstica de Evaluación diagnóstica de Evaluación diagnóstica de Expresamos nuestros Leemos sobre la importancia
Lectura 2do grado Matemática 2do grado Escritura 2do grado sentimientos de las vacunas
Área: Matemática Área: Comunicación
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Área: Comunicación Área: Comunicación Área: personal social

Me presento con mis compañeros Completamos patrones con Investigamos sobre el COVID Investigamos sobre el COVID Aprendo a autorregular mis
haciendo gestos tarjetas numéricas 19. (Parte 1) 19. (Parte 2) emociones
Área: Comunicación
Área: Matemática Área: Ciencia y tecnología Área: Ciencia y tecnología Área: Tutoría/Personal Social

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

28/03/22 29/03/22 30/03/22 31/03/22 01/04/22
SOMOS RESPONSABLES DEL CUIDADO DE NUESTRA SALUD
Leemos afiches sobre el cuidado Resolvemos problemas de Participamos en el cuidado de Resolvemos problemas “Me organizó para lograr mis
de la salud de todos y todas. adición y sustracción sobre las nuestra salud comparando números metas”
vacunas
Área: Comunicación Área: Personal Social
Área: Matemática Área: Matemática Área: Personal Social

Hablemos con Dios Cuidamos el agua fuente de Conozcamos sobre las Indagamos ¿Cómo sé que Dibujo un saludo
vida y salud vacunas. lavándome las manos protejo creativamente
mi salud?
Área: Educación Religiosa Área: Personal Social Área: Ciencia y tecnología Área: Ciencia y tecnología Área: Arte y Cultura

7. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Diseño Curricular Nacional - DCN
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña
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 8. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué logros tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
estudiantes?

San Miguel, 21 de Marzo 2021.

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V° B° DIRECTOR(A) Prof. Ruth García Asturima.
PROFESORA DE AULA.