SESIÓN DE APRENDIZAJE

“ELABORAMOS TRÍPTICOS PARA INFORMAR LAS CARACTERÍSTICAS DE

LAS REGIONES DE NUESTRO PAÍS”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Nº 4021
1.2 Director : DANTE CHUMPITAZ CHUMPITAZ
1.3 Sub director(a) : Mg. Aclla Urpi Rondinel Sosa
1.4 Grado : 5° Sección: “A”
1.5 Duración : 2 horas
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Docente : ANGEL CAMARGO ZAMUDIO
1.8 Fecha : 19/07/2018

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia
Capacidades
Escribe diversos tipos de
textos
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
¿Qué nos dará evidencia
Desempeños
de aprendizaje?
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Usan el lenguaje escrito para
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el sopor - te. comunicar información
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los mediante trípticos
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
Informan ideas de forma
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
resumida mediante trípticos
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para re - forzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Docentes y estudiantes promueven la identidad cultural y la igualdad de derechos y
intercultural oportunidades para todos

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Lista de cotejo preparada Pizarra
Plumones
Cuaderno
Hojas bond y arco iris
Lectura impresa
Libro de consulta de Comunicación
Formato de ficha en papelote
 IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Dialogamos:
¿sobre qué región ha tratado tu ficha informativa que elaboraron el día anterior? ¿qué has
aprendido de tu ficha? ¿cuál es la función de la ficha informativa? ¿en qué situaciones la
utilizarías?
¿está ficha sintetiza la información más importante de lo que investigaste?
¿crees que la persona que lo lea podrá valorar lo nuestro?
Lo que hemos elaborado es un tipo de portador textual
¿qué otro tipo de portador textual podremos utilizar para presentar información?

Anotamos:
Los portadores textuales son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas,
enciclopedias, etc.) de uso frecuente para informar de manera breve y practica

Observemos el siguiente organizador gráfico

Leemos los tipos de portadores textuales y que tipo de información presentan.

¿qué otro tipo de portador textual podemos usar?
Anotamos en la pizarra los portadores que eligieron. ¿qué les parece si utilizamos este? (le
mostramos trípticos para esta sesión) ¿qué tipo será? ¿podremos utilizarlo?

Propósito de la sesión:
“Hoy escribiremos un texto informativo y lo presentaremos en un tríptico”
Dialogamos:
¿qué es un tríptico? ¿cómo es su estructura? ¿qué contiene?
Anotamos sus hipótesis
Mencionaremos que iremos aclarando sus dudas en el desarrollo de la sesión

Acordamos las normas de convivencia:

- Tomar la palabra para hablar
- Respetarse unos a otros
- Escuchar atentamente
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Construcción de los aprendizajes. Sistematización
Entregamos a los niños y niñas los trípticos preparados para la sesión
También ficha de trabajo elaborado para trabajar en grupo.
Realizan las siguientes indicaciones:
observen el tríptico y enumeren las caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura,
detallen la información que tiene,
describan la información que encuentren en cada parte,
observen de qué manera se encuentra la información, y
expliquen cuál es el propósito del tríptico.

Observamos cómo han colocado la numeración, según el orden de la lectura y escuchamos lo que
comentan a partir de las consignas de la ficha de trabajo.

Planificación
Retomamos el propósito de la sesión
¿qué haremos antes de redactar nuestro tríptico? ¿qué tendremos que tener en cuenta?

Entregamos ficha de trabajo para para planificar el tríptico

¿Cuál será el tema y el título de nuestro tríptico?, ¿sobre qué vamos a escribir?
¿A quiénes estará dirigido?
¿Cuál será el propósito de nuestro tríptico?, ¿para qué lo escribiremos?
¿Qué información seleccionaremos?, ¿la trabajada en Ciencia?, ¿la trabajada en Personal Social?
¿cómo organizaremos nuestro tríptico?
Elaboramos nuestro cuadro de planificación
¿qué vamos a ¿para qué vamos a ¿quién lo va a leer? ¿cómo lo vamos a
escribir? escribir? hacer?
Un texto informativo Para desarrollar Nuestros compañeros Siguiendo la
representado en un nuestras capacidades y compañeras y el estructura de un
tríptico. de escritores e docente del aula texto informativo
intercambiar
conocimientos
específicos sobre
textos informativos.

Textualización
Indicamos que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar.
Entregamos una hoja bond para cada niño y pedimos que armen el folleto doblando la hoja en
tres partes.
Anotan en los apartados la información que contendrá sus trípticos (título de los apartados)
Solicitamos a los estudiantes que cada uno escriba en casa el primer borrador, teniendo en cuenta
lo planificado.
¿dónde buscarán la información?

ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación, Metacognición, Aplicación o transferencia del aprendizaje

Dialogamos
¿cuál fue el propósito de la sesión?
¿hemos logrado planificar nuestro tríptico?, ¿es importante planificar antes de escribir?, ¿por
qué?
Reforzamos la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta planificación nos
ayuda a tener ideas más claras para redactar el tríptico.

Indicamos que en la siguiente sesión revisaremos y publicaremos su tríptico.

Felicítanos por el trabajo realizado

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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ANGEL CAMARGO ZAMUDIO
Profesor del 5 ”A”