I.E.

80128 – “LEONCIO PRADO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : “Sánchez Carrión”
I.2. Institución Educativa : 80128 “ LEONCIO PRADO GUTIERREZ”
I.3. Área : DPCC
I.4. Horas semanales : 03
I.5. Grado y sección : 1°A-B-C-D-E
I.6. Director : SIGIFREDO RAMIREZ VERA
I.7. Subdirector : SANTOS
I.8. Docente Responsable: JOSSELLYN MONTOYA RODRIGUEZ
:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
1. ¿Cuál es el enfoque del área?
Desarrollo personal y ciudadanía activa
2. ¿Cuál es el propósito del área?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde
el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, entre otras)
como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven
(familia, escuela, comunidad). No se trata que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante
pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen
semejantes a otros.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE. El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás
de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y responsabilidades. Muestra
disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De
igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del
bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos.

III. CALENDARIZACIÓN:
CRONOGRAMA
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE VACACIONES TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

Del 13 de marzo Al 12 Del 15 de mayo Al 21 de Del 24 de julio Del 07 de agosto Al 13 Del 16 de octubre Al 22
de mayo julio Al de octubre de diciembre
9 SEMANAS 10 SEMANAS 04 de agosto 10 SEMANAS 10 SEMANAS

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS DEL ÁREA Y TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN EL TIEMPO
ESTÁNDAR DE I BI II BI III BI IV BI
COMPONENTES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
CURRICULARES
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

C1 Construye Dspñ1 Explica los cambios E1 Construye su identidad

su identidad al tomar conciencia de los
Cap1 Se valora a sí mismo
propios de su etapa de aspectos que lo hacen
desarrollo valorando sus único, cuando se reconoce
características personales a sí mismo a partir de sus
y culturales, y características personales,
culturales y sociales, y de
Cap2 Autorregula sus reconociendo la sus loros, valorando el
emociones importancia de evitar y aporte de las familias en su
prevenir situaciones de formación personal.
.
riesgo (adicciones,
COMPETENCIA DE ÁREA

Cap3 Reflexiona y E2 Se desenvuelve con

argumenta éticamente delincuencia, pandillaje, agrado y confianza en
desórdenes alimenticios, diversos grupos, selecciona
y utiliza estrategias más
entre otros). adecuadas para regular sus
Dspñ2 Describe las emociones y
Cap4 Vive su sexualidad de
manera integral y principales prácticas comportamiento, y
culturales de los diversos comprende las razones de
responsable de acuerdo a su
los comportamientos
etapa de desarrollo y grupos culturales y sociales propios y de los otros.
madurez.
a los que pertenece y
explica cómo estas E3 Argumenta su posición
frente a situaciones de
prácticas culturales lo conflicto moral,
ayudan a enriquecer su considerando las
identidad personal. intenciones de las personas
involucradas, los principios
Dspñ3 Describe las causas
éticos y las normas
y consecuencias de sus establecidas.
emociones, sentimientos y Analiza las consecuencias
de sus decisiones y se
I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

comportamientos, y las de proponen comportamientos

sus compañeros en en los que estén presentes
criterios éticos.
situaciones de convivencia Se relaciona con igualdad o
en la escuela. Utiliza equidad y analiza critica
estrategias de mente situaciones de
desigualdad de enero en
autorregulación emocional diversos contextos. Se
de acuerdo con la situación relaciona con igualdad o
que se presenta. equidad y analiza
críticamente situaciones de
Dspñ4. Argumenta su posición desigualdad de género en
sobre dilemas morales que diferentes contextos.
involucran situaciones de
convivencia en su familia y E4 Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus
en el aula tomando en relaciones afectivas y propone
cuenta las normas y las pautas para prevenir y
intenciones de las personas protegerse de situaciones que
afecten su integridad en
Dspñ5 Explica las relación a la salud sexual y
consecuencias de sus reproductiva.
decisiones y propone
acciones a partir de
principios éticos.
Dspñ6 Se relaciona con sus
compañeros y compañeras
con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las
normas sociales en la vida de
mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a
aquellas que generan
desigualdad. Expresa
argumentos a favor del
respeto y cuidado mutuo en
las relaciones de amistad y
enamoramiento.
Dspñ7 Dialoga sobre la
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

importancia del cuidado de sí

mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva,
C2 Convive Y Dspñ1 Establece relaciones E1 Convive y participa
Participa democráticamente cuando
Democráticam Cap1 Interactúa con todas basadas en el respeto y el se relaciona con los demás,
ente En La las personas diálogo con sus respetando las diferencias y
Búsqueda Del compañeros y los derechos de cada uno ,
Bien Común compañeras, cuestiona los cumpliendo sus deberes y
Cap2 Construye y asume buscando que otros
acuerdos y normas prejuicios y estereotipos también las cumplan,
más comunes que se dan E2 Se relaciona con
en su entorno, y cumple personas de culturas
Cap3 Maneja conflictos de
distintas respetando sus
manera constructiva sus deberes en la escuela costumbres y Culturas.
Dspñ2. Intercambia E3 Construye y evalúa de
costumbres mostrando manera colectiva las
Cap4 Delibera sobre normas de convivencia en
asuntos públicos respeto por las diferencias. el aula y en la escuela con
Dspñ3 Evalúa los acuerdos y base en principios
las normas que regulan la democráticos.
Cap5 Participa en acciones E4. Ejerce el rol de
que promueven el bienestar convivencia en su escuela
mediador en su grupo
común en función de si se basan haciendo uso de la
en los derechos y deberes negociación y el diálogo
del niño y del adolescente. para el manejo de
conflictos. Propone,
Dspñ4 Interviene ante planifica y ejecuta acciones
conflictos cercanos a él de manera cooperativa,
utilizando el diálogo y la dirigidas a promover el
bien común, la defensa de
negociación. sus derechos y el
Dspñ5. Delibera sobre cumplimiento de sus
asuntos públicos cuando deberes como miembros de
obtiene información de una comunidad.
E5. Delibera sobre asuntos
diversas fuentes, sustenta públicos formulando
su posición sobre la base preguntas sobre sus causas
de argumentos y aporta a y consecuencias,
analizando argumentos
la construcción de contrarios a los propios y
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

consensos que contribuyan argumentando su postura

basándose en fuentes y en
al bien común. otras opiniones. Evalúa y
Dspñ6 Propone acciones propone normas para la
colectivas en la escuela en convivencia social basadas en
apoyo a grupos vulnerables los principios democráticos y
en la legislación vigente.
en situación de desventaja Utiliza estrategias de
social y económica tomando negociación y diálogo para el
como base los derechos del manejo de conflictos.
E6 Asume deberes en la
niño. organización y ejecución de
Cap1 Personaliza entornos Dspñ1 Integra sus procesos de E1 Se desenvuelve en los
virtuales aprendizaje, su vida cotidiana y entornos virtuales cuando
Cap 2 Gestiona información contexto socio-cultural interactúa en diversos
del entorno virtual configurando los entornos espacios (como portales
Cap 3 Interactúa en virtuales en que participa para educativos, foros, redes
C1 Se desenvuelve entornos virtuales generar actividades complejas y sociales, entre otros) de
en los entornos comprensivas manera consciente y
virtuales generados sistemática administrando
por las TIC. información y creando
Cap 4 Crea objetos virtuales materiales digitales en
COMPETENCIAS en diversos formatos interacción con sus pares
TRANSVERSALES de distintos contextos
socioculturales expresando
su identidad personal.
C2 Se Cap1 Personaliza Organiza aplicaciones y Se desenvuelven en los
desenvuelve en entornos virtuales materiales digitales según su entornos virtuales
entornos utilidad y propósitos variados cuando interactúa en
virtuales diversos espacios (como
en un entorno virtual
generados por las portales educativos,
determinado, como televisor, foros, redes sociales,
TIC
computadora personal,
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

dispositivo móvil, aula virtual, entre otros) de manera

entre otros, para uso consciente y sistemática
personal y necesidades administrando
información y creando
educativas.
materiales digitales en
interacción con sus
Contrasta información
pares de distintos
recopilada de diversas contextos
fuentes y entornos que socioculturales
respondan a consignas y expresando su identidad
necesidades de investigación personal.
o tareas escolares, y resume
Cap 2 Gestiona la información en un
información del entorno documento con pertinencia y
virtual considerando la autoría.

Procesa datos mediante

hojas de cálculo y base de
datos cuando representa
gráficamente información
con criterios e indicaciones.

Cap 3 Interactúa en Participa en actividades

entornos virtuales colaborativas en
comunidades y redes
virtuales para intercambiar y
compartir información de
manera individual o en
grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y
de acuerdo con su contexto.

Elabora animaciones, videos

y material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”
multimedia.
Resuelve situaciones
problemáticas mediante la
Cap 4Crea objetos programación de código con
virtuales en diversos procedimientos y secuencias
formatos lógicas estructuradas
planteando soluciones
creativas.
Cap 1 Define metas de
aprendizaje Dspñ1 Sabe qué debe aprender
Cap2 Organiza acciones en relación a una tarea.
estratégicas para alcanzar Dspñ2 Considera prioridades, la
sus metas viabilidad, potencialidades y
Cap3 Monitorea y ajusta su oportunidades.
desempeño durante el Dspñ3 Define y establece con
proceso de aprendizaje precisión lo que debe aprender
como meta de aprendizaje.
Dspñ4 Entiende y empieza a
organizarse considerando ser
realista y específico y que lo
organizado deba ser alcanzable y
medible.
C2 Gestiona su Dspñ5 Considera las mejores
aprendizaje de estrategias, procedimientos,
manera autónoma recursos y escenarios en base a
sus experiencias.
Dspñ6 Prevé y se muestra atento
a posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar
la meta
Dspñ7 Monitorea de manera
permanente sus avances.
Dspñ8 Evalúa el nivel de logro
de sus resultados y si es viable la
meta considerando las acciones
ejecutadas.
Dspñ9 Considera realizar ajustes
a los planes en base al análisis de
E1 Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta
de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la
realización de una tarea
tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende
definir metas personales
respaldándose en sus
potencialidades y
oportunidades de
aprendizaje.
E2 comprende que debe
organizarse lo más realista
y específicamente posible y
que lo planteado sea
alcanzable, medible y
considere las mejores
estrategias,
procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus
experiencias y previendo
posibles cambios de cursos
de acción que le permitan
alcanzar la meta.
E3 Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

sus avances y los aportes de los nivel de logro de sus

grupos de trabajo y el suyo propio. resultados y la viabilidad de
Dspñ10 Muestra confianza en sí la meta respecto de sus
mismo y una buena disposición a acciones; si lo cree
los posibles cambios que mejoren la conveniente realiza ajustes a
organización. los planes basado en el
V. ENFOQUES TRANSVERSALES, ACCIONES O ACTITUDES Y VALORES

BIMESTRES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
I II III IV
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
1.Enfoque de Conciencia de Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. X
derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
derechos colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
2.Enfoque - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Inclusivo o cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
de Atención diferencias
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
a la X
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
diversidad - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
enseñanza
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
persona tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la - Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
identidad cultural proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
3. Enfoque - Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
Intercultural país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
X
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
Justicia
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo intercultural entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. •
Igualdad y Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
4. Enfoque Justicia - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
Igualdad de personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
X
Género
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Empatía para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad planetaria eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
y equidad otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
5. Enfoque tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
X
Ambiental Justicia y solidaridad - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
de vida saberes locales y el conocimiento ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
6. Enfoque Equidad y justicia (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Orientación
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen X
al bien Solidaridad
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
7. Enfoque Flexibilidad y de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. X
Búsqueda de apertura - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
la Excelencia
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI.
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

VII. RELACIÓN ENTRE EDA, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CAMPO TEMÁTICO, ACTIVIDADES Y
ESTÁNDARES DEL ÁREA CURRICULAR:
COMPETENCIAS CRONOGRAMA
EDAS DEL ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO TEMATICO/ACTIVIDADES I II III IV ESTÁNDAR
1 2 3 4 5 6 7 8
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

Dspñ1 Explica los cambios propios de Campo

1.
Temático 1:
Introducción:
su etapa de desarrollo valorando sus  Inicio de clases 2023
1-2 características personales y culturales,  Evaluación diagnostica y
 Metas académicas del área
y reconociendo la importancia de evitar Actividad 1: analizar y comparar los resultados académicos del grado y exponer
y prevenir situaciones de riesgo las metas para el año.
Campo Temático 2
(adicciones, delincuencia, pandillaje, Cap. I. Identidad adolescencia y emociones.
desórdenes alimenticios, entre otros). 2.Mii historia personal y autoestima
Actividad 1:
Dspñ2 Describe las principales prácticas Lectura y análisis Pág. 10-17
culturales de los diversos grupos Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
culturales y sociales a los que Campo Temático 3
pertenece y explica cómo estas 2. Como influyen los grupos en mi identidad
Actividad 1:
Construye su identidad

prácticas culturales lo ayudan a Lectura y análisis Pág. 22-27

enriquecer su identidad personal. Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Dspñ3 Describe las causas y Campo Temático 4
consecuencias de sus emociones, 3. Educando mis emociones
Actividad 1:
sentimientos y comportamientos, y las Lectura y análisis Pág. 32-39
de sus compañeros en situaciones de Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
convivencia en la escuela. Utiliza P
Campo Temático 5
estrategias de autorregulación Cap. II. Empatía y manejo de conflictos
emocional de acuerdo con la situación 4. Las emociones y la prevención de la violencia.
Actividad 1:
que se presenta. Lectura y análisis Pág. 44-55
Dspñ4. Argumenta su posición sobre Elaboración de un organizador
dilemas morales que involucran Debates en la clase del día
Campo Temático 6
situaciones de convivencia en su familia 5. Evalúo mi experiencia para enfrentar diversas
situaciones.
y en el aula tomando en cuenta las Actividad 1:
normas y las intenciones de las Lectura y análisis Pág. 54-55
Elaboración de un organizador
personas Debates en la clase del día
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

Dspñ5 Explica las consecuencias de sus CAMPO

6.
TEMATICO 7
Compañeras y compañeros sin violencia
decisiones y propone acciones a partir Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 68-76
de principios éticos. Elaboración de un organizador
Dspñ6 Se relaciona con sus Debates en la clase del día
compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de
Construye su identidad

las normas sociales en la vida de

mujeres y varones, y muestra rechazo
frente a aquellas que generan
desigualdad. Expresa argumentos a
favor del respeto y cuidado mutuo en
las relaciones de amistad y
enamoramiento.
Dspñ7 Dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

3-4 Dspñ1 Establece relaciones basadas en Campo Temático 8:

Cap. III. Sexualidad y género
el respeto y el diálogo con sus 7. Chicas y chicos, iguales pero diferentes
compañeros y compañeras, cuestiona Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 80-90
los prejuicios y estereotipos más Elaboración de un organizador
comunes que se dan en su entorno, y Debates
P
en la clase del día

cumple sus deberes en la escuela Campo Temático 9

Dspñ2. Intercambia costumbres 8. Vínculos y relaciones sanas
Actividad 1:
mostrando respeto por las diferencias. Lectura y análisis Pág. 92-100
Dspñ3 Evalúa los acuerdos y las normas Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
que regulan la convivencia en su Campo Temático 10
escuela en función de si se basan en los 9. Abro mis ojos y no me dejo engañar
Actividad 1:
derechos y deberes del niño y del Lectura y análisis Pág. 100-110
Convive y participa democráticamente

Elaboración de un organizador
adolescente. Debates en la clase del día
Dspñ4 Interviene ante conflictos
Construye su identidad

cercanos a él utilizando el diálogo y la Campo Temático 11

Cap. IV. Identidad, cultura y relaciones
negociación. interculturales
10. Nuestras historias personales y nuestras culturas
Dspñ5. Delibera sobre asuntos públicos Actividad 1:
cuando obtiene información de Lectura y análisis Pág. 116-122
Elaboración de un organizador
diversas fuentes, sustenta su posición Debates en la clase del día
sobre la base de argumentos y aporta a Campo Temático 12
12. Perú País de muchas lenguas
la construcción de consensos que Actividad 1:
contribuyan al bien común. Lectura y análisis Pág. 124-132
Elaboración de un organizador
Dspñ6 Propone acciones colectivas en Debates en la clase del día
la escuela en apoyo a grupos Campo Temático 13
11. Música para convivir
vulnerables en situación de desventaja
social y económica tomando como base Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 138-142
los derechos del niño. Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 14
14.Reflexion ética, derechos humanos y convivencia
¿Qué significa ser justos?
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 148-154
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

Campo Temático 15:

Cap. V . ¿Nuestros derechos se van ampliando?

15. Lo que consideramos justos cambia con el tiempo

Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.156-164
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 16:
16. Podría estar siendo autoritario
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 166-174
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 17:
17. La migración internacional como problema ético
Actividad 1:
Convive y participa democráticamente

Lectura y análisis Pág.

Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 18:
18. Convivencia escolar
5-6 Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 19:
19. Enfoques de la Convivencia escolar
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 20
20. Casos y Resolución de conflictos en la
Convivencia escolar 1
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 21
21. Casos y Resolución de conflictos en la
Convivencia escolar 2
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

Campo Temático 22:

Cap. VI. Democracia: Estado y participación ciudadana
22. Ciudadanía, nuestras responsabilidades
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 180-188
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 23:
23. Somos parte del Estado
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág. 190-198
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 24:
24. Las y los adolescentes participamos
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.200-204
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 25:
25. Democracia –constitución políticas y poderes del
estado
Actividad 1:
convive y participa democráticamente

Lectura y análisis Pág.

Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 26:
26. Democracia y elecciones universales
Actividad 1:
7-8
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 27:
27. Los bienes públicos: ¿bienes de todos?, ¿bienes
para todos?
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 28:
28. Nuestros derechos a la salud, al trabajo y a la
educación
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un afiche sobrel derecho a la salud
Debates en la clase del día
Campo Temático 29
29. Los adolescentes participamos por el bien común
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
Campo Temático 30
30. Conciencia ciudadana y pensamiento crítico
Actividad 1:
Lectura y análisis Pág.
Elaboración de un organizador
Debates en la clase del día
 I.E. 80128 – “LEONCIO PRADO”

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante:
1. Ministerio de Educación. (2019). Desarrollo personal
Ciudadanía y cívica 1°
2. Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar …..
Para el docente:
1. Waldo Ansaldi (2006) La democracia en América Latina, Argentina. Editorial Fondo de cultura
económica de Argentina. S.A.
2. Coletta Youngers (2003). Violencia política y sociedad civil en el Perú. Perú. editorial IEP.
3. José Raz (2001). La ética en el ámbito público. España-Barcelona. Editorial Gedisa, S.A.
4. Rebeca Jara (2022). Manual de derecho de la familia. Lima-Perú. Edit. Jurista Editores.
5. Fermín Chunga Lamonja (2016). Comentarios al código de los niños y adolescentes. Lima-Perú.
Edit. GRIJLEY EIRL.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizaje
descrito en los estándares y desempeños, para identificar dónde se encuentran los estudiantes respecto al estándar.
A lo largo del desarrollo de las actividades de las experiencias de aprendizaje se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
En tal sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está
cada estudiante de alcanzarlo.
Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante tener evidencias del nivel de logro de los estudiantes.

Criterios de evaluación Tipos Estrategias Técnicas Instrumentos

Ficha de Evaluación
Diagnóstica Auto-evaluación El cuestionario
Guía de observación
Formativa Coevaluación La observación
Lista De Cotejo
Sumativa Hetero-evaluación La encuesta
Rúbrica

DIRECTOR DOCENTE
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