I.E.

“LA DIVINA
PROVIDENCIA” UGEL N° 07-
SAN BORJA

AREA DPCC 2do AÑO – SESION NRO 20

TÍTULO: “Utilizamos adecuadamente la tecnología como soporte en nuestros aprendizajes .”

I.-DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
CICLO Y NIVEL : VII-2do de Secundaria
DURACIÓN : Del 24 AL 27 Julio
DOCENTE : Mg. Etel Romero Sifuentes.
Lic. Silvia Ortiz Rodríguez
II.PLANIFICACIÓN
DÍA 1: NUESTRAS RESPONSABILIDADES CIUDADANAS
SITUACIÓN Algunos estudiantes del primer año de secundaria de la I. E. “La Divina Providencia” no se concentran en clase, debido a que llevan celulares con consentimiento e indiferencia
SIGNIFICATIVA de sus padres a pesar de estar prohibidos por la institución, generando múltiples distractores mediante el uso inadecuado de la tecnología (Facebook, Tik tok, Instagram y el
WhatsApp) en la escuela, por eso se ha detectado que aquellos estudiantes, presentan problemas de conducta que se ve reflejado en los resultados de sus aprendizajes, asimismo
debido a las grabaciones y toma fotográfica sin consentimiento entre estudiantes, ocasiona una afectación emocional generando problemas en la autoestima de muchos
estudiantes, también se encuentran casos entre parejas de estudiantes empleando las redes sociales dentro de la institución. Por ello, se tiene como reto para el presente bimestre
desde el área de CC. SS. promover en el presente bimestre el uso adecuado de la tecnología para generar el interés de los estudiantes y la institución garantizar que éstas se
encuentren en óptimas condiciones en beneficio de la mejora de los aprendizajes:
RETO Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podemos abordar con los estudiantes y padres de familia el uso adecuado de las tecnologías para mejorar sus calificaciones? ¿Qué normas institucionales se deberían
adecuar e implementar? ¿Qué estrategias debe adoptar para garantizar un buen clima de aula con el uso adecuado de la tecnología manteniendo la disciplina? ¿Cómo
podemos concientizar a los padres y estudiantes sobre el buen uso de la tecnología para potenciar sus aprendizajes en búsqueda de la excelencia?

PROPÓSITO DE CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENT

APRENDIZAJE(Competenci O DE
a) EVALUACIÓN

-CONSTRUYE SU -Se valora a si mismo - Identifica conductas y/o actitudes en función a las responsabilidades de nuestra ciudadanía. Representación -Rubrica
IDENTIDAD grupal de algunos
casos.

-Convive y participa -Realiza acciones en el aula promoviendo la integración entre compañeros y compañeras,
-CONVIVE Y PARTICIPA democráticamente en la cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan
DEMOCRATICAMENTE EN búsqueda del bien común. en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en
LA BUSQUEDA DEL BIEN cuenta los valores cívicos y el bien común.
COMUN.
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DESARROLLO TIEMPO
(minutos)

MOTIVACIÓN - Participan de una dinámica de interacción social.

-Analizan y comentan imágenes sobre diferentes tipos de pertenencia e identidad. 10 m.

RECOJO DE SABERES PREVIOS - Responden preguntas relacionadas al tema como ¿Qué es ciudadanía? ¿Cuál es el sentido de la ciudadanía?

10 m.

CONFLICTO COGNITIVO - ¿Cómo se forma nuestra ciudadanía? 5 m.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN -Escuchan con atención la explicación de la profesora sobre el propósito de la clase, las competencias, capacidades que se desarrollarán y los criterios de 5 m.
evaluación.

Propósito: Reflexionar sobre nuestras responsabilidades ciudadanas.

GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO Los estudiantes leen la lectura ¿vamos al parque? Pag.180 50 m.

-Luego forman equipos para responder de forma colegiada las siguientes preguntas:

A partir del texto, ¿Por qué crees que suceden este tipo de situaciones? ¿Qué otros espacios públicos conoces además de los parques? ¿Son necesarios
los espacios públicos? ¿Por qué? ¿Qué responsabilidades tenemos las y los ciudadanos y las autoridades con el cuidado de estos espacios? ¿Por qué? ¿El
problema de seguridad ciudadana es un asunto de interés público? ¿Por qué? Redacten un texto de conclusiones sobre el tema.

-La docente acompaña a los equipos orientando las actividades, muestra cordialidad, calidez y un trato respetuoso ante las necesidades y /o dudas de los
estudiantes durante el desarrollo de la clase

-Comparten sus respuestas con sus compañeros y compañeras en un clima de respeto por los trabajos realizados.

-Se da retroalimentación por descubrimiento o reflexión.

-Los estudiantes encuentran por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar su aprendizaje a través de la escalera de WILSON

*Clarificar: Explícame cómo puedes reconocer tu sentido de responsabilidad ciudadana?

*Valorar: Me encantó tu idea y tu ejemplo porque allí está el propósito.

*Expresar Inquietudes. ¿Qué opinas sobre la ciudadanía en el Perú? ¿Qué puedes hacer para hacer prevalecer tu derecho a la ciudadania?

*Hacer sugerencias: Está bien la respuesta, pero podría ser esta otra …….

EVALUACIÓN -Se recoge información cualitativa acerca del progreso del avance de los estudiantes a través de la evaluación integral con la aplicación del instrumento 10 m.
de evaluación y la rúbrica.

-Se aplica la metacognición: ¿Qué aprendí en la clase? ¿Por qué es importante identificar el sentido de pertenencia e identidad? ¿De qué me ayuda la
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clase para la vida?

-Se dan conclusiones de la clase.

DÍA 2: ¿QUE ES EL ESPACIO PÚBLICO?

INSTRUMEN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA TO DE
EVALUACIÓ
N

-CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Se valora a si - Identifica responsabilidades para exigir y ejercer derechos. Explica la importancia -Exposición de Rúbrica.
mismo del derecho ciudadano. talentos
-CONVIVE Y PARTICIPA -Interactúa con -Realiza acciones en el aula que promueven entre sus compañeros y compañeras
DEMOCRATICAMENTE EN LA todas las personas. ejercer sus derechos y deberes ciudadanos y contribuir de esta manera con una sana
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. convivencia que respete los derechos de las personas.

DESARROLLO TIEMPO

MOTIVACIÓN -Observan y comentan casos sobre espacios públicos. 10m

RECOJO DE SABERES PREVIOS -Responden a las preguntas: ¿Qué es un espacio público? ¿Conoces algún espacio público? 5m.

CONFLICTO COGNITIVO -Responden a la siguiente pregunta: ¿Consideras que los espacios públicos tienen dueño? 5m.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN -El profesor explica el propósito de la clase, las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán y evaluarán. 5m
Propósito: Identificar los espacios públicos.

GESTIÓN DE La docente muestra imágenes sobre diferentes espacios públicos y no públicos, los estudiantes identificaran y darán lectura interpretando las 50
ACOMPAÑAMIENTO características de un espacio público.
-Luego en forma alternada leerán la lectura “Ley para el espacio público” pág. 182, seguidamente forman equipos para resolver la siguiente
actividad: Cada grupo interpretara y describirá la imagen que le toco sobre el espacio público y no público, luego establecerán las características y
diferencias de cada imagen y responderán la siguiente pregunta ¿Consideras importante la ley para los espacios públicos? ¿Por qué?
-La docente acompaña a los equipos orientando las actividades mostrando cordialidad, calidez y un trato respetuoso ante las necesidades y /o dudas
de los estudiantes durante el desarrollo de la clase
-Socializan su trabajo con sus compañeros y compañeras en un clima de respeto y comprensión.
-Se da retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
-Los estudiantes encuentran por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar su aprendizaje a través de la escalera de WILSON
-Clarificar: Explícame ¿Qué debemos hacer para conservar los espacios públicos?
-Valorar: Me encantó cómo explicase tu trabajo.
-Expresar Inquietudes. ¿Qué opinas? ¿Podrían hacerlo de otra manera?
-Hacer sugerencias: Está bien la respuesta, pero podría ser de esta otra manera.

EVALUACIÓN -Se recoge información cualitativa acerca del progreso del avance de los estudiantes a través de la evaluación integral con la aplicación del 15
instrumento de evaluación y la rúbrica.
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-Se aplica la metacognición: ¿Cómo me sentí en la clase? ¿Qué aprendí en la clase?

-Se dan conclusiones de la clase.

III. RECURSOS O INSUMOS (lecturas, esquema, tutorial videos, Software, etc.) /Medio digital (difusión)

IV.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA ANALÍTICA.

COMPETENCIAS -CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN.
EVIDENCIAS -Exposición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Niveles de logro

Dimensiones INDICADORES INICIO PROCESO LOGRADO DESTACAD0

Se valora a si Reconoce con autonomía Reconoce con limitaciones las Reconoce algunas conductas Reconoce las conductas del Reconoce y fundamenta con
mismo las conductas de ejercer conductas de ejercer sus del ejercicio de ejercer sus ejercicio de ejercer sus derechos y precisión situaciones de ejercer
sus derechos como derechos de ciudadanos y (as) derechos y deberes como deberes como ciudadanos y sus derechos y deberes como
ciudadano y ciudadana. ciudadanos y ciudadanas. ciudadanas. ciudadanos y ciudadanas.

Maneja Establece las diferencias Diferencia con dificultad conflictos Diferencia conflictos originados Diferencia conflictos originados Diferencia con asertividad
conflictos de del ejercicio de sus originados por la dinámica de las por la dinámica de las relaciones por la dinámica de las relaciones conflictos originados por la
manera derechos y deberes como relaciones humanas de ejercer humanas de ejercer sus humanas de las relaciones dinámica de las relaciones
constructiva. ciudadanos y ciudadanas. sus derechos y deberes. Utiliza derechos y deberes. Utiliza humanas de ejercer sus derechos humanas de ejercer sus derechos
pocas estrategias para prevenir, estrategias para prevenir, y deberes. Utiliza estrategias y deberes. Utiliza estrategias
enfrentar y solucionar conflictos. enfrentar y solucionar conflictos. para prevenir, enfrentar y diversas y creativas para prevenir,
solucionar conflictos enfrentar y solucionar conflictos.

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DOCENTE COORDINADORA SUB DIRECTORA