PROGRAMA DE ASIGNATURA / UNIDAD CURRÍCULAR POR COMPETENCIAS

PROGRAMA DE ASIGNATURA / UNIDAD CURRÍCULAR POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Proyecto de Carrera: Educación Integral

Programa de Estudio: TSU Licenciado X Ingeniero

Unidad Curricular: DIDÁCTICA GENERAL

Semestre IV Código 1544416 UC 4 Horas Semanales 4 Horas Semestre 64

Horas Teóricas 2 Horas Prácticas 2

Componente de Formación: General Básica X Especializada

Práctica Profesional Pasantía Autodesarrollo Orientación

Área de Adscripción: Pedagogía

Carácter de la Asignatura: Obligatoria X Electiva

Requisitos para Cursar la Asignatura (Prelaciones):

PSICOLOGÍA EDUCATIVA (1544321)
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
(1544314)

Elaborado por: Prof. Aura Balbi. Prof. Rosa Basanta Fecha: 29/09/2006
Prof. Bernardo Alcalá Revisión: 31/01/2008
VºBº Coordinador de Currículo:
Nombre: Prof. Nay Valero Firma:
VºBº Coordinador Proyecto de Carrera:
Nombre: Prof. Miriam Pedroza Firma:
II. DISEÑO DE LA UNIDAD CURRICULAR

1. PROPÓSITO
Proporcionar al estudiante competencias que le permita conocer, interpretar y valorar los procesos de
intervención en el aula, considerando los métodos apropiados acordes con el contenido, el grupo de
alumnos y sus características individuales con la finalidad de que pueda dirigir el proceso de enseñanza
desde el ámbito científico y vinculado con la vida.

2. COMPETENCIAS GENERALES

 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Capacidad de comunicación oral y escrita
 Capacidad crítica y autocrítica
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones
 Habilidad para buscar, procesar y analizar informaciones de diversas fuentes.
 Compromiso ético
 Compromiso con la calidad.
 Capacidad creativa
 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

3. TEMA (S)
TEMA I: Fundamentación de la didáctica y del conocimiento didáctico

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS CON EL TEMA 01:

 Maneja la terminología básica, específica y propia de la Pedagogía y la Didáctica General.

 Relaciona la didáctica con otras ciencias de la educación
 Define el concepto de modelo de enseñanza.
 Analiza el Objeto de estudio y de intervención de la didáctica y sus ámbitos de intervención
 Reconoce la importancia del perfil profesional y el programa de estudio en un sistema
didáctico.
CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER/

CONVIVIR
Pedagogía: Ciencia de la  Conceptualiza los  Valora los conceptos
educación, Relaciones con otras términos de pedagogía y relevantes relacionados
ciencias, La Didáctica como didáctica. con la didáctica y la
perspectiva específica del  Describe los ámbitos de pedagogía.
fenómeno educativa, Concepto de intervención de la  Cumple
Didáctica general y su relación didáctica. responsablemente con las
con otras ciencias de la educación,  Compara la didáctica con asignaciones.
Surgimiento y desarrollo histórico otras ciencias de la  Participa de manera
de la didáctica, Conceptualización educación. integrada en equipos de
de los términos: Pedagogía y  Identifica los elementos trabajo.
didáctica., Descripción de del sistema didáctico.  Muestra tolerancia ante
intervención didáctica y sus  Elabora trabajos escritos. las ideas expresadas por
ámbitos, Comparación de la sus pares.
didáctica con otras ciencias de la  Participa en las
educación, Identificación de actividades planificadas.
elementos del sistema didáctico,
Elaboración de trabajos escritos,
Valoración de conceptos
relevantes, Responsabilidad en el
cumplimiento de asignaciones,
Integración en equipos de trabajo,
Tolerancia ante las ideas
expresadas por sus pares,
Participativo en las actividades
planificadas.

TEMA II: Ámbito institucional e implantación de la actividad de enseñanza en el aula

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS CON EL TEMA 02:

  Reconoce la diferencia entre la didáctica general, la didáctica para le
educación no presencial y la didáctica para la integración e inclusión
educativa
 Identifica y describe el contexto del aula, su organización y los procesos de enseñanza y
aprendizaje
 Analiza los procesos sociocomunicativos en la institución educativa y en el aula.

CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER/CONVIVIR

El contexto escolar. La enseñanza:  Define el contexto  Muestra actitud crítica en
Relaciones didácticas y escolar. las discusiones dirigidas.
componentes del proceso de  Describe la interacción  Coopera en los equipos
enseñanza-aprendizaje, La didáctica. de trabajo.
interacción didáctica: Didáctica  Identifica los  Acepta las ideas de sus
para le educación no presencial, componentes del pares.
Didáctica para la integración e proceso de enseñanza y  Participa en las
inclusión educativa, Identificación aprendizaje. actividades planificadas.
de componentes del proceso E-A,  Elabora mapas  Valora el dominio de
Elaboración de mapas mentales, mentales. contenidos.
Aplicación de conceptos teóricos a  Aplica conceptos  Desarrolla la creatividad
supuestos prácticos, Identificación teóricos a supuestos e innovación en las
de las características de la función prácticos. actividades realizadas.
docente.  Caracteriza la función
docente.
 Analiza los procesos
sociocomunicativos que
se dan en el aula.

TEMA III: Metodología en la Didáctica: Análisis de la teoría de la enseñanza y los modelos

aplicados a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS CON EL TEMA 03:

 Analiza la teoría de la enseñanza y los modelos aplicados al proceso de

enseñanza y aprendizaje.
 Establece relaciones didácticas entre los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Caracteriza el sistema metodológico en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Compara los modelos didácticos:


CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER/CONVIVR

Nuevas teorías modelos de Valora los modelos didácticos a
enseñanza y didácticos. Análisis y partir del estudio y reflexión
valoración de modelos didácticos experiencial.
Analiza los modelos didácticos a
diferentes a partir del estudio y Desarrolla estrategias para
partir del estudio y reflexión de
reflexión de experiencias interactuar con los integrantes
experiencias prácticas.
prácticas., Comparación de del grupo de trabajo y
Compara los modelos didácticos.
modelos didácticos, Clásico- compañeros.
Identifica los métodos y técnicas
tradicional, Sistémicos- Desarrolla la capacidad de
de participación.
Tecnológicos, por procesos y los sensibilidad social en el ámbito
Elabora trabajos escritos.
modelos: individualizados y educativo.
Caracteriza la función didáctica
personalizados, los modelos
del docente.
socializados y los modelos de
Identifica los tipos de clases.
descubrimiento. Identificación de
Diseña y desarrolla una actividad
métodos y técnicas participativas,
práctica en aula.
Elaboración de trabajos escritos,
Caracterización de las funciones
didácticas del docente,
Identificación de los tipos de clase,
Diseño, desarrollo y realización de
una actividad práctica para los
alumnos.
TEMA IV: Estudio de los elementos principales de la planificación didáctica

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS CON EL TEMA 04:

 Define los principales elementos del diseño de la acción educativa.

 Valora la importancia de los elementos de la acción educativa.
 Formula competencias y objetivos
 Selecciona estrategias de enseñanza de aprendizaje y de evaluación
 Realiza adaptaciones curriculares
 Identifica los diferentes tipos de medios que pueden incorporarse al proceso de enseñanza y
aprendizaje

CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER/CONVIVR

El diseño de la acción educativa,  Define los elementos de  Desarrolla estrategias
Algunos conceptos preliminares. la acción educativa. para interactuar con los
Los contenidos: conceptos,  Identifica y formula integrantes del grupo de
procedimientos y actitudinales. La contenidos conceptuales, trabajo y compañeros.
estructuración de los contenidos de procedimentales y  Desarrolla la capacidad
la enseñanza. La integración de los actitudinales. de sensibilidad social en
contenidos de la enseñanza.  Identifica y selecciona el ámbito educativo.
Análisis y secuenciación de estrategias didácticas.
contenidos conceptuales,  Compara los diferentes
procedimentales y actitudinales, tipos de aprendizaje.
Identificación y selección de  Identifica y selecciona
estrategias. recursos para el
 aprendizaje.
 Identifica y selecciona
estrategias para la
evaluación de
aprendizajes.

4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Estrategias Didácticas:
Dinámicas de Grupo (Seminario, Panel, Mesa Redonda, Taller, Rolle Playing), Método Expositivo
(Exposiciones de los estudiantes y del docente), Trabajos prácticos y de equipo, Elaboración de
programaciones de aula por parte de los/as alumnos/as utilizando distintas estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación. Elaboración de mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos y
esquemas.

5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Estrategias de Evaluación:
Informes grupales, mapas conceptuales, mentales, esquemas, cuadros comparativos, pruebas de ensayo,
exposiciones, autoevaluaciones, coevaluaciones. Estudio de casos, Proyectos educativos, Proyectos
investigativos y roles.

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Originalidad.
Responsabilidad.
Integración con las otras áreas de conocimiento.
Claridad narrativa y descriptiva.
Pertinencia en el uso de términos.
Organización y presentación de los trabajos.

Claridad y orden expositivo.

Uso adecuado de los medios utilizados para la exposición.
Ortografía y redacción.
Estructura, secuencia, coherencia, pertinencia de los trabajos escritos.
Profundidad temática
Puntualidad en la entrega de trabajos escritos.
Integración.

6. BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS REFERENCIAS RECOMENDADAS

 Sevillano, M. (2004). Didáctica en el siglo XXI: Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad.

España: McGraw-Hill.
 Castillo, S y Cabrerizo, J. (2005), Formación del profesorado en educación superior. Didáctica y
currículum. Volumen I. España: McGraw-Hill.
 Flores, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá: McGraw Hill.
 Héller, M. (1998) “El Arte de Enseñar con todo el Cerebro”. 3ra edición.
Editorial Biosfera. Ontoria, A; Gómez, J Y Molina, A. (1999). “Potenciar La
Capacidad de Aprender y Pensar”. Narcea, S.A. de Ediciones. España.

 Poggiolli, L. (2005). “Estrategias de Aprendizaje. Una Perspectiva Teórica”. Serie enseñando a

aprender. 2da Edición. Fundación POLAR. Venezuela.

 Rios C, P., (2004). La Aventura de Aprender. 4ta edición. Cognitus C.A, Editorial Texto.
Venezuela.

 Villalobos, E. (2002) Didáctica integrativa y el Proceso de aprendizaje. México: Trillas.

 Zambrano, D. (2000) “Taller Didáctica Centrada en Procesos”. Mimeografiado. UNEG. Ciudad

Guayana.