Sistematización de la práctica e intervención en el aula I y II

Autor
Germán Andrés Román Paniagua
Director
Yeferson Molina Ome
Universidad de la Amazonia
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias Sociales
Florencia – Caquetá
2023
 INDICE

1. Introducción.
2. Descripción del problema.
3. Objetivos.
4. Marco referencial.
5. Metodología.
6. Actividades desarrolladas.
7. Conclusiones.
8. Aportes de la Investigación a la universidad.
9. Recomendaciones.
10. Referencias bibliográficas.
 ENTIDAD DONDE REALIZA LA PRÁCTICA I

• Institución educativa Ciudadela siglo XXI

Calle 16C 13K Carrera 2F-2H Barrio Abbas Turbay.

 Entidad donde realiza se realiza la Práctica II

• Institución Educativa Juan Bautista Migani

• Calle 14 Carrera 16 Esquina.

 Introducción

Enfoque
Trabajo de
Cualitativo
investigación

Consiste en

La experiencia
en las Estrategia de
asignaturas Sistematizaci
Práctica e ón de
Consideraci experiencias
intervención en ón de la
el aula I y II experiencia
 Ddescripción del problema

Los diálogos son insuficientes • La informalidad en los diálogos

para realizar estudios complejos y
rigorosos.
 Objetivos

1. Reconstruir histórica y
críticamente la experiencia de
las asignaturas Práctica e
intervención en el aula I y II.

 
2. Realizar un análisis Objetivo General
3. Sintetizar los
axial de las prácticas Profundizar en la
conocimientos axiales
durante las intervenciones experiencia de las
con respecto a lo
en el aula a partir de la asignaturas Práctica
enseñado y con respecto a
estrategia de e intervención en el
las estrategias didácticas.
sistematización de aula I y II
experiencias.  
 Marco referencial

• Marco contextual Marco conceptual Marco legal

• Hernandes…Imágenes Hernández, Fernández & Baptista (2014)
resolución17583
• Las 2 imágenes Acuerdo
019
•

Pedagogía- Londoño (2010)

Didáctica – Medina y Mata(2009)
Práctica docente-Londoño(2010)
Metodología

• Enfoque de investigación-
cualitativo Hernández, Fernández, &
Baptista (2014).
Metodología

• Paradigma de investigación –
crítico Transformador - Mejía,
M. (2011).
Metodología

• Estrategia de investigación –
Sistematización de
experiencias - Jara (2018).
Metodología

• Diseño de investigación –
Diseño narrativo - Hernández,
Fernández & Baptista (2014).
 Actividades desarrolladas

1. Reconstrucción histórico crítico de la experiencia

-Narrativa de la experiencia
-Descripción del estudio de los estándares (M.E.N)
-Estudio de Freire (2003) Cartas a quien pretenda enseñar
-Mención a los diálogos
Inicio de la Práctica (observación al aula, construcción de guías, desenvolvimiento del
trabajo en aula)
Críticas
 Actividades desarrolladas

2. 2. Análisis axial de la práctica e intervención en el aula.

-Variable: lo enseñado
Paisaje geográfico natural
Paisaje geográfico cultural
Normas
Medición del tiempo
Derechos humanos
El Estado
 Actividades desarrolladas

2. Análisis axial de la práctica e intervención en el aula

Variable las estrategias didácticas
-Guías didácticas
-Elaboración de maquetas
-Lectura
-Escritura
-Taller
-Consultas
 Actividades desarrolladas

3. Sintetizar conocimientos axiales

Variables: lo enseñado
-Continuar investigando en los temas
-Integrar los contenidos temáticos con la aplicación y desarrollo e los estándares
básicos de competencias
 Actividades desarrolladas

3. Sintetizar los conocimientos axiales

Variable las estrategias didácticas
Se confirma la capacidad de las estrategias ocupadas en el proceso, apelando al
sentido común para aplicarlas según las circunstancias
 CONCLUSIONES

1. Reconstrucción histórico crítico de la experiencia:

-Fue el pilar fundamental de la investigación, gracias a ella se pudo consolidar detalles que de no haber sido
registrados se hubiesen olvidado.

-Halla una posible mejor sucesión de actividades.

-Fue un buen recurso para lograr el cumplimiento del objetivo general de profundizar en las prácticas.
 CONCLUSIONES

2. Análisis axial de las prácticas durante las intervenciones en el aula.

lo enseñado Las estrategias didácticas

visibiliza los temas: Geografía, el Estado, las Normas, permite visibilizar las estrategias didácticas empleadas
los Derechos Humanos, la Historia. Convirtiéndoles en en el proceso, como: lectura, escritura, talleres, guías
materia permanente de estudio y reflexión. didácticas, dibujos, interpretación y elaboración de
mapas, conversatorios.
 
 CONCLUSIONES
3. Sintetizar los conocimientos axiales
lo que se enseña:
Gracias al proceso de reconstruir, analizar y
sintetizar saberes que proporciona la
experiencia, nos encontramos alejados de la
perspectiva inicial
Es necesario también aplicar la educación
por estándares de competencia y socializar
los planes de educación con todos los
involucrados en el proceso.
las estrategias didácticas:
Identificar actividades como: la lectura,
escritura, los talleres, los conversatorios que
fueron las ocupadas en la práctica.
Se encuentra estrategias didácticas como lo
son: el refuerzo positivo, el andamiaje, la
inducción directa en la experimentación del
conocimiento o el pensamiento narrativo,
pensando como estrategias de enseñanza
avanzadas.
 Aportes de la investigación a la universidad

• Apoya la experiencia personal vivida en las asignaturas Práctica e intervención en el

aula I y II.

• Genera material formal de las reflexiones.

• Favorece la transversalidad, porque se busca que llegue a lectores de diversos ámbitos.

• Permite plasmar aportes que puedan sugerir nuevas ideas para implementar en las
prácticas pedagógicas, permitiendo que se den mejoras en la forma en cómo se
desempeña la labor.

• Sirve para ser exhaustivo con respecto a lo vivido.

 RECOMENDACIONES

Es aconsejable para el investigador conservar en un buen estado los documentos concernientes a la experiencia,
otorgarles un orden, y una clasificación, para de esa manera poder administrarlos de una manera adecuada.

De igual forma es recomendable apoyar los registros escritos y las narrativas de la experiencia con herramientas
como videos, fotografías, entrevistas entre otras más.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Caraballo, A. (20 de mayo del 2019). La empatía del maestro es clave para el aprendizaje del alumno. Otras
voces en la educación. https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309785
• Comenio, J. (1998). Didáctica Magna. México. Editorial Porrúa.
• Estándares Básicos De Competencias En Ciencias Sociales Y Ciencias Naturales (s.f). Ministerio de educación.
• Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Coyoacán, México. Siglo XXI editores S, A. de C. V.
• Hernández, R; Fernández, C; Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Elosopanda.com.
• Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias: Práctica y teoría para otros mundos posibles. Fundación
centro internacional de educación y desarrollo humano CINDE.
• Londoño, G. (2010). Prácticas docentes en el ámbito universitario. Editorial
universidad de la Salle.
• Medina, A & Mata, F (2009). Didáctica general. Pearson educación, S.A.
• Mejía, M. (2011). Educaciones y pedagogías críticas desde el sur. Tarea Asociación
gráfica Educativa.