"Año de La Unidas, La Paz y El Desarrollo": Programación Curricular Anual

GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - SAN IGNACIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
R.D.Z. N° 0263 COD. MODULAR N° 0496000
CHIRINOS-SAN IGNACIO
"Año de la Unidas, la Paz y el Desarrollo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES
I.1. UGEL : San Ignacio
I.2. Institución Educativa : “José María Arguedas”
I.3. Ciclo/Grado : VII / 5do Grado de Secundaria
I.4. Área : Arte y Cultura
I.5. Director : Arturo Nicolas Collantes Ramírez
I.6. Subdirector : Carlos Javier Benites Malca
I.7. Coordinador Pedagógico : Rosario Huamán
I.8. Docente : Melany Yulissa Santisteban Granados
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las
instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en los adolescentes de
la I.E. “José María Arguedas” - Chirinos puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social
del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y
todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía
y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el
Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Arte y cultura, se ha planteado que los estudiantes desarrollen sus
propias maneras de representar, explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a
través de los diversos modos de creación artística, como la pintura, la cerámica, la música, la poesía, la danza, el teatro o las
artes audiovisuales. La enseñanza en el área de Arte y Cultura debe involucrar, inspirar y desafiar a los estudiantes,
equipándolos con los conocimientos y las habilidades para experimentar, inventar y crear sus propios proyectos artísticos. A
medida que los estudiantes vayan progresando, serán cada vez más capaces de desarrollar una mayor apreciación y mejor
comprensión de la importancia de las artes en sus vidas y en la sociedad. También deberían conocer cómo el arte refleja y da
forma a nuestra historia y contribuye a la cultura, la creatividad y la riqueza de nuestro país .
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como
referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Arte y Cultura, son de vital importancia,
ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS LAS COMPETENCIAS ARTE Y
CULTURA
APRECIA DE  Percibe Cuando el estudiante aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica
MANERA manifestaciones manifestaciones artístico-culturales y logra el manifestaciones artístico-
CRÍTICA artístico- nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños culturales cuando reconoce en
MANIFESTACIO culturales. como los siguientes: estas la función comunicativa de
NES ARTÍSTICO  Contextualiza • Describe los efectos que tienen los elementos, los elementos y códigos de los
CULTURALES manifestaciones principios y códigos asociados a cada lenguaje lenguajes de las artes de diversas
artístico- artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los épocas y lugares; comprende que
culturales. estudiantes observan una serie de afiches generan diferentes reacciones en
 Reflexiona sobre el bullying y analizan cómo se usan los las personas y que existen
creativa y principios de contraste (colores y textura) diferentes maneras de
críticamente interpretarlas según los referentes
reconociendo las peculiaridades del mensaje.
sobre socioculturales de las personas que
• Obtiene y selecciona información sobre cómo
manifestaciones las aprecian. Investiga el impacto
artístico- los cambios sociales y tecnológicos afectan la de los medios de comunicación, los
culturales. producción, la difusión y el consumo de cambios sociales y tecnológicos en
manifestaciones artístico-culturales a lo largo las manifestaciones artístico-
de la historia. Opina sobre la manera en que culturales contemporáneas y
iejosearguedaschirinos@gmail.com Calle San Ignacio S/N - Chirinos

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estas reflejan los contextos en los que fueron compara las diversas funciones que
creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo ha cumplido el arte en una
y por qué los retablos en el siglo XVII variedad de contextos sociales,
representaban escenas católicas, mientras culturales e históricos. Integra la
que, en la actualidad, los artistas creadores de información recogida y describe
retablos representan testimonios y narrativas cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus
relacionados con temas sociales actuales.
ideas y significados. Evalúa la
• Emite un juicio de valor utilizando argumentos
eficacia del uso de las técnicas
sobre la efectividad de una manifestación utilizadas en comparación con la
artístico-cultural, de acuerdo con la influencia intención de la obra, de otros
o impacto que puede tener sobre el público. trabajos y artistas afines y hace
• Explica las intenciones del artista basándose comentarios sobre los impactos
en los elementos, los principios y el contexto que puede tener una manifestación
en que fue creada su obra. sobre aquellos que las observan o
experimentan.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos que
lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del comunican de manera afectiva
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: ideas o asuntos pertinentes a su
• Propone nuevas maneras de combinar realidad y a audiencias en
elementos del arte, y practica con una particular. Selecciona y prueba
variedad de medios, materiales y técnicas nuevas maneras de combinar
para seguir desarrollando y potenciando sus elementos de los diversos
habilidades comunicativas y expresivas, con lo lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativos y
cual empieza a desarrollar un estilo personal.
expresivos. Experimenta con
• Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de
medios convencionales y no
los lenguajes artísticos que va a utilizar, y convencionales, materiales y
selecciona referentes artísticos y culturales técnicas de acuerdo a sus
particulares de acuerdo con sus intenciones. intenciones y muestra dominio en
• Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios su uso y el desarrollo inicial de un
donde combina elementos y principios del estilo personal. Innova y toma
arte para lograr sus intenciones, y los va riesgos para concretizar sus ideas y
 Explora y
mejorando en respuesta a la autoevaluación y va modificando sus trabajos de
experimenta los
retroalimentación que recibe durante el acuerdo a descubrimientos que
lenguajes artísticos.
CREA PROYECTOS proceso de creación. surgen en el proceso de creación
 Aplica procesos
DESDE LOS artística. Genera ideas de manera
LENGUAJES
creativos
• Mantiene un registro visual o escrito de los interdisciplinaria y planifica
ARTISTICOS  Evalúa y
procesos demostrando cómo ha seleccionado proyectos artísticos de manera
comunica sus
elementos, medios, materiales y técnicas para individual o colaborativa. Utiliza
procesos y
desarrollar sus ideas. una variedad de referentes
proyectos.
culturales, tomando en cuenta
• Selecciona los formatos de presentación de tanto practicas tradicionales como
sus proyectos tomando en cuenta sus nuevas tecnologías. Toma
propósitos, el público al que se dirige y el decisiones al combinar y
contexto, para potenciar el efecto que espera manipular los elementos del arte
para encontrar la manera mas
generar.
efectiva de comunicar mensajes,
• Evalúa el impacto de sus proyectos en él experiencias, ideas y sentimientos.
mismo y en los demás. Registra lo aprendido Registra de manera visual y escrita
en el proceso y en la presentación de sus los procesos usados en el
proyectos para aplicarlo en nuevos desarrollo de sus propios trabajos.
emprendimientos. Planifica y adecua sus
presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa su efectividad de
su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.

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IV. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE I II III IV
EXPERIENCIAS DE
Experiencia 1 Experiencia 2 Experiencia 3 Experiencia 4
APRENDIZAJE
PROBLEMAS Bajo rendimiento Escasa conciencia Amamos nuestra Practicamos valores en

PRIORIZADOS académico ambiental cultura Chirinense nuestra I.E. y comunidad.
SEMANAS 9 10 10 10
DURACIÓN Del -13-03 al 12-05 Del 15-05 al 21-07 Del 07-08 al 13-10 Del 16-10 al 22-12

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO

TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Disposición a conocer, reconocer y estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia de valorar los derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
derechos colectivos que tenemos las personas en los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
el ámbito privado y público. poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Disposición a conversar con otras
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo para
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos
construir juntos una postura común.
con los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
INCLUSIVO O Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ATENCIÓN A LA diferencias cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
DIVERSIDAD encima de cualquier diferencia el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

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Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad
estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
en la
oportunidades que cada uno necesita los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
enseñanza
para lograr los mismos resultados vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
Disposición a depositar expectativas en
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza una persona, creyendo sinceramente en
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
en la su capacidad de superación y
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
persona crecimiento por sobre cualquier
cuestionarlos o sancionarlos
circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
identidad identidades culturales y relaciones de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural pertenencia de los estudiantes. como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
Justicia exigiendo sus propios derechos y corresponde.
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
entre diversas culturas, mediante el perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo
diálogo y el respeto mutuo. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
intercultural
para el tratamiento de los desafíos comunes.

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Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Reconocimiento al valor inherente de
Igualdad y varones y mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
diferencia de género
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Disposición a actuar de modo que se dé encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
a cada quien lo que le corresponde, en Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
Justicia especial a quienes se ven perjudicados cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
IGUALDAD DE por las desigualdades de género adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros/as y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
identificar situaciones de desigualdad el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
Empatía
de género, evidenciando así la menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
capacidad de comprender o acompañar área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
a las personas en dichas emociones o son más irresponsables.
necesidades afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad Disposición para colaborar con el
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
equidad generaciones presentes y futuras, así
adaptación al cambio climático.
intergeneraciona como con la naturaleza asumiendo el
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
l cuidado del planeta
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
costos ambientales de las acciones y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar cotidiana, en la escuela y la comunidad.
solidaridad
en beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
como de los sistemas, instituciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de

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ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
medios compartidos de los que todos cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para el
diversidad biológica nacional.
cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
ancestrales.
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
situaciones de inicio diferentes, se los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ORIENTACIÓN AL
situaciones comprometidas o difíciles afrontarlas.
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía sentimientos del otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
apoyar y comprender sus circunstancias. procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

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Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
cambios, modificando si fuera necesario útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Flexibilidad la propia conducta para alcanzar objetivos que se proponen.
y apertura determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
dificultades, información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA DE LA situaciones nuevas. personal o grupal.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
aumentarán el estado de satisfacción personal y colectivo.
personal
consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/SITUACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRIORIZADOS PRODUCTO/EVIDENCIA
SIGNIFICATIVA
Experiencia de aprendizaje 1 - Presentación de la EdA 1 “conocemos la problemática de la Obra teatral donde se evidencie la
“Fomentamos acciones para mejorar el situación significativa” mejora de las competencias aprecia y
rendimiento académico en los estudiantes del - El rendimiento académico escolar y el arte (lectura) crea.
JMA en el área de Arte y Cultura” - El teatro y sus elementos, juegos teatrales y de improvisación
Situación significativa - Nos organizamos y practicamos teatro como método para
Según la evaluación diagnostica 2023, del área mejorar nuestro rendimiento académico en las competencias
de Arte y Cultura en su mayoría están en el nivel aprecia y crea.
inicio de las competencias aprecia y crea - Practicamos teatro para mejorar el rendimiento académico
evidenciándose un bajo rendimiento académico, - Evaluamos nuestros avances y proponemos ideas de mejora
esto perjudicara en el logro de las metas de los - Presentamos y socializamos obra teatral.
estudiantes, por lo que es conveniente mejorar
los niveles de aprecia y crea ¿Cómo podemos
mejorar los niveles de logro de las competencias
de aprecia y crea?
Experiencia de aprendizaje 2 - Presentación de la EdA 2 “conocemos la problemática de la Proyecto audiovisual pata difundir el
“Promovemos el cuidado del ambiente donde situación significativa” cuidado del medio ambiente
vivimos a través del arte " - Comprendemos la problemática del medio ambiente en la
Situación significativa comunidad.
Los estudiantes de la I.E. JMA del distrito de - El arte y el medio ambiente
Chirinos no están dando debida importancia al - Planificamos un proyecto audiovisual pata difundir el cuidado
cuidado de nuestro medio ambiente y aun no del medio ambiente
son conscientes de realizar una adecuada - Levamos acabo nuestro proyecto audiovisual pata difundir el
colocación y clasificación de residuos sólidos, lo cuidado del medio ambiente
que ha generado que no se cuente con un - Analizamos nuestros avances y proponemos ideas de mejora.
ambiente saludable, agradable y acogedor, por - Presentamos nuestro proyecto audiovisual pata difundir el
lo que es necesario desarrollar una cultura cuidado del medio ambiente
ambiental en nuestros estudiantes ¿Qué
podríamos hacer para concientizar por el
cuidado de nuestro ambiente?

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Experiencia de aprendizaje 3 - Presentación de la EdA 3 “conocemos la problemática de la Murales para difundir la cultura
“Amamos nuestra cultura Chirinense” situación significativa” Chirinense
Situación significativa - Conocemos las costumbres y tradiciones de nuestra cultura
Los estudiantes de la Institución Educativa José Chirinense.
María Arguedas del distrito de Chirinos, - Nos organizamos y exponemos sobre las manifestaciones
muestran ciertas indiferencias hacia sus raíces artístico culturales de Chirinos
culturales, pues esto conlleva a desvalorar su - Planificamos la elaboración de murales para difundir la
cultura, sus raíces a la que pertenecen, cultura Chirinense
perdiendo identidad cultural, esto es evidencia - Elaboramos murales para difundir la cultura Chirinense
en la no participación de las fiestas comunales y - Analizamos nuestros avances y proponemos ideas de mejora.
patrióticas, menospreciando y desvalorando la - Presentamos nuestros murales que difunden la cultura
riqueza cultural del lugar donde vivimos ¿Cómo Chirinense
podemos fortalecer nuestra identidad cultural
Chirinense?
Experiencia de aprendizaje 4 - Presentación de la EdA 4 “conocemos la problemática de la Festival interno de baile donde
“Practicamos valores en nuestra I.E. y situación significativa” pongamos en práctica los valores.
comunidad” - Influencia del arte en la práctica de valores para una buena
Situación significativa convivencia en la I.E. y en la comunidad.
Algunos estudiantes de la Institución Educativa - Nos organizamos y planificamos un festival interno de baile
José María Arguedas del distrito de Chirinos, donde pongamos en práctica los valores.
muestran ciertas actitudes negativas en cuanto - Nos preparamos para el festival interno de baile donde
a la práctica de valores como por ejemplo no pongamos en práctica los valores.
saludar a los profesores, peleas entre - Analizamos nuestros avances y proponemos ideas de mejora.
compañeros, ingresan al aula sin pedir permiso - Presentamos nuestro festival interno de baile donde
ni saludar, incumplen con sus actividades de pongamos en práctica los valores.
aprendizaje, en la calle actúan de manera
irrespetuosa, utilizan expresiones lisurientas
entre compañeros y amigos en la calle,
reflejando la problemática latente que es
necesario acatar para una buena convivencia
que repercuta en su formación integral
generando buenos vínculos positivos entre
padres, compañeros y comunidad. ¿Cómo
podemos mejorar nuestra practica de valores?

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VII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
de entrada, desarrollarán a nivel del grado.
proceso y de
salida
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
Formativa teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito
Sumativa y de los productos considerados en cada unidad.

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