IN S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A P Ú B L I C A

“S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S”- J E S Ú S N A Z A R E N O

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

TITULO: Modelo Cultural Y Sociocultural En La Adolescencia.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Señor de los Milagros”
I.2. Docente : Orlando Víctor Medrano Quispe
I.3. Área : Desarrollo personal Ciudadanía y Cívica
I.4. Grado y sección : 4° “C” y “D”
I.5. Duración : 90 minutos

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Especificar la situación significativa y direccionar a las competencias de su área.
Los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa “Señor de los Milagros” del distrito de Jesús Nazareno, conocedores de la festividad de la Semana Santa, considerada como
patrimonio cultural de la nación; y el respeto a la madre tierra como proveedora de la continuidad de la vida a quien se le rinde tributo desde la cosmovisión andina donde y, además se tiene
personalidades de nuestra comunidad que revaloran las vivencias de nuestro contexto; siendo este considerado como cultura viva de nuestros antepasados, pero nos preguntamos qué tan
consientes somos acerca de estas celebraciones como acción de fe. Por lo que reflexionamos:
¿Por qué será importante conocer nuestra cultura Ayacuchana?, ¿Cómo contribuye las actividades de la semana santa la economía existente entre la cantidad de turistas y los productos
vendidos?, ¿En cuánto se incrementa el costo de bienes y servicios?, ¿Qué informaciones tenemos sobre las festividades de la semana santa y el tributo a la pachamama?, ¿Por qué será
importante conocer sobre la cultura adolescente?,¿Reconoce los modelos socioculturales?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Desempeño Evidencias de
Competencias del área Criterios de evaluación
(precisado) aprendizaje
 IN S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A P Ú B L I C A
“S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S”- J E S Ú S N A Z A R E N O

CONSTRUYE SU IDENTIDAD: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su Explica y valora sus C1: Identifica su modo de vivir, pensar y Crea un texto sobre
forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las características actuar. el modelo
distintas identidades que lo definen histórica, étnica, social, sexual, personales, sociocultural.
C2: Interpreta la manera de actuar y
cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las culturales y sociales,
pensar de las tribus urbanas
interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los reconoce los
adolescentes.
que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los modelos
estudiantes construyan una identidad "ideal", sino que cada estudiante socioculturales en la C3: Se identifica con los modelos
pueda -a su propio ritmo y criterio- ser consciente de las características que adolescencia y como socioculturales.
lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese se manifiesta su
sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes cultura en la C4: Se identifica como persona unica y
capacidades: Se valora a sí mismo y Autorregula sus emociones adolescencia. como parte de una cultura.

Criterios de Evidencias de
Competencias transversales Desempeño (precisado)
evaluación aprendizaje

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR Usa Wikipedia para Maneja con Responden
LAS TIC gestionar información habilidad las interrogante
referente a las tribus tabletas digitales respecto a la
⮚ Personaliza entornos virtuales.
urbanas adolescentes cultura
⮚ Gestiona información del entorno virtual. adolescente

⮚ Define metas de aprendizaje.

⮚ Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas,

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Relaciona su modo de Expresa Indaga respecto a

pensar, de actuar y vivir en categóricamente los modelos
 Define metas de aprendizaje
la I.E su modo de socioculturales.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
pensar, actuar y
aprendizaje.
vivir.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
 IN S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A P Ú B L I C A
“S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S”- J E S Ú S N A Z A R E N O

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

Enfoques transversales Valores Acciones observables

Enfoque Orientación al bien común. Responsabilida

d reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.

V. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE

Momento Actividades/estrategias
s

⮚ Luego de dar la bienvenida a los estudiantes, se recuerda los acuerdos de convivencia de manera participativa.
⮚ Comunica a los estudiantes el propósito de aprendizaje.
Inicio
⮚ El docente pregunta a los estudiantes para que respondan mediante lluvia de ideas: ¿Que entendemos por cultura?, ¿Qué
actividades culturales se viene realizando en nuestra región, actualmente?, ¿Participas de las actividades religiosas de tu
comunidad?.

Se presenta a los estudiantes la situación problemática: porque es importante reconocernos como personas únicas, como es
nuestro modo de vivir, pensar y con qué modelo sociocultural te identificas.
Comprensión del problema:
El docente pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata la situación problemática?, ¿Lo puedes expresar con tus propias palabras?,
proceso ¿Por qué crees que es un problema?, ¿Conoces agrupaciones de adolescentes en tu barrio o comunidad ?, ¿Formas parte de
alguna agrupación de jóvenes?, ¿Cómo influye en tu modo de pensar tu cultura?, explique

⮚ Búsqueda de estrategia: Se realizan preguntas, la repuesta es a través de lluvia de ideas: ¿Cómo influye la tecnología en tu
modo de vivir?, ¿Conoces sobre las tribus urbanas adolescentes?, ¿Por qué será importante conocer sobre los modelos
 IN S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A P Ú B L I C A
“S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S”- J E S Ú S N A Z A R E N O

socioculturales en la adolescencia?, ¿Cómo reconoces tu modo de vivir, pensar y actuar?

⮚ Aplicación de estrategia: Entrego un díptico sobre la cultura, cultura adolescente, tribus urbanas adolecentes, modelos
socioculturales y los grupos en la adolescencia. Leen el texto comentan sobre su modo de vivir, de pensar y actuar.
Interpreta en qué medida influye la globalización en su vida diaria. Se identifican como persona únic@, como parte de una
cultura y con los modelo sociocultural.

EVALUACIÓN (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación), es constante durante toda la sesión de aprendizaje.

Los estudiantes se preocupan sobre su modo de pensar, actuar y vivir, Identifican a las tribus urbanas adolescentes, responden
Cierre si forman parte de alguna agrupación de jóvenes adolescentes y se identifica con los modelos socioculturales.

Reflexionamos: ¿con que modelo sociocultural te identificas?, explique

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Programa curricular
Diseño curricular básico
Textos del MINEDU.
Huamanga, 13 de marzo del 2023.

------------------------------------------------ -------------------------------------------
V.B. Director Orlando Víctor Medrano Quispe
 IN S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A P Ú B L I C A
“S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S”- J E S Ú S N A Z A R E N O