La instrucción

Contenido
1. Concepto general y características .................................................................................... 1
1.1. Características pragmáticas ....................................................................................... 1
1.2. Características lingüísticas/Estructuras gramaticales básicas ...................................... 2
2. Estructura ......................................................................................................................... 2
2.1. Elementos estructuradores del texto ......................................................................... 2
2.2. Organizar el procedimiento ....................................................................................... 2
2.3. Racionalizar el proceso .............................................................................................. 2
3. Secuencias discursivas/Esquema secuencial .......................................................................... 3
3.1. Secuencia instruccional básica ........................................................................................ 3
3.2. Secuencias discursivas de apoyo ..................................................................................... 3
4. Terminología específica en el texto instruccional ................................................................... 3
5. Elementos tipográficos en el discurso instruccional ............................................................... 3
6. El texto instruccional y el entorno digital. Multimodalidad. ................................................... 4
7. Diferencias entre el texto instructivo y el texto expositivo ..................................................... 4

1. Concepto general y características

Según Alfonso Corbacho Sánchez en su obra Textos, tipos de textos y textos especializados,
podríamos definir los textos instructivos de la siguiente manera:

«Los textos instructivos son los que pretenden provocar un comportamiento determinado en la
actitud del lector, entendiendo entre sus funciones las de aconsejar, proponer, advertir, obligar,
etc.»

Entendemos, por lo tanto, que le texto instructivo trata de orientar en la ejecución de acciones
y en el que un emisor experto instruye a un receptor lego sobre un procedimiento.

1.1. Características pragmáticas

El texto instructivo cuenta con:

• Un emisor experto en condiciones de transmitir su saber.

• Un receptor abierto a la instrucción.
• Un texto con la finalidad de instruir en la ejecución de una tarea.
• Instrucciones específicas y explícitas. Si son muy abiertas son recomendaciones.
• Un itinerario ordenado y eficaz para ejecutar la tarea.
• Una secuencia jerárquica de acciones.
 1.2. Características lingüísticas/Estructuras gramaticales básicas
Las características lingüísticas son las siguientes:

• Léxico preciso: terminología específica.

• Verbos: uso de expresiones directivas:
o Imperativo
o Futuro de obligación
o Perífrasis verbales: deber + infinitivo; tener que + infinitivo
o Expresiones impersonales: hay que + infinitivo; se + verbo generalizador.
o Presente de indicativo.
• Tratamiento según el registro:
o Formal: tercera persona del singular.
o De tú: segunda persona del singular.
o Informal: primera persona del plural.
• Conectores: uso de conectores ordenadores y temporales.
• Sintaxis:
o Oraciones simples, coordinadas y yuxtapuestas.
o Escasez de oraciones subordinadas.
o Oraciones impersonales y pasivas reflejas.
o Oraciones enunciativas, imperativas y exhortativas.

2. Estructura
2.1. Elementos estructuradores del texto
• Finalidad del texto
• Cantidad de información
• Calidad de información
• Receptor potencial

2.2. Organizar el procedimiento

El procedimiento sigue una secuencia jerarquizada de acciones que deben realizarse siguiendo
un orden determinado. Las maneras posible más comunes en las que ordenar el texto son las
siguientes:

a. De lo general y genérico a lo concreto y específico.

b. Orden lógico o cronológico.
c. Orden de contacto, según el espacio físico.

2.3. Racionalizar el proceso

Existen diferentes procedimientos que permitan racionalizar el proceso de una manera
adecuada:

• Jerarquía: diferentes niveles de acceso según las necesidades del lector.

• Marcas ortotipográficas y lingüísticas (incluidas las referencias cruzadas): notas a pie
de página, enlaces a figuras, tablas e imágenes, etc.
 3. Secuencias discursivas/Esquema secuencial
3.1. Secuencia instruccional básica
• Secuencia introductoria: contextualiza y legitima el procedimiento. Puede ser un listado
de recomendaciones previas, acciones de preparación, etc.
• Secuencia enumerativa: relación de materiales, herramientas, utensilios, enumeración
de las partes de los en elementos en el caso de los objetos complejos.
• Secuencia instructiva: relación detallada de los pasos y acciones, generalmente
acompañada de secuencias descriptivas de apoyo (o imágenes).
• Secuencia de cierre: concluye el texto instructivo y suele aportar información
complementaria para mejorar la aplicación del procedimiento.

3.2. Secuencias discursivas de apoyo

En ocasiones es necesario incluir información adicional. Para Silvestri (1995), la información con
función metacional es aquella que, sin ser directiva, describe la acción y ayuda a completar la
«comprensión global del procedimiento y su correcta ejecución».

4. Terminología específica en el texto instruccional

Los textos instruccionales pertenecen a ámbitos especializados del saber, en los que es
necesario el uso del léxico específico y términos de especialidad, por lo que:

• Posee una doble función instructiva, ya que sebe instruir a su vez sobre el procedimiento
y la terminología.
• Necesita un equilibrio entre el rigor descriptivo y la claridad expositiva.

Para lograr estos objetivos se emplean las siguientes estrategias de clarificación:

• Reformulación perifrástica: rodeo verbal.

• Paráfrasis: explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o
hacerlo más claro.
• Analogía: relación de semejanza entre cosas distintas.
• Comparación
• Ejemplificación
• Descripción
• Justificación
• Contextualización

5. Elementos tipográficos en el discurso instruccional

El texto instruccional permite varios niveles de profundización y distintos itinerarios de lectura
en función de los intereses del lector. De hecho, puede que el itinerario elegido no sea lineal o
no recorra todo el texto.

La información ha de estar estratégicamente señalada y el acceso a ella debe ser el más

inmediato posible. Para ello, se utilizan elementos ortotipográficos como títulos, multiniveles,
sangrías, guiones, figuras, estilos, tamaño y color de la fuente, numeración o secuenciación, etc.

Estos elementos condicionan nuestras expectativas sobre la lectura, cumpliendo así una doble
función:

• Función focalizadora: guían nuestra atención hacia determinadas partes del texto.
 • Función ordenadora: jerarquizan la información y presuponen niveles de relevancia.

6. El texto instruccional y el entorno digital. Multimodalidad.

Cuando el texto está en un soporte digital, contamos con el recurso del hipervínculo, con el que
el lector puede acceder a la información más detallada o complementaria, muy útil para focalizar
y organizar la información ya que:

• Utiliza un color distinto.

• Permite estructurar el texto en diferentes niveles de acceso a la información.
• Prevé distintos itinerarios de lectura.
• Prevé distintos grados de explicación.

En la construcción del texto instruccional es normal y recomendable el uso de imágenes que

ilustren el procedimiento.

Cuando el texto se da en contextos digitales, puede ser considerado como multimodal porque
se apoya no solo en las imágenes, sino también en infografías, vídeo o sonidos, a menudo
insertados por medio de hipervínculos.

7. Diferencias entre el texto instructivo y el texto expositivo

Texto instructivo Texto expositivo

Finalidad • Función apelativa. • Función referencial o
• Informar para que el lector informativa.
pueda realizar una tarea. • Explicar y ofrecer
información al lector.
Características • Responde a la pregunta • Responde a la pregunta
«cómo». «qué».
• Asimetría emisor-receptor. • Asimetría emisor-receptor.
• Uso de estructuras • Uso de estructuras
ortotipográficas. ortotipográficas.
• Apoyo en imágenes. • Apoyo multimodal.
• Base multimodal. • Base modalidad textual.
Estructura • Presentación. • Exposición del problema.
• Enumeración. • Desarrollo/resolución.
• Desarrollo secuenciado de • Conclusión/evaluación.
las instrucciones.
• Cierre.
Tipología • Manuales de uso, • Enciclopedias.
instrucciones. • Manuales didácticos y
• FAQ. académicos.
• Recetas. • Artículos.
• Prospectos. • Tratados.
• Tutoriales o
videotutoriales.