IE 562 MILAGROSO NIÑO JESUS

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°14

DATOS INFORMATIVOS
1.1. COLEGIO : IE 562 MILAGROSO NIÑO JESUS
1.2. NOMBRE DEL PROYECTO : UN VIJE PARA RECORDAR
1.3. DIRECTORA : Lic. Nora Isabel Luna Sairitupac
1.4. DURACION APROXIMADA : Del 07 al 10 de Julio del 2020.
1.5. NIVEL : Inicial
1.6. SECCION : Unica
1.7. GRUPO DE NIÑOS : 3 , 4 y 5 años

SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: En un contexto del inicio de la educación virtual según la RM N° 160-2020. Los niños y niñas de
3, 4 y 5 años de la IEI n°692, se encuentran en sus hogares por 100 días por el decreto supremo N°051-2020-PCM de
emergencia nacional, sin salir a jugar al parque con otros amiguitos por el aislamiento social; para asegurar que no adquieran el
covid-19. Es por ello que luego de una evaluación diagnóstica en nuestras llamadas telefónicas y video llamadas nacen estas
interrogantes.
SITUACIÓN RETADORA: ¿Como recordar lo trabajado el mes anterior? ¿Dónde puedo buscar esa información que me ayude a
recordar? ¿Qué receta prepare? ¿Cómo agrupe las cosas? ¿Cómo puedo hacer adivinanzas? ¿Como cree un juguete con material
de reusó?
PROPÓSITO: El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que recuerda lo realizado durante las semanas anteriores, es que
los estudiantes realicen con sus propias palabras, y de acuerdo al nivel de progreso de sus competencias, actividades para aprender
a hacer uso de nociones matemáticas en actividades cotidianas, y a utilizar gestos y lenguaje corporal para expresar sus ideas en
una situación comunicativa.
Para lograrlo, llevarán a cabo diferentes experiencias, donde organizarán, agruparán y clasificarán distintos elementos, como
prendas de vestir y alimentos; realizarán actividades cotidianas, como poner la mesa; identificarán diferentes objetos utilizando sus
sentidos; crearán adivinanzas; y, por último, leerán imágenes, etiquetas y diferentes tipos de textos por sí mismos o con ayuda de
sus padres.
 PRODUCTO DEL PROYECTO:
 Hace un cuadro de doble entrada de qué actividad hizo y como la hizo. Representándolo mediante palabras o dibujos cada actividad
realizada cada día

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS
AREA CAPACIDADES INSTRUMENTO
COMPETENCIAS 3 4 5 EVIDENCIAS DE
AÑOS AÑOS AÑOS EVALUACIÓN

PERSONAL SE VALORA ASÍ Cuando el niño Cuando el niño Cuando el niño

MISMO construye su construye su construye su
SOCIAL CUADERNO
Es decir, el identidad y se identidad y se identidad y logra
estudiante encuentra en encuentra en el nivel esperado • Reconocen su DE
• Construye reconoce sus proceso al nivel proceso al nivel del ciclo II, realiza progreso según CAMPO
características, esperado del ciclo esperado del desempeños DE
su identidad. cualidades, II, realiza ciclo II, realiza como los la comprensión OBSERVACION
limitaciones y desempeños como desempeños siguientes: de sus DE
potencialidades los siguientes: como los Reconoce sus procesos. REGISTRO
que lo hacen ser Reconoce sus siguientes: intereses,
quien es, que le necesidades, Reconoce sus preferencias, DE EVIDENCIAS
permiten sensaciones, intereses, características
aceptarse, intereses y preferencias y físicas y
sentirse bien preferencias; las características; cualidades, las
consigo mismo y diferencia de las de las diferencia de diferencia de las
ser capaz de los otros a través las de los otros a de los otros a
asumir retos y de palabras, través de través de
alcanzar sus acciones, gestos o palabras o palabras o
metas. Además, movimientos. acciones, dentro acciones.
se reconoce Ejemplo: En el de su familia o Ejemplo: Durante
como integrante momento del grupo de aula. el juego una niña
de una juego, un niño Se reconoce dice que no la
colectividad busca entre los como miembro atraparán porque
sociocultural juguetes uno de su de su familia y ella corre muy
específica y tiene preferencia y grupo de aula. rápido.
sentido de escoge un balde. Comparte Participa de
pertenencia a su Dice a sus amigos: hechos diferentes
familia, escuela, “Yo quiero este”. importantes de acciones de juego
comunidad, país abuelita y su su historia o de la vida
y mundo. mascota. familiar. cotidiana
Toma la iniciativa Ejemplo: Una asumiendo
para realizar niña cuenta a distintos roles, sin
AUTORREGULA actividades sus compañeros hacer distinciones
SUS cotidianas y juegos que ya nació su de género. • Organizan sus
EMOCIONES desde sus hermanito. Ejemplo: Un niño
Significa que el intereses. Realiza Toma la se ofrece para ideas y
estudiante acciones de iniciativa para barrer el piso de pensamientos
reconoce y toma cuidado personal, realizar su aula después sobre sus
conciencia de sus hábitos de acciones de de la lonchera
emociones, a fin alimentación e cuidado mientras su aprendizajes en
de poder higiene. Ejemplo: personal, de compañera un cuadro de
expresarlas de Cuando la docente alimentación e mueve las sillas. doble entrada.
manera adecuada les anticipa que ya higiene de Se reconoce
según el contexto, llegará el momento manera como parte de su
los patrones de la lonchera, la autónoma. familia, grupo de
culturales niña avisa que se Explica la aula e IE.
diversos y las va a lavar las importancia de Comparte hechos
consecuencias manos porque va a estos hábitos y momentos
que estas tienen comer. para su salud. importantes de su
para sí mismo y Expresa sus Busca realizar historia familiar.
para los demás. emociones; utiliza con otros Ejemplo: Cuenta
Ello le permite para ello gestos, algunas cómo se
regular su movimientos actividades conocieron sus
comportamiento, corporales y cotidianas y padres.
en favor de su palabras. Identifica juegos según Toma la iniciativa
bienestar y el de sus emociones y sus intereses. para realizar
los demás. las que observa en Ejemplo: El niño acciones de
los demás cuando se cepilla los cuidado personal,
el adulto las dientes luego de de manera
nombra. Ejemplo: tomar la autónoma, y da
Un niño está lonchera y razón sobre las
construyendo una explica que con decisiones que
torre, pero al ello evita las toma. Se
querer hacerla muy caries. organiza con sus
alta se le cae Expresa sus compañeros y
varias veces. Tira emociones; realiza algunas
todo, gruñe, frunce utiliza palabras, actividades
el ceño, lloriquea gestos y cotidianas y
en señal de fastidio movimientos juegos según sus
y frustración. corporales. intereses.
Busca a la docente Reconoce las Ejemplo: El niño,
para que lo ayude y emociones en propone traer
lo consuele. los demás, y chicha morada en
Busca la compañía muestra su lugar de gaseosa,
y consuelo del simpatía o trata y dice que la
adulto en de ayudar. chicha es más
situaciones en las Ejemplo: Una sana que la
que lo necesita niña observa gaseosa.
para sentirse que otro Expresa sus
seguro. Tolera compañero está emociones; utiliza
algunos tiempos de llorando porque palabras, gestos
espera anticipados le cayó un y movimientos
por el adulto. pelotazo. Se corporales e
Ejemplo: Una niña acerca para identifica las
camina hacia su darle la mano y causas que las
adulto o lo llama al consolarlo. originan.
observar la pelea Busca la Reconoce las
de otros compañía y emociones de los
compañeros; consuelo del demás, y muestra
espera que el adulto en su simpatía,
adulto intervenga. situaciones en desacuerdo o
Se reconoce como las que lo preocupación.
miembro de su necesita para Ejemplo: El niño
familia y grupo de sentirse seguro dice que está
aula. Identifica a o contenido. Da molesto porque
los integrantes de razón de lo que en casa le
ambos grupos. le sucedió. llamaron la
Ejemplo: Un niño Ejemplo: El niño atención por no
hace un dibujo de va en busca del tomar rápido el
su familia en donde adulto o le avisa desayuno.
aparece él, su al ser Busca la
mamá, su papá, su rechazado en el compañía y
hermanito, su de la juego por otro consuelo del
lonchera, la niña compañero. adulto en
avisa que se va a situaciones en
lavar las manos que lo requiere.
porque va a comer. Utiliza la palabra
Expresa sus para expresar y
emociones; utiliza explicar lo que le
para ello gestos, sucede.
movimientos Reconoce los
corporales y límites
palabras. Identifica establecidos para
sus emociones y su seguridad y
las que observa en contención.
los demás cuando
el adulto las
nombra. Ejemplo:
Un niño está
construyendo una
torre, pero al
querer hacerla muy
alta se le cae
varias veces. Tira
todo, gruñe, frunce
el ceño, lloriquea
en señal de fastidio
y frustración.
 Busca a la docente
para que lo ayude y
lo consuele.
Busca la compañía
y consuelo del
adulto en
situaciones en las
que lo necesita
para sentirse
seguro. Tolera
algunos tiempos
de espera
anticipados por el
adulto. Ejemplo:
Una niña camina
hacia su adulto o lo
llama al observar
la pelea de otros
compañeros;
espera que el
adulto intervenga.

OBTIENE • Expresa sus • Expresa sus Expresa sus

COMUNICACIÓN
INFORMACIÓN necesidades, necesidades, necesidades, • Expresan qué CUADERNO
DEL TEXTO emociones, emociones, emociones, hicieron y cómo DE
se comunica ORAL. intereses y da intereses y da intereses y da lo hicieron REGISTRO
El estudiante
oralmente en cuenta de algunas cuenta de sus cuenta de sus DE
recupera y extrae
experiencias al experiencias al experiencias al mediante OBSERVACION
su lengua información
interactuar con interactuar con interactuar con palabras.
explícita expresada DE
materna por los personas de su personas de su personas de su
EVIDENCIAS
interlocutores. entorno familiar, entorno familiar, entorno familiar,
escolar o local. escolar o local. escolar o local.
Utiliza palabras de Utiliza palabras Utiliza palabras
uso frecuente, de uso de uso frecuente
INFIERE E sonrisas, miradas, frecuente, y,
INTERPRETA señas, gestos, sonrisas, estratégicamente
INFORMACIÓN
movimientos miradas, señas, , sonrisas,
 DEL TEXTO corporales y gestos, miradas, señas,
ORAL. diversos movimientos gestos,
El estudiante volúmenes de voz corporales y movimientos
construye el sentido con la intención de diversos corporales y
del texto a partir de lograr su volúmenes de diversos
relacionar
propósito: voz según su volúmenes de
información
explícita e implícita informar, pedir, interlocutor y voz, según su
para deducir una convencer o propósito: interlocutor y
nueva información agradecer. informar, pedir, propósito:
o completar los Ejemplo: Un niño con - vencer o informar, pedir,
vacíos del texto dice a la docente: agradecer. convencer,
oral. A partir de “No me quiele dal agradecer.
estas inferencias, el dompecabezas”, • Participa en Desarrolla sus
estudiante moviendo la conversaciones ideas en torno a
interpreta el sentido cabeza en señal o escucha un tema, aunque
del texto, los de negación. cuentos, en ocasiones
recursos verbales,
leyendas, puede salirse de
no verbales y
gestos, el uso • Participa en adivinanzas y este. Ejemplo:
estético del conversaciones o otros relatos de Sergio comenta
lenguaje y las escucha cuentos, la tradición oral. que las vacas
intenciones de los leyendas y otros Formula que vio en el
interlocutores con relatos de la preguntas sobre paseo del salón
los que se relaciona tradición oral. lo que le eran muy
en un contexto Formula preguntas interesa saber o grandes, algunas
sociocultural sobre lo que le lo que no ha tenían cachos y
determinado. interesa saber o comprendido o olían horrible,
ADECÚA,
responde a lo que responde a lo mientras se tapa
ORGANIZA Y
DESARROLLA EL
le preguntan. que le la nariz con su
TEXTO DE preguntan. mano”.
FORMA • Recupera Ejemplo: Un
COHERENTE Y información niño comenta • Participa en
COHESIONADA. explícita de un sobre la leyenda conversaciones,
El estudiante texto oral. “La quena de diálogos o es -
expresa sus ideas Menciona el oro” que cucha cuentos,
adaptándo-se al nombre de escuchó y dice: leyendas, rimas,
propósito, personas y La flauta no adivinanzas y
destinatario, personajes, sigue otros relatos de la
características del indicaciones sonaba porque tradición oral.
tipo de texto, orales o vuelve a el jefe era malo. Espera su turno
género discursivo y contar con sus para hablar,
registro, propias palabras • Recupera escucha mientras
considerando las los sucesos que información su interlocutor
normas y modos de
más le gustaron. explícita de un habla, pregunta y
cortesía, así como
los contextos texto oral. responde sobre
socioculturales que • Deduce Menciona lo que le interesa
enmarcan la características de algunos hechos, saber o lo que no
comunicación. personas, el nombre de ha comprendido
Asimismo, expresa personajes, personas y con la intención
las ideas en torno a animales y objetos personajes. de obtener
un tema de forma en anécdotas, Sigue información.
lógica, cuentos y rimas indicaciones
relacionándolas orales. orales o vuelve • Recupera
mediante diversos a contar con sus información
recursos cohesivos
• Comenta lo que propias explícita de un
para construir el
sentido de distintos le gusta o le palabras los texto oral.
tipos de textos. disgusta de sucesos que Menciona
UTILIZA personas, más le algunos hechos y
RECURSOS NO personajes, gustaron. lugares, el
VERBALES Y hechos o nombre de
PARAVERBALES situaciones de la • Deduce personas y
DE FORMA vida cotidiana a relaciones de personajes.
ESTRATÉGICA. partir de sus causa-efecto, Sigue
El estudiante experiencias y del así como indicaciones
emplea variados contexto en que se características orales o vuelve a
recursos no
desenvuelve de personas, contar con sus
verbales (como
gestos o personajes, propias palabras
movimientos animales y los sucesos que
corporales) o objetos en más le gustaron.
paraverbales (como anécdotas, Ejemplo: Un niño
el tono de la voz o cuentos, comenta
silencios) según la leyendas y después de
situación rimas orales. escuchar la
comunicativa para Ejemplo: Una leyenda “La
enfatizar o matizar niña responde Ciudad
significados y sobre porqué en Encantada de
producir la leyenda la Huancabamba”
determinados estrella fue dice: “El niño
efectos en los convertida en caminó, caminó y
interlocutores. gusano y dice: se perdió y se
INTERACTÚA
ESTRATÉGICAME
“Porque Apí la puso a llorar,
NTE CON quería mucho”, apareció el señor
DISTINTOS “para que Apí y con una corona y
INTERLOCUTORE la estrella estén un palo, y se lo
S. juntos”, “para llevó al niño”. Y
El estudiante que la estrella una niña dice: “El
intercambia los hable con Apí”. niño llevó a las
roles de hablante y personas a la
oyente, alternada y • Comenta lo ciudad y no le
dinámica-mente, que le gusta o le creían.”
participando de disgusta de
forma pertinente,
personas, • Deduce
oportuna y
relevante para personajes, relaciones de
lograr su propósito hechos o causa-efecto, así
comunicativo. situaciones de como
REFLEXIONA Y la vida cotidiana características de
EVALÚA LA a partir de sus personas,
FORMA, EL experiencias y personajes,
CONTENIDO Y del contexto en animales y
CONTEXTO DEL que se objetos en
TEXTO ORAL. desenvuelve anécdotas,
ESTÁNDARES
cuentos,
Los procesos de
leyendas y rimas
reflexión y
evaluación están orales.
relacionados
porque ambos • Comenta sobre
suponen que el lo que le gusta o
estudiante se disgusta de
distancie de los personas,
textos orales en los personajes,
que participa. Para hechos o
ello, compara y situaciones de la
 contrasta los vida cotidiana
aspectos formales y dando razones
de contenido con su sencillas a partir
experiencia, el de sus
contexto donde se experiencias y
encuentra y
del contexto en
diversas fuentes de
información. que se
Asimismo, emite desenvuelve
una opinión Cuando
personal sobre los
aspectos formales,
el contenido, y las
intenciones de los
interlocutores con
los que interactúa,
en relación al
contexto
sociocultural donde
se encuentran.

III.- ENFOQUE TRANSVERSAL

VI.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
IV.- RECURSOS Y MATERIALES

• Material para escribir

• Hojas
• Diversos objetos de casa (que se puedan percibir por medio de los sentidos)

V. ENLACES DE REFERENCIA

Actividades de la Web: https://aprendoencasa.pe/#/

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion- inicial.pdf

Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Inicial:

https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/ guia-inicial.pdf

RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el Marco
de la Emergencia Sanitaria por el COVID-19: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-MINEDU.pdf

RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf