GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - SAN IGNACIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
R.D.Z. N° 0263 COD. MODULAR N° 0496000
CHIRINOS-SAN IGNACIO

"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
“Fomentamos acciones a través del arte para mejorar el rendimiento académico en los estudiantes
del JMA”

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL
Cajamarca UGEL San Ignacio
DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN CICLO/
“José María Arguedas” VII/5to NIVEL Secundaria
EDUCATIVA GRADO
DOCENTE Melany Yulissa Santisteban Granados

DIRECTOR Arturo Nicolas Collantes Ramírez

SUBDIRECTOR Carlos Javier Benites Malca

ÁREA Arte y Cultura

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN1:

ESTRUCTURA DE LA SITUACIÓN REDACCIÓN DE LA SITUACIÓN

Título: “Bajo rendimiento académico en los estudiantes JMA”

Según la evaluación diagnostica 2023, del área de Arte y Cultura en su mayoría están en el nivel inicio
de las competencias aprecia y crea evidenciándose un bajo rendimiento académico, esto perjudicara en
el logro de las metas de los estudiantes, por lo que es conveniente mejorar los niveles de aprecia y crea
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos mejorar los niveles de logro de las
competencias de aprecia y crea?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE2:

Técnicas de
EVIDENCIA DE evaluación y
CRITERIOS DE SECUENCIA DE
COMPETENCIA LA elección de
EVALUACIÓN ACTVIDADES
EXPERIENCIA instrumento
según el área.
Aprecia de manera - Explica el rol del arte en Actividad 1 Obra teatral donde
crítica función a la cultura. Presentación de la EdA se evidencie la Lista de
manifestaciones - Establece la relación entre el 1 “conocemos la mejora de las cotejo y
artístico culturales arte y la cultura problemática de la competencias
rubrica
- Percibe - Opina sobre la influencia del situación significativa” aprecia y crea.
manifestaciones arte en el rendimiento Actividad 2
artístico- académico. “El rendimiento escolar
culturales. - Compara manifestaciones y el arte (lectura)”
- Contextualiza artístico culturales
manifestaciones - Opina sobre las artes
artístico- visuales y su importancia
1
Debe ser retadora, desafiante, significativa, auténtica. Puede recoger la realidad económica, social, política, cultural y educativa que exige al
estudiante una actuación compleja, pues moviliza diversos recursos que le permiten tomar decisiones. El reto de la situación debe ser abierto y
claro.
2
Para elaborar el propósito hay que formularnos la pregunta ¿qué van a prender mis estudiantes? Los propósitos son las competencias
seleccionadas con sus respectivas capacidades que se movilizan para responder al reto. Esto implica mirar el estándar a donde deben movilizarse
los aprendizajes.

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Cel. 978123840
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culturales. para transmitir mensajes.
- Reflexiona - Comenta su experiencia
creativa y personal al realizar una
críticamente pintura
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.

Crea proyectos desde - Desarrolla ideas que Actividad 3

los lenguajes “El teatro y sus
refleja sus conocimientos
artísticos
sobre el teatro. elementos”
- Explora y
- Practica juegos teatrales Actividad 4
experimenta los
e improvisación “Nos organizamos y
lenguajes
practicamos teatro
artísticos. explorando sus
como método para
- Aplica procesos posibilidades de mejorar nuestro
creativos expresión corporal. rendimiento escolar”
- Evalúa y - Utiliza elementos y Juegos teatrales e
comunica sus materiales para llevar a improvisación.
procesos y
cabo una obra teatral. Actividad 5
proyectos.
- Registra de manera visual “Practicamos teatro
o escrita su proceso. para mejorar el
- Comunica las decisiones rendimiento
que tomo en su proceso académico”
creativo en relación a su Actividad 6
“Evaluamos nuestros
desenvolvimiento teatral.
avances y proponemos
ideas de mejora”
Actividad 7
“Presentamos y
socializamos obra
teatral”

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES3:

ENFOQUES VALOR ACTITUD ACCIONES

BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA adquieren y emplean estrategias útiles
Disposición para adaptarse a los
para aumentar la eficacia de sus
cambios, modificando si fuera
esfuerzos en el logro de los objetivos
necesario la propia conducta para
Flexibilidad que se proponen.
alcanzar determinados objetivos
y apertura Docentes y estudiantes demuestran
cuando surgen dificultades,
flexibilidad para el cambio y la
información no conocida o
adaptación a circunstancias diversas,
situaciones nuevas.
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación Disposición} a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus
personal que mejorarán el propio cualidades y recursos al máximo
desempeño y aumentarán el posible para cumplir con éxito las

3
Los enfoques en una experiencia de aprendizaje aportan concepciones de las personas en relación con el entorno. Se traducen en forma
específicas de actuar que se impregnan en el desarrollo de las competencias

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metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan
estado de satisfacción consigo
por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias.
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V. COMPETENCIAS TRANVERSALES

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera
los entornos consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
virtuales generados interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
por las TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
aprendizaje de establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
manera autónoma definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado se alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de curso de acción que le permitan alcanzar la meta.

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