ACTIVIDAD N° 7

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Lee - Lectura Lista de
trabalenguas de textos escritos en información trabalenguas trabalenguas cotejo
divertidos su lengua materna. explícita que se en- pronunciando con buena
- Obtiene cuentra en distintas con claridad pronunciación
información del partes del texto. las palabras. y voz audible.
texto escrito. Distingue esta -
- Infiere e interpreta información de otra ilustración con
información del semejante (por el
texto. ejemplo, distingue trabalenguas
entre las
- Reflexiona y
características de
evalúa la forma, el
dos personajes,
contenido y
elige entre dos
contexto del texto
datos de un animal,
etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Explica el tema y el
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración
CyT Sentido del Explica el mundo - Relaciona las - Señala el - Lista de
tacto físico basándose en partes externas de órgano del conclusión de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos con sentido, tacto. las funciones
los seres vivos, sus funciones. del sentido
- Diferencia
materia y energía, Ejemplo: El del tacto
áspera, liso
biodiversidad, Tierra estudiante de los objetos
y universo. relaciona la función
- Comprende y usa de los dientes (que
conocimientos sirven para
sobre los seres masticar los
vivos, materia y alimentos antes de
energía, ingerirlos) con la
biodiversidad, buena salud.
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático científico y evaluación
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se presenta escrito en papelote el siguiente cartel trabalengua y se invita a leerlo

Camila camina
cargando a Carlita
Carlita cantando
Confunde a Camila.

 Responden a preguntas
¿qué saben de los trabalenguas?,
¿dónde los han escuchado?
¿Sera fácil leerlo?
 Planteamos el conflicto cognitivos ¿saben algún trabalengua?
 El propósito del día de hoy es:
”Leer trabalenguas para divertirnos”

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Respetar a mis compañeros

DESARROLLO
Antes de la lectura:

 Se presenta escrito los trabalenguas que leeran

 Titín tenía un patín.
Un patín tenía Titín.
Si Titín perdió su patín,
¿con qué jugará Tití?

Camila camina
cargando a Carlita
Carlita cantando
Confunde a Camila

Rosa rosales cortó una rosa,

¡Que roja la rosa de Rosa
Rosales!

 Responden a preguntas:
¿Como es el texto que observan?
¿Las palabras serán fácil de pronunciar?
¿Para que leerán los trabalenguas?
Durante la lectura
 Escuchan la lectura del trabalenguas en voz alta

Titín tenía un patín.

Un patín tenía Titín.
Si Titín perdió su patín,
¿con qué jugará Tití?
 Se señala en el texto cada una de las palabras y se pronuncia claramente, con la entonación
adecuada
 Observan con detenimiento los trabalenguas e identifican las palabras parecidas o iguales.
 Titín tenía un patín.
Un patín tenía Titín.
Si Titín perdió su patín,
¿con qué jugará Tití?
Se encierra todas las letras “t” que se encuentran en el texto

Rosa rosales cortó una rosa,

¡Que roja la rosa de Rosa
Rosales!

Encierran todas las letras “r” que se encuentran en el texto.

Camila camina
cargando a Carlita
Carlita cantando
Confunde a Camila

Encierran todas las letras “c” que se encuentran en el texto

 Leen los trabalenguas pronunciando varias veces, de manera pausada. Luego, lo dicen cada vez
más rápido, pero procurando mantener la buena pronunciación

DESPUES DE LA LECTURA
 Responden a preguntas
¿Les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?
¿Qué perdió Patín?
¿Quién corto una rosa?
¿Cómo camina Carlita?
 Se explica


Un trabalengua es un juego de palabras de difícil pronunciación y de sonidos iguales o

parecidos, y que se debe decir con la mayor rapidez posible y en voz alta.
Por ejemplo:
No aclara el cloro
la ropa de Clara
Clara pidió cloro
y le dieron clara.
 Para afianzar la lectura de trabalenguas leen en forma individual el trabalenguas

Poquito a poquito
copete empaqueta
poquitas copitas
en este paquete

Compadre, cómprame un coco.

Compadre, no compro coco.
Como poco coco como,
poco coco compro

En un plato de trigo
comen tres tristes tigres.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo la preguntas;

¿Pronuncié con claridad las palabras del trabalenguas?
¿Leí el trabalenguas con la debida entonación
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
palabras.
-
 FICHAS
1. Completa el trabalenguas con las palabras de los recuadros

Chuchena techo pasaba choza ajena

María Chuchena techaba su ______________________

y un techador que por allí ____________________ le dijo:
- María chuchena ¿techas tu choza o techas la _______________?
- Ni _____________ mi choza ni techo la ajena, que techo la choza de María _________________

2. Pronuncia correctamente estos trabalenguas

¡A DESTRABAR LA LENGUA!
El aire está contaminado,
¿quién lo descontaminará?
El descontaminador
que lo descontaminare
buen descontaminador será.

Aviso al público
de la república
que el agua pública
se va a cobrar
para que el público
de la república
tenga agua pública
para tomar.

3. COMPLETA CADA TRABALENGUA Y DIBUJA

* Pe p it o * pepa
* Pe p a * Pe p it o

1. Pepito comió una ____________

una pepa comió ______________.
______________ trajo la pepa
que comió __________________.
 * p ap á * m am á
* m e am a * m am i

2. m con m ______________
p con p ______________
mi mami ____ ____ a mí,
a mi me ama mi ________.

* ese oso
* mi
* S us i s u o s o

3. So, so, so,

Si, si, si,
Dame _____ ______ para ______
Si, si, si,
So, so, so,
Dale a ________ _______ ________.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
Lee trabalenguas Relaciona ilustración
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pronunciando con con el trabalenguas
claridad las palabras.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Se invita a los niños y niñas a desplazarse al patio y se presenta en una caja sorpresa objetos como
un peluche, un pedazo de lija, una piedra, un cubo de hielo y un recipiente con agua caliente.

 Se preguntará ¿qué habrá en la caja? Y se invitará a cada estudiante para que toque sin mirar los
objetos y comentamos que había, se pregunta ¿qué sentido utilizamos?, los estudiantes dan sus
apreciaciones.
 El propósito del día de hoy es:

Indagar cómo funciona el sentido del tacto

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Respetar a mis compañeros

DESARROLLO

 Se invita observar la imagen y responder las preguntas en equipos de cuatro integrantes

a. ¿Qué hacen las señoras en el río?

b. ¿Qué pasará si lavan su ropa con detergente?
c. ¿Qué sentido usan para saber cuándo su ropa está seca?
Planteamiento del problema
 Se plantea la pregunta junto con los estudiantes

¿Cómo podemos sentir todo los que nos rodea?

Planteamiento de una explicación preliminar/ postura personal

 Plantean respuestas o posibles explicaciones a la pregunta

Tocando la textura de los objetos Sintiendo la temperatura y la dureza

que nos rodea con el sentido del de los objetos
tacto

Elaboración del Plan de acción

 La maestra plantea preguntas para organizar el plan de acción

¿Cómo haremos para dar la respuesta? ¿Qué tenemos que hacer? ¿Dónde lo buscaremos? ¿Qué
necesitaremos? ¿Cómo lo haremos? ¿La docente escribe sus respuestas organizándola en el
esquema?

¿Qué haremos? ¿Qué materiales utilizaremos?

 ¿Qué más les gustaría preguntar acerca del sentido del tacto?

Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)

 Se entrega a cada equipo de trabajo objetos blandos, duros, fríos, calientes, suaves y ásperos
 Clasifican los objetos en blandos, duros, fríos, calientes , suaves y ásperos
 Luego responden preguntas
¿Qué prefieren el frío o el calor?
¿Qué sientes cuando tocas con tus manos objetos blandos o duros?
¿con que parte del cuerpo percibimos el frio o el calor?

 Se informan acerca del sentido del tacto leyendo fuentes de información

El sentido del tacto nos permite conocer:

La textura de los objetos. La temperatura de los La dureza de los objetos

objetos

Lisos

Frío Blandos

Ásperos
Duros
Caliente
 Tiene como principal órgano la piel, la
cual recubre todo nuestro cuerpo.

LA PIEL

Con la piel puedo reconocer los

objetos por la forma que tienen;
especialmente, con la piel de las
manos.

FUNCIONES DE LA PIEL

Su función principal es sentir la textura, temperatura

y forma de diferentes elementos.

Tenemos partes del cuerpo especializadas en sentir de manera particular:

– Frío o caliente; especialmente la piel del pecho.
– Áspero o liso; especialmente la piel de las manos.
– Puntas o curvas; especialmente la punta de los dedos.
– Dolor; toda la piel.

Estructuración del saber construido

 Observo y palpo objetos como los del siguiente es
 La piel es el órgano más grande de todos los sentidos, ya que cubre todo nuestro cuepro
 Responden a preguntas
¿Qué sienten con el sentido del tacto?
_______________________________________________________________________________
¿Para qué sirve?
________________________________________________________________________________
 Comprueban la respuesta inicial que dieron con la información leída, para ello responde preguntas
¿Cambiarías en algo tu respuesta inicial?
¿Qué responderías, ahora, luego de observar y consultar fuentes?
 Indica que, por equipos, reformulen sus respuestas iniciales en un papelote
 Un representante de cada equipo presentará las respuestas.

El sentido del tacto nos sirve para tocar y sentir la forma, dureza y temperatura de los
cuerpos. El organo del tacto es la piel, en especial la de las manos.

Evaluación y comunicación

 Cada equipo explica sus conclusiones sobre lo que aprendio del sentido del tacto
 Responden las preguntas
¿Qué de nuevo aprendiste acerca del sentido del tacto?
¿Qué activdad realizaste para decubrir como sentimos lo que nos rodea?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste acerca del sentido del tacto?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
del tacto
-
cuerpo.
-
entorno.
 FICHAS
 Haz el siguiente experimento:
En casa y con ayuda de un adulto ponte un pedazo de hielo en tu cuello.
Ahora responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
- ¿Qué sentiste?
______________________________________________________________________________

- ¿Cómo se te puso la piel?

______________________________________________________________________________

- ¿Lanzaste algún quejido?

______________________________________________________________________________

- ¿A dónde crees que se fue toda esta información?

______________________________________________________________________________

 Subraya la alternativa correcta:

1. El órgano del sentido del tacto es:
a. La mano
b. La piel
c. Los dedos
2. Es una parte de nuestra piel que nos ayuda a reconocer mejor los objetos:
a. Las manos
b. El pecho
c. Los pies
3. La función principal de la piel es:
a. Sentir
b. Vivir
c. Respirar

 Son las temperaturas que podemos percibir a través de la piel

Caliente Grueso Frío Áspero

 Son sensaciones que podemos percibir a través de la piel

Ira Suave Cólera Liso Poroso

 Relaciona las columnas

Dermis Capa interna de la piel.

Epidermis Capa externa de la piel.

 Completa el cuadro con cuatro elementos con los cuales sintamos diferentes texturas y temperaturas.

Frío Caliente Áspero Liso

 Encuentra las palabras en la sopa de letras.

Piel
Dermis
Percibir
Textura
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Señala el órgano del Diferencia áspera, liso de los
sentido, tacto. objetos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA N°01

Valor la amistad
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
Construye su identidad. - - - -
- causan malestar o significado del demostrar su
bienestar a sí mismo o a valor de la amistad a sus
-
sus compañeros, y las amistad. compañeros
emociones.
explica con razones -
- sencillas. demuestra su
éticamente
amistad a sus
amigos

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las niñas y niños dialoguen sobre la importancia y significado de la amistad así con los valores
que se relacionen con la Amistad
Presentación:

 Se les invita a visualizar el video “Los dos amigos” para ello ingresan al siguiente link
https://youtu.be/vxzwe8NNavA
 Responden a preguntas en forma oral
¿Qué sucedió en la historia?
¿Estás de acuerdo con la actitud del niño que abandono a su amigo?
 En lluvia de ideas expresan el significado de la amistad y la docente registra en tarjetas

DESARROLLO:

 Pegamos un papelote o entregamos a cada estudiante una hoja con la siguiente historia.

Un puñado de besos
Kati tiene una cajita llena de besos y una gran sonrisa. Cuando va al
colegio, siempre lleva alguno en su bolsa de almuerzo.
Y su madre al despedirse, siempre le da alguno más. Ella sabe que es
mucho tiempo el que pasa en el colegio.
Todos sus besos son dulces. Saben a fresa, a vainilla, a chocolate. Y
cuando a veces la sonrisa desaparece de su cara, Kati mete la mano en la
bolsa y … la sonrisa vuelve grande, radiante.
 Kati tiene muchos amigos. Uno de ellos se llama César.
César siempre lloraba cuando su madre se marchaba.
Pero Kati le dijo un día.
- ¿Quieres un beso de vainilla?
A César se le pararon las lágrimas cuando la escuchó y notó un calorcito
suave en la cara, que acababa en un sonoro … muaaaa.

 Responde las siguientes preguntas:

¿Qué piensas acerca de la conducta de Kathy?
_______________________________________________________________________________

¿Qué opinas sobre Cesar?

_______________________________________________________________________________

¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Kathy?, ¿por qué?

_______________________________________________________________________________

 Les damos unos minutos para que dialoguen, sobre las preguntas discutidas en parejas.
 Comparten sus respuestas
 Se explica a todo el grupo que es la amistad

La amistad
La amistad es el afecto desinteresado y reciproco que se da a otras
personas. A lo largo de nuestra vida, encontraremos muchos amigos
y amigas.
 Dibujan y escriben como demostrar su amistad a sus compañeras

CIERRE:
 Se concluye con lo siguiente :
Es necesario dialogar con nuestros amigos y amigas sobre aquello que no nos hace sentir bien y
con lo que no estamos de acuerdo

Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)

 Leen la siguiente lectura

Un amigo
Tener un amigo es maravilloso. Es como levantarse y sentir que brilla el Sol.
Un amigo es alguien con quien puedes pasar un rato hermoso.
Pero un amigo es más que eso. Es alguien que piensa en ti cuando estás lejos.
Alguien que cruza los dedos cuando tienes que hacer algo difícil.
Nunca estás del todo solo cuando tienes un amigo Un amigo escucha lo que
dices y también trata de entender lo que quieres decir Pero un amigo no
siempre está de acuerdo contigo. A veces te contradice para que pienses con
cuidado. Un amigo te quiere aunque te hayas equivocado.
Un amigo te impulsa a hacer cosas nuevas, cosas que tú nunca hubieras
imaginado
Amigo es una palabra hermosa ¡Es casi la mejor palabra!
Todos pueden ser amigos de alguien. Pero es necesario que tengas el corazón
abierto para ver cuando alguien quiere ser tu amigo
 Un amigo es alguien con quien puedes pasan un rato hermoso, que piensa en
ti, que te escucha y te dice cuándo te equivocas, que te enseña cosas nuevas y
siempre tiene tiempo para ti.
¡Alguien en quien puedes confiar! ¿Quién es tu amigo?

 Recorta cada figura por la línea exterior, dobla por la línea punteada y dentro responde las preguntas
de acuerdo al texto.
 Pinta las imágenes donde se demuestra la amistad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa el significado del Manifiesta como demuestra
valor de la amistad. su amistad a sus amigos
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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