UNIDAD

“Nos reconocemos diferentes y valiosos”

01
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “AURELIO CÁRDENAS PACHAS”

DIRECTOR Mg. GAMARRA SANTAMARIA, Euler SUB. DIRECTOR LIC. ESPINOZA ALVARADO, Hugo W

COORDINADOR LIC. LAVERIANO HUANCA, Anibal. M. DOCENTE JUAN ROGELIO HUAMAN PARDO

ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN A,B,C Y D

FECHA DE INICIO 18/03/2024 FECHA DE TERMINO 12/04/2024

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

En la adolescencia se dan cambios que son materia de reacciones, preguntas, pensamientos,
comportamientos y actitudes hacia uno mismo y los demás, porque sienten que nadie los entiende o
porque no encuentran su lugar. Es posible que también aparezcan chicos y chicas discutiendo con sus
DESCRIPCION padres y haciendo aspavientos como si no pudieran o supieran comportarse y mantener un diálogo con
DE LA personas adultas.
SITUACION Estas imágenes reflejan los estereotipos que predominan en las sociedades sobre los adolescentes: que
son frívolos, que nadie los entiende o que son conflictivos. Muchos de ellos también piensan que son así
y que no pueden ser de otra manera. ¿Pero acaso la adolescencia es solo eso? ¿Qué es para ti ser
adolescente?

PROPÓSITO DE Los y las estudiantes analizan y comprenden la importancia del respeto y la valoración de la identidad de
LA UNIDAD cada persona evitando todo tipo de discriminación.
RETO DE LA ¿Cómo podemos hacer para lograr que las y los adolescentes puedan identificarse consigo mismas/os?
UNIDAD:
Los/Las estudiantes elaboran un collage donde plasman cómo visualizan.
PRODUCTO DE
LA UNIDAD
3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y

RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Somos adolescentes Fichas de actividades
(18/03/ - 22/03) Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: Aprendo a conocerme. Papelotes, plumones
(25/03/ - 29/03) Hojas recicladas
Proyector/Laptop
SEMANA 03 Ficha de autoevaluación
Actividad 03: Inteligencia emocional
(01/04/ - 05/04) Formato de evaluación del trabajo
colaborativo (Lista de
SEMANA 04 Actividad 04: Hacia una vida saludable cotejo/rubrica)
(08/04/ - 12/04)
 4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
ACTIVIDADE
Competencia PRECISADOS EVALUACIÓN/
S
LISTA DE COTEJO
. Actividad Argumenta su posición Los/las estudiantes Los/las estudiantes • Describí situaciones en
Construye su sobre dilemas reflexionan sobre el identifican los
01: Somos las que se tiene que decidir
identidad morales que involucran desarrollo de su aspectos más
adolescentes entre actuar de acuerdo
❖ Se valora a sí situaciones de capacidad de importantes del con los sentimientos y
mismo. convivencia en la escuela introspección para desarrollo cognitivo razones individuales o con
y la actuar con autonomía en la adolescencia y las normas y convenciones
❖ Vive su comunidad tomando en y responsabilidad. completan un sociales.
cuenta las intenciones de organizador y
sexualidad • Identifiqué las causas
de manera las personas involucradas, elaboran una
que el estrés puede tener
integral los principios éticos y reflexión personal.
sobre mis emociones,
y responsable las normas establecidas.
sentimientos y conductas, y
de reconocí estrategias para
acuerdo con su Actividad • Explica sus Los/las estudiantes Los/las estudiantes manejarlo.
características aprendemos a analizan situaciones
etapa de 02:
conocernos mejor, de su entorno
• Reflexione sobre los
desarrollo personales, culturales y
Aprendo a estereotipos de belleza
y madurez sociales, fijarnos metas y respondiendo
conocerme. corporal presentes en los
y sus logros. Valora la orientar nuestra preguntas
medios de comunicación en
❖ Reflexiona y participación vida hacia ellas. proponiendo
diferentes contextos.
argumenta de su familia en su acciones para lograr
• Define sus características
éticamente formación sus metas.
personales con base en el
y reconoce la
conocimiento sobre sí
Convive importancia de usar
mismo y los cambios que
democráticam estrategias de
experimenta en su vida
ente en protección frente
familiar, escolar y cultural.
búsqueda del a situaciones de riesgo.
• Utiliza estrategias para
bien común • Explica las
la autorregulación y manejo
❖ Interactuó con consecuencias de sus
de la impulsividad en el
todas las decisiones y propone
afrontamiento de diversos
personas acciones en las
retos, en diversas
que estén presentes
situaciones, para mejorar
criterios éticos para
las relaciones con los otros.
mejorar su
comportamiento. • Muestra rechazo a
situaciones de maltrato
Actividad • Explica las causas y Los/las estudiantes Los/las estudiantes
psicológico o violencia
consecuencias de sus analizaremos y comprenden y
03: sexual y promueve
emociones, tomamos elaboran un listado
Inteligencia actitudes de autocuidado.
de las ideas más
emocional sentimientos y conciencia de lo que • Expresa en forma verbal
importantes del
comportamientos, y sentimos para y no verbal su agrado y
texto (emplea
las de los demás en poder expresar esquemas, orgullo por sentirse único y
diversas situaciones. nuestras emociones ilustraciones, o solo diferente en relación
• Utiliza estrategias de en distintos las ideas fuerza. más con los cambios y
autorregulación contextos, importantes del permanencias que le dan
emocional de fortaleciendo texto) seguridad en diversas
nuestra identidad. situaciones personales,
acuerdo con la
familiares, escolares y
situación que se culturales.
presenta, y explica
 la importancia de • Define sus características
expresar y autorregular personales con base en el
sus emociones conocimiento sobre sí
mismo y los cambios que
experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.

Actividad Argumenta su Los/las estudiantes Preparen un

04: posición sobre Proponemos cuadro sinóptico
Hacia una dilemas morales que acciones para una acerca de los
vida involucran vida saludable. pilares de una
saludable situaciones de vida saludable en
convivencia en la el que
escuela y la contemplen
comunidad tomando ejemplos por cada
en cuenta las uno de ellos.
intenciones de las Elaboren una
personas infografía alusiva
involucradas, los al tema del
principios éticos y las esquema sobre
normas establecidas. las consecuencias
del consumo de
drogas.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Personaliza entornos • Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtuales virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
✓ Gestiona información otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
del entorno virtual.
abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
✓ Interactúa en entornos
virtuales. • Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
✓ Crea objetos virtuales consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en
en diversos formatos. un documento con pertinencia y considerando la autoría.
• Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
• Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar
y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
• Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
• Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Define metas de ➢ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
✓ Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar ➢ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
sus metas de aprendizaje.
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el ➢ Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión
proceso de aprendizaje. de sus pares para llegar a los resultados esperados.
➢ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Flexibilidad y apertura superación personal
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
IGUALDAD DE GÉNERO
VALORES Igualdad y dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
⎯ Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021.
⎯ editorial DK.
⎯ https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de 2.er. Editorial Santillana 2016.
⎯ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de Desarrollo Personal y Cívica. ED. 2016. Lima.
⎯ Ministerio de Educación. Sesiones para estudiantes. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Estrategia Educativa. 2008. San

LA UNIÓN, 19 DE MARZO DEL 2024

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V° B° SUB DIRECTOR. COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DEL AULA.