Corporación Universitaria Minuto de Dios

UNIMINUTO
Facultad de Educación
Transvesales FEDU
Teoría y diseño curricular
Unidad 1
Actividad 3
Anexo
Matriz tipos de currículo

Teórico Tipo de Función del currículo Criterios para el desarrollo curricular Propósito de los contenidos Métodos pedagogícos
curriculo
Marta Formal Sus finalidades son 1. Se sostiene bajo una estructura El desarrollo del conocimiento Método tradicional.
Casarini académico- académica, legal, administrativa abstracto , habilidades y
(1999) administrativas, es y económica. destrezas teórico-practicas
decir la búsqueda de 2. Conocimiento de la relación
las condiciones aptas entre currículo y sociedad.
para el proceso de 3. Considera la planificación del
enseñanza. proceso de enseñanza-
aprendizaje desde un enfoque
teórico determinado.
4. Propone actividades de
aprendizaje y estrategias de
enseñanza.
5. Inicia y finaliza en el aula.
Marta Real La contrastación del 1. Un plan de trabajo concreto La fortaleza de la relación
Casarini currículo con la (lecciones, actividades, docente- estudiante, Método
(1999) realidad del aula. evaluaciones, etc.) mediante un proceso constructivista.
2. Saber construido (actividad del compartido del aprendizaje.
alumno).
 3. Negociación entre el docente y
el alumno.
4. Trasposición pragmática del
currículo formal.
5. Cumplimiento de objetivos de
la asignatura.
Marta Oculto Proveer enseñanzas 1. Preparación del sujeto para Sus contenidos van enfocados Método conductista.
Casarini encubiertas que no enfrentarse en sociedad. al amoldamiento del sujeto
(1999) son explicitas, y que 2. Implementación de normas y bajo procesos de sumisión y
solo son posibles valores. obediencia, con un punto de
darlas si el docente 3. Formas diferentes de impartir el vista limitado.
tiene una noción conocimiento.
clara. 4. Se basa en la experiencia y en la
cotidianidad.
5. Enfoque sociocultural.
Jorge Currículos Describir en forma 1. Basado en leyes y decretos que Se centra en el desarrollo de Método
Posner oficiales. documental, por establecen contenidos que capacidades sociales del constructivista.
(1998) medio de programas, deben estar en el plan de sujeto en un determinado
planes de estudio y estudios. medio.
materiales didácticos 2. Es flexible en la escogencia de
los objetivos de la los contenidos.
institución. 3. Es dinámico.
4. Se acoge a las exigencias del
contexto.
5. Es organizado.
Jorge Currículo Propone el 1. Reconoce la aplicabilidad e Sus contenidos buscan la Método constructivista
Posner operacional funcionamiento utilidad del currículo. práctica y las enseñanzas y significativo.
(1998) escrito y planificado 2. Muestra una problemática. reales.
del plan de estudio. 3. Presenta resultados de
Siempre va dirigido a aprendizaje coherentes con lo
la práctica. propuesto.
 4. Es dependiente de la función
narrativa.
5. Involucra más al estudiante que
al profesor.
Jorge Oculto Definir un conjunto de 1. Permite la interpretación del La estructuración de una Método tradicional.
Posner normas, reglas, alumno con la realidad. sociedad sometida a una sola
(1998) costumbres y 2. Formación de actitudes idea.
creencias que conductuales.
muestren la 3. Induce a un pensamiento poco
estructura social de la crítico.
institución. 4. La repetición de patrones
académicos.
5. Problemas en la interacción del
sujeto con problemáticas reales.
Jorge Currículo Representar todo El reconocimiento de la utilidad de cada Los contenidos son Método cognitivista.
Posner nulo. aquello que no se contenido. superficiales.
(1998) enseña y no tiene
aplicabilidad.
Jorge Extra Exponer aquellas 1. Posee pertinencia social. Estos son variados, Método por
Posner currículo. experiencias que a 2. Es flexible. dependiendo los intereses del aprendizaje
(1998) pesar de no estar en 3. Vincula al sujeto con el entorno. educando. significativo.
el currículo oficial, 4. Es integral.
logran que el 5. Es práctico.
estudiante aprenda
por medio de sus
intereses.
Referencias bibliográficas.

Beatriz M. Arrieta de Meza Rafael Daniel Meza Cepeda. El curriculum nulo y sus diferentes modalidades. Universidad de Zulia, VENEZUELA.

MALAGÓN PLATA, LUIS ALBERTO EL CURRÍCULO: UNA REFLEXIÓN CRÍTICA Sophia, núm. 1, marzo, 2005, pp. 83-102 Universidad La Gran Colombia Quindío,
Colombia.

Picco, S. Lachalde, M. Lupano, N. Tipos de curriculum: sistematización de algunos conceptos clave. (2012).